摘 要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。學(xué)生只有積累、整合和創(chuàng)新素材，才能有話可說(shuō)，有情可抒。

關(guān)鍵詞：作文素材 積累 整合 創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)11-126-01

《語(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫作的這種獨(dú)創(chuàng)性特征是十分明顯的，那么在寫作教學(xué)中就要重視學(xué)生對(duì)素材的積累和創(chuàng)新，這樣才能彰顯學(xué)生個(gè)性潛能。

一、情景體驗(yàn)，積累素材

葉圣陶在《文章例話》的“序”中說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。

1、生活體驗(yàn)，積累素材。很多情況下，學(xué)生的習(xí)作在格式、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、命題的框框下，沒(méi)有了靈氣，他們本身缺少“天生我才必有用”的自信，缺少“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的激情。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生“百見(jiàn)不如一試”，嘗試著去做一做自己感興趣的、力所能及的事情。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，以豐富學(xué)生的情感世界，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力。

2、實(shí)踐感知，積累素材?！皩?shí)踐獲新知”，在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能加深對(duì)課文知識(shí)的理解，還能積累豐富的寫作素材。如，如有位老師在教《撈鐵牛》這篇課文時(shí)，先布置學(xué)生做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。讓他們?cè)谀樑枥镅b水當(dāng)河流，用航模小船或者泡沫塑料架當(dāng)船，找來(lái)沙子（米）裝在船中，邊做實(shí)驗(yàn)邊體會(huì)其中的道理。讓學(xué)生寫一寫自己的感受。學(xué)生在習(xí)作中寫道：“原來(lái)泥沙減少，船身就向上浮。船身上浮，繩子就這樣越繃越緊?！薄霸瓉?lái)水的浮力有這樣大。竟把鐵牛拖上來(lái)了?！薄霸瓉?lái)生活中處處有科學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)課前的實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了探索精神與熱愛(ài)生活的情趣，拓寬了寫作空間。

3、模擬生存，積累素材?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，常常是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，自理能力、生存能力比較差，遇到一些突發(fā)事情常常驚慌失措。因此，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，我們不妨設(shè)計(jì)一些關(guān)于生存方面的“場(chǎng)景”的模擬訓(xùn)練。

二、搜集信息，整合素材

21世紀(jì)真正進(jìn)入信息時(shí)代，一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)，確定對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行整合，在批判性思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中使用信息。

1、搭乘信息快車。在作文教學(xué)中，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力，讓他們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如，南通的張謇是近代愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家，我給學(xué)生一周時(shí)間試著寫一寫《我眼中的張謇》。學(xué)生興致很高，他們開(kāi)始查閱《南通志》，或走訪老人，或走訪張謇創(chuàng)辦的大生紗廠、南通師范、南通紡織博物館或利用圖書(shū)館、新華書(shū)店，登陸網(wǎng)站查詢等多種方法搜集信息資料，為習(xí)作收集許多必要的素材。

2、整合多種資源。通過(guò)搭乘信息快車，學(xué)生把從書(shū)上查閱到的、從走訪調(diào)查了解到的、通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、電腦查詢等途徑獲取的信息資源進(jìn)行取舍、銜接，整合成自己所需的信息，以豐富寫作素材。

3、加強(qiáng)交流互動(dòng)。通過(guò)搭乘信息快車，學(xué)生獲取到許多信息，但學(xué)生對(duì)其中的某些信息如果產(chǎn)生疑問(wèn)該怎樣解決呢？這得通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)解決。途徑主要有這些：可以與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師交流，可多訪問(wèn)幾個(gè)人、多切磋，還可通過(guò)上網(wǎng)以聊天的形式讓許多網(wǎng)友及時(shí)地給予解決，以集思廣益。

三、凸現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)新素材

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被提到素質(zhì)教育的核心地位。在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生凸現(xiàn)個(gè)性，以求得對(duì)素材創(chuàng)造性使用。

1、鼓勵(lì)獨(dú)特，敢于“標(biāo)新立異”。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》要求“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。這就要求教師多采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。因?yàn)檫\(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。在作文教學(xué)中時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，而不能一味地往教師個(gè)人對(duì)教材的理解這統(tǒng)一答案上引導(dǎo)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

2、沙龍對(duì)話，拓展思維空間。在作文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用思維的廣闊性，開(kāi)拓學(xué)生的思路，學(xué)生才能從不同的側(cè)面展開(kāi)思維，創(chuàng)新寫作素材。整個(gè)思維過(guò)程不受方向、時(shí)間、范圍的限制，呈現(xiàn)“輻射性”。如，在想象作文的教學(xué)中，屏幕上出示鬧鐘圖象，并伴著“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音。由鬧鐘，有的聯(lián)想到珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人；有的聯(lián)想到默默奉獻(xiàn)的人們；有的從時(shí)針、分針、秒針的配合，聯(lián)想到只有配合默契，才能把事情辦好；有的聯(lián)想到不學(xué)時(shí)針偷懶，要學(xué)秒針勤快等等。學(xué)生就能萌發(fā)濃厚的個(gè)性色彩、答案迥異的見(jiàn)解。沙龍對(duì)話猶如一方強(qiáng)勁的催化劑，有力地催生著個(gè)性的種子破土而出，茁壯成長(zhǎng)。

3、形式創(chuàng)新，張揚(yáng)自我個(gè)性。作文教學(xué)要提倡寫自己的話、用自己思考的個(gè)性語(yǔ)言，不提倡使用或少使用大家共同的詞句，要達(dá)到內(nèi)心的感情和外在的語(yǔ)言表達(dá)的一致。對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，有的可用記敘文寫；有的可用詩(shī)歌寫；有的可用散文寫；有的可用劇本寫；有的可用詩(shī)配畫(huà)來(lái)表達(dá)等，只要是符合自己個(gè)性的語(yǔ)言，學(xué)生可以不拘一格，敢于也樂(lè)于采用各種形式進(jìn)行嘗試，突現(xiàn)自己的表達(dá)的風(fēng)格。