摘 要:語文教學(xué)是學(xué)生多種能力培養(yǎng)的平臺，作為一名合格的語文教師在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行課本知識傳授的同時，還要重視激活學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會探索，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生的綜合能力得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:綜合能力 競爭意識 自我展示 主動學(xué)習(xí) “寫”出生活

中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)10-144-02

語文是貫穿一個人整個求學(xué)過程中不可缺少的一門主要學(xué)科，它不僅是一門獨立的學(xué)科，而且與歷史、地理、生物、政治等學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)好語文也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生在學(xué)校必修的一門課程，也是一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)更是學(xué)生多種能力培養(yǎng)的平臺。因此，作為一名合格的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課本知識傳授的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會探索，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要教會學(xué)生將書本的知識歸納整理成知識樹，讓學(xué)生誦于口頭，寫于筆端，應(yīng)用于生活，真正做到學(xué)以致用。還要激活學(xué)生思想中沉睡的競爭意識，以便適應(yīng)將來競爭日益激烈的社會。學(xué)生具備了能正視自己，敢于展示自己的良好心態(tài)，才能身心健康地去感受生活，熱愛生活，戰(zhàn)勝生活中的坎坷與挫折，成為人生大舞臺上生存者中一名強者。那么，如何在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行這些綜合能力的培養(yǎng)呢？

一、在語文課堂上“激活”學(xué)生的競爭意識

古人云:流水不腐，戶樞不蠹。意思是說，流動的水不會腐爛，經(jīng)常轉(zhuǎn)動的門軸不會被蟲蛀。由此我聯(lián)想到當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，很多老師在談?wù)搶W(xué)生上課發(fā)言的情況時都說，隨著學(xué)生年齡的增長，課堂的發(fā)言比例越來越少，除了上公開課以外，常規(guī)課的整個課堂給人以壓抑感，沉悶感。究其原因一是由于當(dāng)今是信息時代，學(xué)生獲取信息的途徑有很多，學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會的渠道也就增加了，致使學(xué)生的心理成熟期提前，表現(xiàn)方式是他們外在的少年老成，他們有的以不屑一顧或無所謂的態(tài)度對待上課發(fā)言，覺得那是幼稚的做法，只要會了何必要顯示自己;有的學(xué)生看見比自己強的同學(xué)都不發(fā)言，如果自己舉手了怕被別人嗤之以鼻，當(dāng)眾受批，久而久之，能說的不說，想說的不敢說，或在座位上竊竊私語，整個課堂體現(xiàn)不出學(xué)生的競爭意識和好學(xué)思想。原因之二是現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，盡管現(xiàn)在國家三令五申要求給學(xué)生減負(fù)，但卻出現(xiàn)了惡性循環(huán)，學(xué)生在學(xué)校減負(fù)了，回到家里卻增負(fù)了，英語補習(xí)班、數(shù)理化補習(xí)班、閱讀寫作班忙得學(xué)生應(yīng)接不暇。尤其是初三、初四的學(xué)生，面對永遠(yuǎn)做不完的題紙，面對幾張熟悉得不能再熟悉的面孔輪流掛在黑板前，面對家長和老師無休止的嘮叨，微笑被疲勞攆走了，快樂被書本淹沒了，激情被困倦壓抑了，課堂上怎還會有心思或熱情去展示競爭意識，何況他們的競爭意識的棱角正被周而復(fù)始的考試?yán)顺睕_刷得越來越平。

針對以上現(xiàn)象，我的做法是:作為教師首先要改變教學(xué)模式，多用幽默詼諧的語言改變以往沉寂的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正動起來，多給學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的空間，讓他們在活躍的課堂中不能再沉默下去，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，教師要不斷豐富自己的知識，不斷更新觀念，盡量拉近師生間的距離，真正成為學(xué)生既崇拜又喜歡的老師，學(xué)生只有親其師才能信其道。再次，課堂上老師設(shè)計的問題要新穎，不要僅局限于教參書上的幾道題，要引發(fā)學(xué)生的注意力，多給學(xué)生一些討論的機會，然后分組回答問題，在寬松愉悅和自由競爭中激活學(xué)生的競爭意識。

二、在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力

中學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時期，由于學(xué)習(xí)緊張，學(xué)校的各項活動又相應(yīng)減少了，學(xué)生自我展示的空間自然也減少了。為了不讓學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)壓得少年老成，不被緊張的空氣逼得寡言少語，語文老師應(yīng)該在課堂上盡量多給學(xué)生一些自我展示的空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我展示的能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。語文課堂上的自我展示的空間可以說是無處不在，如課前的一分鐘演講或介紹你所讀過的名著;人物形象突出的課文可以讓學(xué)生分角色朗讀或即興表演、詩歌或優(yōu)美的散文可以配樂朗讀、自讀課文的教學(xué)教師不妨把講臺讓給學(xué)生……只要教師心中裝著學(xué)生，備課時想著學(xué)生，就一定能找出更多的空間留給學(xué)生，鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我的膽識和勇氣。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

教師的教學(xué)不僅僅是把書本上的知識傳授給學(xué)生，更主要的是傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教師不要做贈魚的打魚者，而是做傳授打魚方法的授漁者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

1.課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好契機

開學(xué)初教師應(yīng)把本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度告訴學(xué)生，讓他們知道每篇課文的大致授課時間，便于他們作好課前預(yù)習(xí)。授課過程中學(xué)生也可以做單元預(yù)習(xí)和每節(jié)課的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括:基礎(chǔ)知識中的生字、解詞、文學(xué)常識、文章的段落劃分、書后習(xí)題以及在讀課文中有疑問的地方。為了便于學(xué)生預(yù)習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，教師在每節(jié)課結(jié)束時，可給出下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，便于學(xué)生把握方向。由于學(xué)生充分作好課前預(yù)習(xí)，上課中表現(xiàn)的一定會很好，老師的表揚，同學(xué)的贊許都會使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們會更加認(rèn)真地作好課前預(yù)習(xí)，久而久之，主動學(xué)習(xí)的能力便培養(yǎng)起來了。

2.小組競賽不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

把學(xué)生分成三、四人為一組的若干個學(xué)習(xí)小組，課上課下經(jīng)常做一些競爭性的比賽，以小組為單位，比比看，哪一組同學(xué)表現(xiàn)得好，由于同學(xué)都有榮譽感，為了不讓本組失敗，學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)為了不讓本組同學(xué)失望自然主動學(xué)習(xí)，這樣，在競爭中學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。

四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生階段性總結(jié)復(fù)習(xí)的能力

任何學(xué)科的知識，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)都應(yīng)作以歸納總結(jié)，否則，學(xué)過的知識不但零散而且不易掌握。老師不能做學(xué)生永遠(yuǎn)的拐棍，應(yīng)該做學(xué)生的引路人，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)的風(fēng)格。那么學(xué)生階段性總結(jié)復(fù)習(xí)的能力如何培養(yǎng)呢？不妨借鑒一下魏書生老師的語文教學(xué)方法，形成自己的知識樹。如每一個單元課文講完后，學(xué)生就應(yīng)該在作業(yè)本上分別歸納出幾篇課文中應(yīng)該重點掌握的生字、解詞、文學(xué)常識等作為必須掌握的基礎(chǔ)知識。然后根據(jù)文體的特點歸納這一類文體在答閱讀題時應(yīng)掌握的方法，如修辭方法的運用、表現(xiàn)手法的理解、表達(dá)方式的辨析、精彩詞語的理解、層次段落的劃分，主題的概括等等，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了總結(jié)復(fù)習(xí)的方法，便在頭腦中形成較完整的知識體系，不僅提高了階段性總結(jié)復(fù)習(xí)的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，聰明的學(xué)生還會在其它文科的學(xué)習(xí)中運用這種方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生“寫”出生活，感受生活，熱愛生活的能力

“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)必不可少的幾個方面，其中“寫”是難度最大的一項，它是在聽、說、讀基礎(chǔ)上的綜合運用，語文教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力，如可以就每篇文章中的重點詞語在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生用其中的幾個詞語寫一段話;也可以經(jīng)常進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練;還可以就一些課文中對人物的外貌描寫、動作的描寫仔細(xì)揣摩并進(jìn)行練筆，再加上作文課的系統(tǒng)講授，在學(xué)生掌握寫作技巧的同時教會學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而熱愛生活，積累生活中的思想火花，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，因為學(xué)生心中有情，便能筆端有情，有真情實感、有青春氣息的作文一定會在學(xué)生筆端流淌。

語文老師應(yīng)該是多重角色的人，既是學(xué)生的摯友，能傾聽他們的心聲并在關(guān)鍵時刻撥正學(xué)生的思想航燈;又是學(xué)生的老師，傳授知識帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿髦R的奧秘。既是學(xué)生的嚴(yán)父，以冰冷的面孔教會學(xué)生自己走路;又是學(xué)生崇拜的偶像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，只要老師心中有愛，就能教出熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，素質(zhì)較高，能力教強的學(xué)生。因此說，只要每位語文教師認(rèn)真上好每節(jié)課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定出不同教學(xué)方法，充分利用語文課堂全面提高學(xué)生的綜合能力絕不是神話。