摘 要:自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎是老師講，學(xué)生聽，其弊端是重視知識傳授，輕能力的培養(yǎng);重教材的灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo);重理論認(rèn)識，輕實踐環(huán)節(jié)。這都忽視了學(xué)生的主體性，制約了學(xué)生主動全面的發(fā)展。改變這種狀況，就要重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談一點看法。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 興趣 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)10-163-02

自主學(xué)習(xí)，是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

因此，語文課堂教學(xué)改革，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓起，是十分必要的。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。那么，作為教師又如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。自主學(xué)習(xí)，興趣非常重要。有了興趣，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。

作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理方面的知識，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中，教師務(wù)必精心設(shè)計內(nèi)容，開展興趣活動，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺:既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對對子、猜謎語;既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽;既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進(jìn)行作文競賽;也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，研究地方風(fēng)土人情及歷史沿革。通過不同的形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1、設(shè)置認(rèn)知氛圍情境，激起求知欲望，引起認(rèn)知興趣

設(shè)置認(rèn)知氛圍情境，就是提供學(xué)生認(rèn)知的背景，給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)知的條件。教師或作知識鋪墊;或啟迪學(xué)生根據(jù)已知去開拓未知;或進(jìn)行示范講解，教師“舉一”，讓學(xué)生“反三”，指導(dǎo)學(xué)生面向?qū)W習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”開掘;或搬開學(xué)生的思維障礙，點撥解惑，接通學(xué)生思維流程等等，來激發(fā)學(xué)生的求知熱情，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、創(chuàng)設(shè)形象氛圍情境，增進(jìn)實感體驗，提高學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)形象氛圍情境，就是運用實物、模擬形象、表演來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把唱、畫、演、作、實驗、演示、調(diào)查、訪問等有機引入課堂，讓學(xué)生迅速、形象地感知教材。

3、設(shè)計情感氛圍情境，喚起情感共鳴，營造參與氛圍

課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，學(xué)校最重要的需要是愛和缺失的需要。設(shè)計情感氛圍情境，就是加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氣氛;控制教材中的情感因素，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，以情顯“形”，引起學(xué)生的強烈共鳴。有了情感才會滋長學(xué)生的興趣，形成學(xué)生動機，直接推動其主動積極地學(xué)習(xí)。

二、增強學(xué)生參與能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性

參與能力直接制約著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。語文教學(xué)中，學(xué)生的參與能力主要表現(xiàn)為運用學(xué)法的能力和思考能力。就是要提高學(xué)生的參與能力和掌握學(xué)法能力，加深學(xué)生對知識的理解和課文內(nèi)容的深層體會，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

1、質(zhì)疑問難，鼓勵積極思維——讓學(xué)生學(xué)會提問

質(zhì)穎代表了學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，說明學(xué)生能夠從教師的講解中解脫出為，以自己的知識結(jié)構(gòu)為主體，進(jìn)行正確的思考與判斷，從而提出問題。學(xué)會提問，是學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的鑰匙。長期訓(xùn)練，必定能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)語文學(xué)科的特點，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的主要方法有:引導(dǎo)學(xué)生看到課題后，學(xué)會提出想了解的問題;要求學(xué)生預(yù)習(xí)后，提出不理解的地方;在深入學(xué)習(xí)教材時，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;根據(jù)教師提示，模仿提問。如第三冊課文《小蝦》，教師講了小蝦真有趣，引導(dǎo)學(xué)生模仿著提出第二段的問題:“這段寫什么？小蝦吃什么？怎樣吃？”

2、參與討論，鼓勵暢所欲言——讓學(xué)生學(xué)會討論

學(xué)會討論，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。啟發(fā)學(xué)生參與討論的時機可在得到規(guī)律性結(jié)論之前;可在理解知識的關(guān)鍵之處;可在教材出現(xiàn)難點，學(xué)生理解受阻時，可在某一問題有多種答案或多種思路時。指導(dǎo)學(xué)生討論的方法有:引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心討論，了解討論的目的，理解討論的題意;引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，了解別人發(fā)言的內(nèi)容，理解別人發(fā)言的意思;引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的發(fā)言，了解別人發(fā)言的內(nèi)容，理解別人發(fā)言的意思，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，或贊同正確意見，或糾正錯誤觀點，或補充不足部分，或提出自己的創(chuàng)見，言之有據(jù)，條理清楚。

3、動手操作，獲取實踐信息——讓學(xué)生學(xué)會“動手”

小學(xué)生的認(rèn)知特點具有相當(dāng)?shù)闹庇^性，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生多動手，主動參與學(xué)習(xí)研究的全過程。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作的主要方法有:（1）讓學(xué)生擺弄學(xué)具，試做實驗;（2）讓學(xué)生剪剪貼貼，拼拼畫畫;（3）讓學(xué)生學(xué)做小演員，使學(xué)生在看、演、評的過程中理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言、開拓思維。尤其是低年級教材中童話題材較多，其內(nèi)容生動有趣、語言淺顯活潑，很適宜兒童表演。

4、掌握學(xué)法，提高運用能力——讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)方法實質(zhì)是學(xué)會學(xué)習(xí)。把學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個教學(xué)過程的始終，主要做法是:先放后扶、立足過程、強調(diào)遷移，就是先放手讓學(xué)生自己憑借舊知摸索新知、探索方法，在嘗試中得到領(lǐng)悟;當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法能意會卻不能言傳時，教師適時點撥，幫助學(xué)生將實踐領(lǐng)悟到的方法加以歸納，形成規(guī)律性的知識，并在新的實踐過程中加以鞏固。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

三、評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)習(xí)的積極性

及時評價、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是提高其參與能力的有效途徑。就是要求教師及時、正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及其參與行為進(jìn)行反饋評價，檢查其學(xué)習(xí)狀況，及時矯正錯誤，鞏固知識，強化其參與意識，激勵學(xué)習(xí)的積極性。

1、尊重個性，因人施評，從學(xué)生實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心

不同年齡的學(xué)生，具有不同的特點，其學(xué)習(xí)能力也有差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實際，因人施評，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。例如:同樣作業(yè)，不同學(xué)生，批評不同。

2、評價與點撥結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

評價與點撥結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識的落實、方法的掌握與否才能及時得到肯定和糾正，才能使學(xué)生正確、有效地學(xué)會知識，更好地參與到教學(xué)中去。例如:作文中點評與指導(dǎo)結(jié)合（方向與方法）。

3、使學(xué)生成為評價者，促進(jìn)學(xué)生的參與意識

語言是思維的外殼，要說就得先想。教師可抓住時機，因勢利導(dǎo)。交流時，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，肯定學(xué)生的獨到見解和鼓勵學(xué)生的相互爭辯，通過學(xué)生相互的議論，爭辯，讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流，相互補充，增強了學(xué)生主動參加評價與共同合作解決問題的意識，多種形象的交流，對于攝取信息能力強的學(xué)生來說是一種鼓勵，肯定;對攝取信息能力弱的學(xué)生來說，則是一種啟發(fā)、幫助。例如:回答問題讓學(xué)生回答，再總結(jié)。

今天，推行素質(zhì)教育，就是要樹立以人為本教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。語文教學(xué)只有緊跟上時代發(fā)展步伐，才能將學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的神圣殿堂。