［摘要] 本文從高職英語教育的獨(dú)特性入手，結(jié)合高職英語教師的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，論述了高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞] 高職英語 業(yè)務(wù)素質(zhì) 教師 問題

高職英語是培養(yǎng)技術(shù)性人才的高等英語教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理服務(wù)第一線所需的語言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語言應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為目前高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在以下幾個(gè)方面急待提高：

一、加大學(xué)歷教育，提高專業(yè)知識(shí)層次

教師是直接影響教學(xué)效果的重要因素，學(xué)歷的高低與教學(xué)、科研能力直接相關(guān)，而目前高職英語師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，本科學(xué)歷偏多，?？茖W(xué)歷還不乏其人，而碩士以上學(xué)歷寥寥無幾，具有副高以上職稱學(xué)科帶頭人很少，而剛畢業(yè)的年輕助教比例很大，這種局面的形成一是整個(gè)社會(huì)對(duì)外語人才需求量過大，高學(xué)歷英語人才有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)；二是相當(dāng)一部分高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格而來，原來對(duì)學(xué)歷教育重視不夠。加大高職院校英語師資培訓(xùn)投入，提高教師學(xué)歷層次，才能使教師具有過硬的英語語言基本功，懂教育理論，了解學(xué)生的心理及二語習(xí)得的基本規(guī)律，了解中西方文化，將文化內(nèi)涵滲透在英語教學(xué)中。教師通過學(xué)歷教育，懂語言學(xué)、外語學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用語言學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，才能不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)與科研能力。所以，對(duì)高職英語教師尤其是青年教師進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在崗進(jìn)修以加大他們的學(xué)歷教育，提升他們的專業(yè)知識(shí)迫在眉睫。

二、加強(qiáng)專門用途英語教學(xué)理論研究與實(shí)踐

高職英語的實(shí)用性體現(xiàn)在英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)的密切相關(guān)性，以及與學(xué)習(xí)者將來職業(yè)環(huán)境下英語交際的明確針對(duì)性，表現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)以致用的英語交際能力的終極目標(biāo)上。所以，很大程度上，高職英語教育具有濃厚的專業(yè)用途英語色彩，或者確切地說，具有技術(shù)英語，職業(yè)英語之特色。高職英語，尤其是高年級(jí)專業(yè)英語所涉及的，并不是英語教學(xué)中的共享知識(shí)，專業(yè)性極強(qiáng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握教師角色新定位

語言從某種程度上來說是一種技能，而非知識(shí)。高職英語教育的實(shí)踐性也表明，高職英語教學(xué)要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，而只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，語言能力才能得以提高，所以高職英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)該避免單純性傳授知識(shí)，從知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向技能型教學(xué)，由知識(shí)為本轉(zhuǎn)向運(yùn)用為本;改革教學(xué)法，從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略;高職英語教學(xué)要盡量采用“任務(wù)型教學(xué)法”；強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，強(qiáng)調(diào)語言活動(dòng)及其任務(wù)具有生活現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是獲得技能的過程；高職英語教學(xué)模式要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教師應(yīng)起合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不是保姆式全程服務(wù)，課堂的主角是學(xué)生，老師則是導(dǎo)演。

四、努力成為“雙師型”隊(duì)伍的一員

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師既要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前我國高職英語教師基本上是從英語專業(yè)畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校的，其外語學(xué)科知識(shí)比較豐富，職業(yè)知識(shí)比較貧乏，既懂得外語教學(xué)，又懂得職業(yè)技術(shù)的一專多能型教師少之又少。高職英語教師可通過以下途徑豐富自己的職業(yè)知識(shí)，從而成為“雙師型”隊(duì)伍的一員:1.利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)，獲得其他專業(yè)資格證書。2.積極參加學(xué)校的帶教實(shí)習(xí)工作，不能指導(dǎo)，可以協(xié)助組織學(xué)生，增加進(jìn)企業(yè)，公司，醫(yī)院等機(jī)會(huì)，獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。3.和本校其他專業(yè)教師結(jié)成互幫互學(xué)對(duì)子，最后實(shí)現(xiàn)雙贏，外語教師成為外語加其他專業(yè)資格的教師，其他專業(yè)教師成為專業(yè)教學(xué)加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加外語能力的教師。 最后也是最為重要的一點(diǎn)，高職英語教師要成為“雙師型”隊(duì)伍的一員，必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持繼續(xù)教育。

五、積極從事科研工作，從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“專家型教師”過渡

由于我國高職教育發(fā)展只有十余年的歷史，應(yīng)該說是一個(gè)新生事物，高職英語教學(xué)又具有它本身的獨(dú)特性，高職英語教師參與教科研才可以更了解高職英語的規(guī)律與發(fā)展趨勢，校正自己頭腦中的一些陳舊觀念，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新的教育觀念；在理論指導(dǎo)下改變教學(xué)方法與教學(xué)策略，從而改進(jìn)教學(xué)行為；同時(shí)，高職英語教師服務(wù)于教學(xué)第一線，易于在高職英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，便于實(shí)踐以獲得新的數(shù)據(jù)收集與分析，加以總結(jié)概括，上升到理論高度，從而豐富和發(fā)展高職英語教學(xué)理論，所以高職英語教師應(yīng)改變目前重視教學(xué)，忽視科研的局面，做到善教書，會(huì)科研，堅(jiān)持教學(xué)與科研成果互相作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的原則，使教學(xué)與科研融為一體，互相促進(jìn)。從而使高職英語教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”過渡，保證高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

六、熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，使信息化教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合

高職英語教師身處科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代，外語教師一支筆，一塊黑板，一張嘴加一個(gè)錄音機(jī)的教學(xué)方式已不適應(yīng)時(shí)代要求。高職教師除了自身扎實(shí)的語言基本功，較強(qiáng)的教學(xué)與科研能力外，還應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，提供逼真語言交際并讓學(xué)生參與，以彌補(bǔ)高職學(xué)生沒有使用語言環(huán)境這一不利條件；同時(shí)運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)可使教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏加快，操練密度、廣度加大，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)增加，英語技能全面發(fā)展，使高職英語注重使用能力為本的特色更加鮮明；高職英語教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上答題，網(wǎng)上批改作業(yè)甚至網(wǎng)上授課，能夠很好的解決學(xué)生英語水平參差不齊，個(gè)性差異較大，課時(shí)不夠用等問題，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)平臺(tái)。

七、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+環(huán)境+教法）X教師素質(zhì)。由此可以看出，外語教師素質(zhì)與外語教學(xué)質(zhì)量成正比，并對(duì)其產(chǎn)生巨大影響。隨著高職英語教學(xué)的改革與發(fā)展，高職英語教師素質(zhì)提高迫在眉睫，高職英語教師不僅要有普通大學(xué)老師應(yīng)具備的扎實(shí)的英語語言知識(shí)和理論功底，較強(qiáng)的科研能力，熟悉使用現(xiàn)代化科技手段等基本素質(zhì)，還要根據(jù)高職英語教育的獨(dú)特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方法，重新為教師角色定位，樹立終生學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育的理念，加強(qiáng)專門用途英語與其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力成為“雙師型”隊(duì)伍的一員。