中圖分類號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2008)10-146-01

好的導(dǎo)課會(huì)對(duì)一節(jié)課起到舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)起抑制作用，如果一位老師走進(jìn)課堂第一句話都是把書翻到某某頁(yè)，尤其是政治課，上了幾節(jié)課之后，學(xué)生身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開頭無(wú)疑是最好的催眠曲。因此，教師在講授新課前，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，這樣，就會(huì)達(dá)到上課伊始妙趣即生的境界。

導(dǎo)課沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，教授內(nèi)容不同，開頭不會(huì)相同，即使同一內(nèi)容，不同的教師也不會(huì)一樣，下面結(jié)合我自己的實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中常用的幾種導(dǎo)課方法。

一、情景法

情感的觸發(fā)，往往與一定情景有關(guān)，而生動(dòng)感人的情景又能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的愉快情緒，使學(xué)生進(jìn)入情境就會(huì)引起思想共鳴，因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要把握教材特點(diǎn)，通過圖畫、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身與特定情境之中，深入體會(huì)教材內(nèi)涵。

如我在講“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”的意義一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):1997年7月1日，是個(gè)舉國(guó)歡慶的日子，香港回歸，普天同慶，讓我們一起回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻，全體起立，奏國(guó)歌，當(dāng)同學(xué)們看到英國(guó)米字旗落下，中華人民共和國(guó)國(guó)旗在香港國(guó)際會(huì)議展覽中心高高升起，歷經(jīng)滄桑的香港回歸祖國(guó)這一莊嚴(yán)的場(chǎng)面時(shí)，激動(dòng)、喜悅、神圣之情溢于言表，自尊、 自信、自豪之情油然而生，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課。香港回歸標(biāo)志著什么？香港為什么能順利回歸？自然導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

二、設(shè)疑法

學(xué)起與思，思起與疑，思維一般都是從問題開始，遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，為激起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，教師可根據(jù)授課內(nèi)容抓住事物的關(guān)鍵，巧妙設(shè)置疑問，提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題設(shè)置懸念，以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，引起學(xué)生注意力，撥動(dòng)他求知的心弦，從而導(dǎo)入新課，采用這種導(dǎo)入法需注意的是設(shè)置懸念，要具有“新”“奇”的特點(diǎn)，要能擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)。

三、故事法

針對(duì)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、愚言作為開頭，一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，豐富聯(lián)想，使之主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí);另一方面學(xué)生安安靜靜地聽故事時(shí)，也起到了用實(shí)例證明要學(xué)內(nèi)容的作用。

如我講初一政治“個(gè)人理想與祖國(guó)命運(yùn)緊密相連”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一則愚言故事做導(dǎo)語(yǔ):我是長(zhǎng)江里的一滴水，我們的理想是奔向大海，可與大家一起走太慢啦！怎么才能顯出我與眾不同呢？我單獨(dú)行動(dòng)吧！于是這顆小水滴就跳上了岸。請(qǐng)問小水滴的命運(yùn)如何？它能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？

如把祖國(guó)比喻成長(zhǎng)江，我們每個(gè)人就是祖國(guó)大江的一滴水，這說明個(gè)人理想與祖國(guó)的命運(yùn)是緊密相連的，自然導(dǎo)入本課。

四、小品法

就是把課本內(nèi)容編成微型小品，有教師或?qū)W生在課堂教學(xué)中表演，這是低年級(jí)學(xué)生較喜聞樂見的一種導(dǎo)課方式，這種導(dǎo)課形式新穎活潑，氣氛熱烈，對(duì)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思維能力均有很好的效果，每次表演完畢，學(xué)生都能根據(jù)教師提問踴躍發(fā)言，在生動(dòng)活潑的氣氛中，自然地接受道理。

五、漫畫導(dǎo)入法

漫畫生動(dòng)形象、逼真、趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂與接受，用它導(dǎo)入可以起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，除了上述幾種外，常用的還有詩(shī)詞、警句、名言等形式。無(wú)論但采用哪種導(dǎo)課方法，都應(yīng)該注意以下問題:

（1）導(dǎo)課要有針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。必須對(duì)整堂課起引路作用。導(dǎo)入方法要具體、簡(jiǎn)捷，盡可能用少量的語(yǔ)言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始要把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新知識(shí)情境中，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生聚精會(huì)神地投入到整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。

（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更好地理解新知識(shí)。啟發(fā)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)，往往是從問題開始，又深入到問題之中，始終與問題緊密相連。學(xué)生有了問題就要去思考解決。這為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造前提條件，從而形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。

（3）導(dǎo)入要有趣味性。趣味性是點(diǎn)燃學(xué)生思想火花的“助燃劑”、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑，因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課 時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感色彩，營(yíng)造課堂氣氛，做到引人入勝，妙趣橫生，使教材以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生政治課是“最膩味的課”的厭倦心理。

（4）導(dǎo)入要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的理智感和求知欲。因此，要使新課一開始就扣人心弦，耐人尋味，激起學(xué)生思維的火花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，這就要求教師必須講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)，即講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、邏輯性、生動(dòng)性和趣味性。切忌矯柔造作，牽強(qiáng)附會(huì)。