摘 要:新的教育理念，有新的教育方向——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，迎接時代的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 創(chuàng)新意識

中圖分類號:G633.55文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2008)10-133-01

二十一世紀人才競爭的焦點在哪里？無疑是在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一流人才上。只有具有創(chuàng)新能力的人，才能在競爭中贏得勝利。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項系統(tǒng)工程，為建立當代中國的創(chuàng)新體系，使我國擁有持續(xù)創(chuàng)新能力的大量適應時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，我們必須從小做起，在教學中把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的突出位置。

地理教學與創(chuàng)新教育的關(guān)系就是在地理教學過程中賦予創(chuàng)新特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的教育，其核心是通過教學過程中對學生創(chuàng)造力的挖掘、訓練和強化，提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性。

一、良好的自信心理是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的催化劑

近幾年來，常見報端披露一些當代青少年學生因心理脆弱缺乏自信，或承受力不強，應變能力太差而演繹出一幕幕悲劇，其結(jié)果的慘痛令多少至愛親朋心碎。其不成熟性表現(xiàn)在多方面，他們在認識問題、分析問題、解決問題中往往出現(xiàn)一些偏差，這就需要社會、家庭，尤其是學校給予正確引導，促使他們的心理健康發(fā)展，只有這樣才能保證他們用良好的心態(tài)對待學習，才會樹立正確的學習動機?，F(xiàn)代心理學研究表明，良好的創(chuàng)造動機是形成創(chuàng)造力的內(nèi)在動力。對于學生而言，社會和家庭能促使其產(chǎn)生適應性學習的需要，學生的身心發(fā)展會導致他們形成發(fā)展性的學習需求，而教學過程中的適當誘導，教師給予學生的充分肯定、激勵的目光和語言都能使其產(chǎn)生自信心。教學實踐表明，只有過程性需要才能真正地激發(fā)和維持持久的學習動機和創(chuàng)新欲望。學生處于最佳動機狀態(tài)，就能自覺、主動地學習，積極開展創(chuàng)新思維活動，并在分析、解決問題方面有創(chuàng)新并富有成效。所以，在地理教學中要培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣，誘發(fā)好奇心，以強化思維動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、精心設(shè)計教學，為創(chuàng)新教育提供載體

隨著高考改革的不斷實施，高考綜合科目越來越被人們接受，而綜合科目中有關(guān)地理知識的要求則是注重考查學生運用所掌握的科技知識解決社會問題，尤其是有關(guān)資源、能源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等方面問題的能力，這就給每一位地理教師提出了更高的要求，即怎樣把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的合格人才，精心設(shè)計教學，為創(chuàng)新教育提供載體是重要途徑之一。

1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，營造良好的創(chuàng)造氛圍

教師在設(shè)計教學的過程中，首先要明確教師在地理教學中的主導地位和學生的主體地位，教學相長，使學生的思想及意見、情感和體驗得到尊重，在教學中學生有充分表達自己的思想和意志的機會。在創(chuàng)新教育中，教師應努力創(chuàng)造一種生動活潑的教學情境，教師與學生進行充分的交流和討論，促進學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題，也就是說讓學生充分擁有“試一試”的機會，鼓勵學生探索，標新立異。

2、開展豐富多彩的課外活動，地理考察，社會實踐等實施教學

地理課外活動是課堂教學的延伸，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。地理考察有助于深化學生的地理思維能力，提高學生理論聯(lián)系實際，分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。實踐教學活動是地理教學實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)造能力不可缺少的重要方向。大量研究資料表明，青少年時期最富有創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書面知識，更需廣泛的實踐活動，如組織多種形式的興趣小組，開展社會實踐，野外考察，讓學生充分接觸生活實際，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，這樣一方面有助于學生的情感交流，開展合作學習，培養(yǎng)學生勇于探索的意志和品質(zhì);另一方面，有助于學生進行積極主動的思維活動，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、講究教學過程中的新穎多樣性

教學經(jīng)驗告訴我們，教學如果單純地按照教學過程的一般程序，會導致在教學實踐中的教學組織形式單一化，學生認識思維的程序化，這樣不利于課堂氣氛活躍，學生興趣的激發(fā)，情感以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如一節(jié)課的開頭，切不可一味“溫故知新”地從復習舊課引入新課，或其它某一種固定形式，這樣會讓學生產(chǎn)生一種定勢，缺乏新鮮感，久而久之，學生學習無興趣，產(chǎn)生厭倦感。所以，在教學過程的開端時，一定要根據(jù)教材的特點，針對學生的實際，要做到形式多樣，新穎別致?；蚪柚F(xiàn)代教學設(shè)備的演示，如播放錄音，圖像投影，出示掛圖等，還可以通過講述生動的故事，或巧妙地提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，巧設(shè)懸念，創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的興趣愛好和求知欲，引發(fā)學生的思考。這樣不僅能順利地切入課題，而且使課堂氣氛活躍、情趣濃厚，學生學得輕松，學習效果良好。

總之，在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，應成為所有教育活動的基本指向，面對新的形勢，我們要抓住機遇、不懈努力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。