摘 要：本文針對(duì)高中階段教師重寫作結(jié)果，忽視寫作能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，探討了在英語課堂上教師如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力及學(xué)生習(xí)作批改的重要性。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 寫作目標(biāo) 寫作能力培養(yǎng) 習(xí)作批改

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2008)11-024-02

隨著高中英語教材及教學(xué)的不斷改革，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生寫的要求比以往也有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)八級(jí)的寫作目標(biāo)要求可歸納如下：能獨(dú)立起草簡(jiǎn)單的報(bào)告；能根據(jù)文字及圖片提供的信息寫短文或報(bào)告；能改寫課文或根據(jù)課文寫摘要；能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；能敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。然而，寫作一直是我國(guó)當(dāng)前英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。中學(xué)生普遍對(duì)寫作持畏懼心理，而且學(xué)生習(xí)作多存在詞匯貧乏、語法概念模糊、病句多、漢語式表達(dá)、表達(dá)不到位、復(fù)合句使用不當(dāng)以及修辭手法運(yùn)用不妥等基本功不扎實(shí)的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。

筆者根據(jù)十多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探討一下高中英語寫作教學(xué)的方法，與讀者共勉。

一、具體教法及課例

1．從詞、句入手，注重基本功的寫作訓(xùn)練

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力也非一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

(1) 詞匯積累

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的材料。如果學(xué)生拿起一篇英語文章，有80％的單詞不認(rèn)識(shí)，那么他怎么能理解文章所傳遞的信息呢？如果他要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞里有8個(gè)詞寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎能表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵取決于他掌握多少詞匯。因此，從高一起始一直到高三畢業(yè)班，我堅(jiān)持對(duì)每單元的單詞進(jìn)行聽寫，我不僅對(duì)單詞聽寫，還對(duì)固定搭配，習(xí)慣用法進(jìn)行聽寫。筆者還經(jīng)常在班里開展詞匯競(jìng)賽活動(dòng)，刺激學(xué)生積極積累詞匯。

（2）句型積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币话阏f來，聽和讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說和寫的量，才能較自如地在口頭上和筆頭上表達(dá)自己的思想。NSEFC教材里有許多的佳句，很適合學(xué)生積累。如：

Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow，and that it is important to have someone to care about.（NSEFC Book lA Unit 1 Good friends）

With so many people communicating in English every day，it will become more and more important to have a good knowledge of English.（Unit 2 English around the world）

Strong，pround and united，the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia（Unit 7 Cultural relics）

Love in a pop song is either good or bad，but in a rock song it can be both good and bad at the same time.(Unit 11 The sound of the world)

如果學(xué)生能養(yǎng)成勤背佳句的習(xí)慣，經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生在寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。除了背誦佳句之外，還有必要讓學(xué)生有選擇地背誦一些優(yōu)美的范文。正如英語界老前輩葛傳椝教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English ）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英文寫作的困難時(shí)說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”

（3）造句、翻譯和仿寫

NSEFC教材的寫作話題新穎，有許多新的常用詞匯、短語和重要句型。教師可根據(jù)每單元的寫作話題，每天精選2－3個(gè)詞組或句型，讓學(xué)生造句或翻譯，一周后，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞組和句型進(jìn)行課文仿寫練習(xí)。模仿課文進(jìn)行寫作能提高學(xué)生遣詞造句、謀篇布局以及銜接上下文的能力，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

2．從寫作興趣培養(yǎng)入手

教師要善于激發(fā)學(xué)生非智力因素的動(dòng)力作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生變“要我寫”的觀念為“我要寫”，激發(fā)學(xué)生“成功的喜悅”，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。

（1）寫日記。寫作難首先難在無話可說， 無話可寫。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語寫出來。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。剛開始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，在語句表達(dá)上學(xué)生大多是Chinese English 的思維方式，筆者就要求學(xué)生“Don’t write what you think， just write what you can.”以避免過度的Chinese English. 對(duì)于每一篇日記，筆者都認(rèn)真批閱，除了指出語言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還注重與學(xué)生的交流。對(duì)于他們?cè)谌沼浿兴鶎懙氖虑?，用英語寫下自己的評(píng)語，或鼓勵(lì)或表達(dá)自己的看法和體會(huì)。久而久之，學(xué)生的日記越寫越長(zhǎng)，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。

(2) 寫觀后感或讀后感。NSEFC教材中有許多于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很有興趣，感觸也頗深。例如Book 1A Unit 8 Sports， Unit 5 The Silver Screen， Book 2B Unit 14 Disabilities 等等，學(xué)了The Silver Screen，我讓學(xué)生寫“Not One Less”的觀后感，學(xué)了Disabilities 之后，學(xué)生就寫讀后感。這些題材都是學(xué)生非常熟悉的，他們有感而發(fā)，雖然有的學(xué)生文字表達(dá)上有些拙劣，但大部分學(xué)生的思想表達(dá)上都較為深刻，有見地。

3．在聽說教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練

我們常對(duì)學(xué)生說：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken. 那么，我們?cè)贚istening 部分的教學(xué)的具體做法可按如下進(jìn)行：

1）聽：2-3遍。

2）說：回答理解性問題。

3）寫：邊聽邊完成一篇10個(gè)空格的短文填空練習(xí)。

4）說：復(fù)述或自由表達(dá)（用學(xué)到的語言知識(shí)重新組合，表達(dá)自己的思想）。

5）寫：把自己所說的話準(zhǔn)確地用文字記錄下來。

這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生聽音會(huì)意的能力，又可培養(yǎng)其遣詞造句的能力。

在Speaking 部分，教師有著更大的空間靈活地將說和寫結(jié)合起來。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見，課后以個(gè)人為單位形成文字寫下來。在學(xué)完高一（上）Unit 3 Going places和Unit 9 Technology的speaking后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言和意見，做適當(dāng)?shù)男薷暮蜐?rùn)色后寫成作文上交。在批閱中，筆者被許多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多學(xué)生并不是滿足于三言兩語，有的甚至是長(zhǎng)篇大論。就連平時(shí)英語水平不是很好的同學(xué)都能寫出不俗的文字來。如在談?wù)?“time machine”時(shí)，有學(xué)生寫想去他出生前，看看父母是怎么認(rèn)識(shí)的。還有的發(fā)揮想象，描述自己在坐時(shí)間機(jī)器所去的年代里所看到的事物。

通過先說后寫，學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫來就會(huì)更加迅速、準(zhǔn)確、且能彌補(bǔ)口述中存在的內(nèi)容與表達(dá)方面的不足，反過來促進(jìn)口頭概括的準(zhǔn)確性。

4．在閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練

教師還應(yīng)該把寫作教學(xué)貫穿于課文閱讀教學(xué)中，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。筆者在教授課文時(shí)，一般按以下方式進(jìn)行教學(xué)。

１）在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。

２）在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段進(jìn)行造句訓(xùn)練。

３）在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進(jìn)行改寫、縮寫訓(xùn)練。

４）在綜合運(yùn)用知識(shí)階段進(jìn)行模仿作文和自由表達(dá)訓(xùn)練。

例如，Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice 是根據(jù)莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》中的一個(gè)片斷改編的劇本。在學(xué)生抓住了主要情節(jié)，了解了主要人物之后，教師可以讓學(xué)生參照Workbook Exercise 4，以記敘文的形式改寫課文。

二、學(xué)生寫作批改的重要性及做法

學(xué)生習(xí)作的批改工作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的工作，教師每布置一次的習(xí)作練習(xí)，就要面對(duì)120份左右的批改工作量，所以有相當(dāng)一部分老師面對(duì)這么大的工作量時(shí)，就簡(jiǎn)單地給習(xí)作評(píng)個(gè)分，或者選取10－20份認(rèn)真批閱，從而忽視了批改學(xué)生習(xí)作的重要性，也使得教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的努力功虧一簣。相反，抓好習(xí)作批改及講評(píng)，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中常采用下列幾種方法進(jìn)行批改及講評(píng)：

1、全批法

全批法是教師比較常用的方法，但工作量相當(dāng)大。筆者一般是每月全批一次。批改時(shí)，要注意收集學(xué)生的典型病句和佳句。講評(píng)時(shí)教師將病句用幻燈呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生分析，討論錯(cuò)誤，并改正。佳句呈現(xiàn)給學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)，并表揚(yáng)作者，最后是1－2篇的佳作賞析，或?qū)⒓炎鲝堎N于教室的“優(yōu)秀習(xí)作”欄中。教師可以要求學(xué)生在今后的寫作中盡量借鑒和運(yùn)用優(yōu)秀習(xí)作里的優(yōu)美詞句，變他人的知識(shí)為自己的知識(shí)。

2、自批互批法

采用自批互批法有兩個(gè)前提：一是學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作基礎(chǔ)；二是學(xué)生已基本能夠識(shí)別常見的錯(cuò)誤類型及掌握相應(yīng)的糾錯(cuò)策略。這種方法可運(yùn)用于高三年級(jí)。筆者在讓學(xué)生自批互批前，要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生自愿將他的習(xí)作作為范文，先呈現(xiàn)在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后才讓學(xué)生自批互批。此法不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還能夠拓展學(xué)生的寫作思路，增加寫作的樂趣和主動(dòng)性。

3、面批法

面批法是作文批改法中最有效的方法。此法不僅體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能培養(yǎng)師生感情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。筆者常利用晚自習(xí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行面批。教師不僅要針對(duì)本次的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還須抓住機(jī)會(huì)針對(duì)學(xué)生平時(shí)的作文或作業(yè)中存在的其他問題與其交流，對(duì)其指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

總之，英文寫作是綜合能力的體現(xiàn)，要貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的過程中，要對(duì)其高度重視，不斷改進(jìn)教和學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們形成有效的寫作策略，做到事半功倍，使學(xué)生在高考時(shí)能順利地面對(duì)高考的書面表達(dá)的考查。

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