三歲的大闖上幼兒園了!接他回家的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)大闖的褲子濕了好大一塊，以為大闖在和小朋友們玩耍時(shí)不小心弄濕了，就告訴他以后要注意。

第二天，大闖的褲子又濕了，而且濕的部位是在后腰處。媽媽便問(wèn)大闖怎么弄的，大闖說(shuō)是小便時(shí)弄濕的，媽媽感到很奇怪，就是弄濕了也是在前面啊，怎么會(huì)是后面濕呢?媽媽問(wèn)他怎么尿尿的，大闖說(shuō)和小姐姐一樣，蹲著尿的。媽媽告訴大闖，他是男孩，就應(yīng)當(dāng)和爸爸、舅舅一樣站著小便，因?yàn)檫@樣小便會(huì)更方便。說(shuō)了半天，大闖總算明白了男孩子就應(yīng)該站著小便的道理，便恢復(fù)了以前站著小便的姿勢(shì)?？蓻](méi)過(guò)幾天，大闖吵著要媽媽給他買裙子，原因是班上的麗麗穿了一條漂亮的裙子，老師都夸她漂亮，大闖很羨慕。媽媽哭笑不得，帶著大闖到街上買了一套漂亮的牛仔服，才算息事寧人。

一天晚上，媽媽發(fā)現(xiàn)大闖在試穿自己的乳罩，媽媽非常吃驚，趕緊過(guò)來(lái)制止。大闖委屈地說(shuō)：“人家蠟筆小新也穿他媽媽的乳罩呢，我為什么不能穿?”媽媽嚇得再也不敢讓大闖看《蠟筆小新》了。

媽媽感到很困惑：現(xiàn)在真不知該怎么教這孩子了。

大闖媽媽的困惑其實(shí)是許多家長(zhǎng)都曾經(jīng)遇到過(guò)或正在經(jīng)歷的，就是：究竟要不要對(duì)孩子進(jìn)行性別意識(shí)的教育，到底如何對(duì)孩子進(jìn)行性別意識(shí)的教育。

你可以這樣做——

1、給孩子取一個(gè)與其性別相稱的名字。

名字是孩子出生后最早、也是接觸最多的語(yǔ)言符號(hào)，從某種意義上講，它就代表了孩子本身。一個(gè)與孩子性別相一致的名字，不但能使孩子感受到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，也可以讓孩子初步感受到他是一個(gè)與他人不同的獨(dú)特個(gè)體。孩子們?cè)趧e人對(duì)他們一聲聲名字的叫喊聲里取得了和外界的聯(lián)系，也在與外界的聯(lián)系中認(rèn)識(shí)了自己。因此，名字對(duì)孩子性別的自我認(rèn)同往往起著潛移默化的作用。

2、直接和孩子講明他們的性別。

一個(gè)兩周歲前的孩子往往很難分清自己的性別，而大人們一般也不會(huì)刻意去讓他們知道自己的性別。所以，幼小的孩子往往要花上很長(zhǎng)一段時(shí)間的比較和學(xué)習(xí)之后，才能基本搞清自己的性別。因此，當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)兩歲半的小女孩在第一次上幼兒園回來(lái)之后，興奮地告訴家里人“敏敏是女的，強(qiáng)強(qiáng)是男的”時(shí)，我們一定不要感到可笑。但是，孩子認(rèn)識(shí)世界的行為往往并不全是正確的，在他們對(duì)性別的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，我們可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們：“你是男孩，她是女孩?！?/p>

3、以與孩子性別相一致的方式養(yǎng)育孩子。

男孩女孩先天就存在著不同的生理心理特征，如果以與他們客觀存在的生理心理特征相一致的方式對(duì)他們進(jìn)行教養(yǎng)，不但有利于塑造他們的性別角色，而且也會(huì)起到事半功倍的教育效果。比如在和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)。對(duì)于男孩，可以盡量使用一些簡(jiǎn)短明了的語(yǔ)句，這樣既可以彌補(bǔ)男孩語(yǔ)言及理解方面的不足，也可以給男孩起到一個(gè)很好的示范作用，避免男孩成年后的“婆婆媽媽”：對(duì)于女孩，則可以和其慢慢進(jìn)行分析并盡量表述清楚，因?yàn)榕⒌恼Z(yǔ)言能力發(fā)育得都較早，理解能力也較強(qiáng)，同時(shí)，也能培養(yǎng)和強(qiáng)化女孩做事耐心細(xì)致的作風(fēng)。

你不可以這樣做——

1、以與孩子性別相反的方式打扮孩子。

幼小的孩子還不能正確區(qū)分自己的性別，他們往往會(huì)以自己與其他孩子衣著、外表等外在的特征來(lái)簡(jiǎn)單對(duì)自己進(jìn)行分類。而現(xiàn)實(shí)生活中，有的父母希望生一個(gè)男孩，可偏偏生了一個(gè)女孩：而有的希望能生一個(gè)女孩，卻偏偏生了一個(gè)男孩。于是便會(huì)以自己喜愛(ài)的性別打扮孩子，以這樣的方式聊以自慰。還有一些父母出于一種頑皮心理，也會(huì)以與孩子性別相悖的方式打扮孩子。這樣的行為往往會(huì)造成孩子性別自我認(rèn)同上的混亂，久而久之，便會(huì)引發(fā)孩子性別認(rèn)同上的偏差。

2、膈絕或減少孩子與同伴接觸的機(jī)會(huì)。

一般而言，兩周歲以后的孩子便逐漸產(chǎn)生了與同伴接觸的渴望，這也是孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的一種表現(xiàn)。他們一般會(huì)與同性同伴玩相同的游戲，說(shuō)相同的話，做出相同的舉動(dòng)，以此來(lái)博得同性同伴的認(rèn)同；他們也會(huì)從異性同伴身上找到與自己相區(qū)別的地方，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自己的性別角色。而有的家長(zhǎng)由于擔(dān)心孩子會(huì)發(fā)生意外，以及會(huì)跟別的孩子學(xué)上不良的習(xí)慣等，常常不愿讓自己的孩子與別的孩子在一起玩。這種做法不但剝奪了孩子的樂(lè)趣、剝奪了孩子從同伴身上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也使孩子錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行性別自我認(rèn)同的絕好機(jī)會(huì)。

3、主要由父或母單方養(yǎng)育孩子。

父母的因素在孩子早期性別自我認(rèn)同中起著決定性的作用。同性的父或母_往往是孩子自覺(jué)不自覺(jué)進(jìn)行性別角色學(xué)習(xí)的啟蒙老師，而異性的父或母則為孩子印象中異性形象的形成提供了一個(gè)很好的范本。如果孩子主要由單一的父或母養(yǎng)育，則有可能會(huì)造成一定的偏差。因此，父母雙方都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起直接養(yǎng)育孩子的義務(wù)。在單親或離異家庭中，這個(gè)問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)引起重視。

接受性別意識(shí)的教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一課，我們要讓孩子們自豪地對(duì)世界宣布：“我是男孩——”“我是女孩——”