文本解讀

《白鵝》是一篇極富情趣的文章。在作者豐子愷眼里，這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)、忠誠(chéng)而可愛的朋友，所以文本的字里行間滲透著那份欣賞和愛憐。文本結(jié)構(gòu)非常清晰，從鵝的叫聲、鵝的步態(tài)、鵝的吃相三方面，非常細(xì)膩而傳神地描摹了這位動(dòng)物朋友。然而，因作者是20世紀(jì)初的一位奇人，所以文字表達(dá)很明顯地帶有當(dāng)時(shí)的語言特點(diǎn)，有一些很書面化的詞匯和句子，給學(xué)生讀通文本加大了難度。于是，不讓“讀通”成為“讀透”的障礙也就成了初讀課文時(shí)應(yīng)該關(guān)注的問題。仔細(xì)研究文本，它有兩大特性：一是文本中四字詞語很多，掌握了這些四字詞語的讀音，理解了這些四字詞的意思，孩子讀通文本也就容易多了；二是教材除了文字文本呈現(xiàn)外，還呈現(xiàn)了豐子愷的關(guān)于鵝的漫畫，這些形神兼?zhèn)涞穆嬁梢詮亩鄠€(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行形象地詮釋。于是以“畫”為線，反復(fù)朗讀，“梳”文“理”詞的初讀預(yù)設(shè)方案形成了。我們可以通過反復(fù)讀的策略，讓孩子能有情趣地讀通課文，在反復(fù)閱讀中既收獲文本傳遞的信息，又感悟文本流淌的情感，還積累文本呈現(xiàn)的生字和詞語。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3.能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。

教學(xué)流程

一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1.出示豐子愷的兩幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

2.這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）。他是個(gè)畫家，尤其擅長(zhǎng)漫畫，還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

【設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷、了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了20世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里，在自然中的交流中，孩子獲得了醇厚的文化享受。】

二、整體感受，“純樸”的文本認(rèn)識(shí)過程

1.學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

2.告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。有什么想說的嗎？（學(xué)生交流第一次讀后感悟）

3.這篇文章生字、陌生的詞語特別多，挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽。（學(xué)生讀）誰能一口氣讀下來？

4.我們?cè)賮砜催@些四字詞語，誰能讀？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

②雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微的差別。我們來看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語，你能找到嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：詞語理解能力的培養(yǎng)是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)非常重的任務(wù)。此文詞語很多，分類識(shí)記能大大提高學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記效率。根據(jù)文本詞語的個(gè)性，把詞語的識(shí)記分成兩大類：一類是要求學(xué)生先能看詞認(rèn)讀，再在反復(fù)朗讀中鞏固；第二類是把關(guān)于“鵝”叫聲的詞語形成一個(gè)集合，在集合里初讀感知詞語的集合意義，即都是寫鵝的叫聲的。再通過詞語與短句的配對(duì)這種有趣的訓(xùn)練形式，孩子能感受到每個(gè)詞的差異，從而加深對(duì)這些詞語的感知。另外，孩子在深層次認(rèn)識(shí)這些詞語的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了白鵝的叫聲“嚴(yán)肅鄭重”的特點(diǎn)?！?/p>

三、看畫讀文，“醇和”的閱讀提升

1.同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫。你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

2.隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀。

①它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”②凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

預(yù)設(shè)：這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？

③鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

預(yù)設(shè)：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因?yàn)橛泻芏嗟亩嘁糇?，誰再來試試？對(duì)這個(gè)句子有疑問嗎？（什么是凈角？）京劇有四大行當(dāng)——生、旦、凈、丑。凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像（播放錄像）請(qǐng)問哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢(shì)。此時(shí)你想說什么？白鵝就是這么走路的，我們?cè)賮碜x讀這句話。

④譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

預(yù)設(shè)：也許它此時(shí)正去——飲水，正去——吃泥，正去——吃草，正去——吃飯，不過吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆?，然后再吃飯這就是一眼三板、一絲不茍。

3.欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的……）

【設(shè)計(jì)意圖：綜合利用“畫”這個(gè)課程資源，既以“畫”的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí)，又借“畫”的可多元解讀的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味、有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成、相融相生，努力構(gòu)建一個(gè)“醇和自然”的閱讀場(chǎng)。再以“畫”為策略進(jìn)行文本信息的梳理，學(xué)生在找句子、讀句子的過程中很容易就掌握了文本是用了總分的結(jié)構(gòu)，從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面寫了一只極有趣的白鵝。】

四、再讀文本，“醇美”的文本梳理

1.這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝。眼下的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，看看從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>

2.交流。

【設(shè)計(jì)意圖：這是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下、在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，就使文本梳理的過程也顯得趣味盎然；三則在相關(guān)詞語的尋找、摘錄過程進(jìn)行了不著痕跡的詞語復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化?！?/p>

五、結(jié)課

同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天，我們只能讀到這兒了。下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？