[摘要]電視教材的拍攝離不開攝像機(jī)，而準(zhǔn)專業(yè)的攝像機(jī)都配備變焦距鏡頭，變焦距鏡頭具有從廣角至長(zhǎng)焦多種定焦距鏡頭的功能，它不僅能使畫面景別產(chǎn)生由大到小或由小到大的連續(xù)變化，還能形成一種變焦距推拉鏡頭的效果。因此，如何正確應(yīng)用變焦距鏡頭，是攝制好電視教材的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]電視教材 變焦距鏡頭 攝制 造型 應(yīng)用

電視教材是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)?？s小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)教育平等的有效手段之一。電視教材的攝制除考慮課堂教學(xué)的時(shí)效性、知識(shí)傳遞的同步性以及抗干擾等因素外。更多的是要考慮電視方面的拍攝因素。一般情況下電視教材的攝制均選擇準(zhǔn)專業(yè)級(jí)以上的攝像機(jī)，因準(zhǔn)專業(yè)級(jí)以上的攝像機(jī)不僅畫面品質(zhì)因素好，且都配備變焦距鏡頭。可見，掌握變焦距鏡頭的正確應(yīng)用是拍好電視教材的關(guān)鍵。

一、電視教材與變焦距鏡頭

(一)電視教材

電視教材是按照教學(xué)大綱的規(guī)定，根據(jù)教學(xué)目的和要求，利用電視直觀、形象、生動(dòng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行知識(shí)的傳授、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的新型視聽教材。電視教材不是傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，也不是教學(xué)素材的直觀展示。它是教師與電視編導(dǎo)及制作人員根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律、人們的認(rèn)知心理和視覺心理習(xí)慣。通過(guò)電視藝術(shù)的表現(xiàn)形式共同創(chuàng)作的產(chǎn)物。

(二)變焦距鏡頭及其原理

變焦距鏡頭也稱變焦鏡頭，是指相對(duì)于定焦距鏡頭而言的一種可連續(xù)變換焦距的鏡頭。它是由多組正、負(fù)透鏡組組成。除固定鏡組外，尚有可移動(dòng)的鏡組。通過(guò)鏡筒的變焦環(huán)，移動(dòng)活動(dòng)鏡片組。改變物鏡鏡片之間的距離，以實(shí)現(xiàn)鏡頭焦距的連續(xù)變動(dòng)的一種鏡頭。

其變焦原理如圖1和公式1所示。圖1是由兩個(gè)凸透鏡組成的最簡(jiǎn)單的組合鏡頭(變焦鏡頭)。設(shè)透鏡1和透鏡2的焦距分別為f1和f2。相互間的距離為d，則組合透鏡的焦距為f，其大小取決于f1、f2和d，只要改變d的大小，就能改變組合透鏡的焦距f。其相互關(guān)系式如公式1所示。

二、變焦距鏡頭的變焦調(diào)節(jié)特點(diǎn)與畫面造型優(yōu)勢(shì)

(一)變焦距鏡頭調(diào)節(jié)靈活，使用方便

一個(gè)變焦距鏡頭同時(shí)具有廣角、標(biāo)準(zhǔn)、長(zhǎng)焦三種定焦距鏡頭的功能，即一個(gè)變焦距鏡頭可以代替多個(gè)定焦距鏡頭，可以省去拍攝過(guò)程中頻繁更換鏡頭的麻煩。攝像機(jī)變焦距鏡頭的調(diào)節(jié)主要有兩種方式：一是手動(dòng)變焦調(diào)節(jié)，即通過(guò)手動(dòng)旋轉(zhuǎn)變焦調(diào)節(jié)環(huán)以改變鏡頭焦距。二是自動(dòng)變焦調(diào)節(jié)，即通過(guò)按壓電動(dòng)變焦控制鍵[W]或[T]來(lái)改變鏡頭焦距。在電視教材的拍攝過(guò)程中，常采用這兩種變焦調(diào)節(jié)方式以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同攝距范圍內(nèi)被攝主體的推拉拍攝，在攝制過(guò)程中，變焦距鏡頭不僅調(diào)節(jié)靈活，而且使用方便。

(二)使用變焦鏡頭有利于電視教材畫面的取景與構(gòu)圖

變焦距鏡頭焦距的可變性，體現(xiàn)在同一機(jī)位上可以形成不同的景別，這對(duì)于電視教材的取景與構(gòu)圖帶來(lái)極大的方便。電視教材的拍攝一般要求機(jī)位相對(duì)固定，因此在機(jī)位相對(duì)固定的情況下，攝像師可視教材內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)情景，通過(guò)調(diào)節(jié)變焦距鏡頭的焦距，從容實(shí)現(xiàn)對(duì)被攝主體的取景與構(gòu)圖。

(三)變焦距鏡頭焦距的連續(xù)變化能模擬移動(dòng)機(jī)位的拍攝效果

變焦距鏡頭的焦距在一定范圍內(nèi)連續(xù)可調(diào)，即使機(jī)位固定，也可以通過(guò)調(diào)節(jié)攝像機(jī)變焦鏡頭的焦距，模擬出移動(dòng)機(jī)位鏡頭的推、拉效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)被攝主體的跟攝，保持畫面景別的相對(duì)固定與連續(xù)變化，完整地反映被攝主體的活動(dòng)內(nèi)容。

(四)變焦距推拉鏡頭與其他運(yùn)動(dòng)鏡頭相結(jié)合。能增強(qiáng)電視教材畫面的表現(xiàn)力

變焦距推拉鏡頭可以跟搖、移、升降等運(yùn)動(dòng)鏡頭相結(jié)合，以形成綜合性的運(yùn)動(dòng)鏡頭。電視教材的攝制，機(jī)位相對(duì)固定，但課堂教學(xué)中需要展示的信息比較多，有教師、學(xué)生、黑板(屏幕)信息等相對(duì)靜止的畫面，也有教師示范、學(xué)生練習(xí)、協(xié)作交流等活動(dòng)畫面。如此多的內(nèi)容僅靠推拉鏡頭是不夠的。同時(shí)，僅有推拉鏡頭也難以準(zhǔn)確反映課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以還需要有其他形式的鏡頭作補(bǔ)充，以增強(qiáng)電視教材畫面的表現(xiàn)力。

三、變焦距鏡頭在電視教材攝制過(guò)程中的應(yīng)用

電視教材是用鏡頭(畫面)來(lái)傳遞教學(xué)信息的。電視教材的鏡頭主要由教師授課、板書或課件展示與學(xué)生聽課、記筆記、師生交流等教學(xué)元素構(gòu)成，而電視教材的攝制與電視劇、新聞等題材的攝制不盡不同。電視教材的拍攝要求保持課堂教學(xué)的完整性，最大限度地保證課堂的正常教學(xué)秩序，不要因操作攝像機(jī)而引起師生注意力的分散、影響教學(xué)。因此。正確使用攝像機(jī)變焦距鏡頭成為拍好電視教材的關(guān)鍵。

(一)變焦方式的選擇

攝像機(jī)變焦距鏡頭的變焦操作主要有兩種方式：一是手動(dòng)變焦方式，即通過(guò)手動(dòng)旋轉(zhuǎn)變焦調(diào)節(jié)環(huán)改變焦距：二是電動(dòng)變焦方式，即通過(guò)按壓電動(dòng)變焦控制鍵的[W]或[T]端改變焦距。變焦方式的使用要視具體需要進(jìn)行選擇。當(dāng)需要采用手動(dòng)變焦方式時(shí)，應(yīng)將變焦選擇開關(guān)置于M(手動(dòng))位置：當(dāng)需要采用自動(dòng)變焦方式時(shí)，應(yīng)將變焦選擇開關(guān)置于A(自動(dòng))位置。只有選擇好了變焦方式才能實(shí)施正確的拍攝。

(二)后焦距的調(diào)整

圖像清晰度會(huì)隨著變焦距鏡頭焦距的變化出現(xiàn)焦點(diǎn)跟蹤不準(zhǔn)而降低的現(xiàn)象，此時(shí)需要調(diào)節(jié)后焦距。調(diào)節(jié)方法如下；首先，將后焦距環(huán)鎖定螺絲松開。其次。調(diào)節(jié)光圈到合適位置，使得尋像器上得到清晰的圖像。第三，在最長(zhǎng)焦距下用調(diào)焦環(huán)將圖像調(diào)到最佳清晰度，接著在最短焦距下調(diào)節(jié)后焦距環(huán)。使圖像清晰度達(dá)到最佳。反復(fù)重復(fù)前三個(gè)步驟，直到焦點(diǎn)準(zhǔn)確跟蹤，此時(shí)擰緊后焦距環(huán)的固定螺絲，方能確保電視教材在變焦距拍攝時(shí)圖像清晰度始終保持不變。

(三)合理應(yīng)用變焦速度

電動(dòng)變焦時(shí)。向下按壓按鍵的幅度大小與變焦速度快慢有關(guān)。通常，對(duì)于一定型號(hào)的變焦距鏡頭而言，這種關(guān)系是固定的，即按鍵按下的幅度越大變焦的速度越快。變焦是拍攝推拉鏡頭的常用方法，采用不同的變焦方式拍攝推拉鏡頭，往往可得到不同的推拉速度。電視教材主要是由的若干個(gè)師生間實(shí)施信息交流的鏡頭依據(jù)認(rèn)知心理和鏡頭蒙太奇組接原理組織而成，它要求畫面所反映的信息內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的課堂教學(xué)從時(shí)間上、內(nèi)容上、形式上以及節(jié)奏上相一致。更重要的是所拍攝制作的電視教材要符合人們的認(rèn)知心理。滿足教學(xué)需求。因此，電視教材在攝制時(shí)正確掌握變焦距鏡頭的變焦速度致關(guān)重要。

四、使用變焦鏡頭拍攝電視教材應(yīng)注意的問(wèn)題

變焦鏡頭的應(yīng)用給電視教材的拍攝帶來(lái)許多方便，但也有不如人意的地方，這需要我們?cè)谂臄z工作中引起注意。

(一)避免變焦距鏡頭在電視畫面造型上的不足

用變焦距鏡頭拍攝的推拉鏡頭。雖然畫面景別連續(xù)變化有著一種接近或遠(yuǎn)離被攝體的感受，但實(shí)質(zhì)上它是通過(guò)鏡頭焦距的變化而導(dǎo)致的視場(chǎng)角變化，這種畫面效果不符合人眼觀看物體的視覺習(xí)慣。因此，它所表現(xiàn)出的畫面運(yùn)動(dòng)形式是不真實(shí)的，這有違教學(xué)信息傳遞的真實(shí)性。同時(shí)，變焦距推拉鏡頭的畫面變化帶有視覺上的強(qiáng)制性，特別是這種推拉鏡頭的運(yùn)動(dòng)與畫面內(nèi)容相脫離時(shí)畫面中更是露出一種技術(shù)表現(xiàn)的痕跡。這樣拍攝的電視教材將失去教育意義，因此。在電視教材的拍攝過(guò)程中不要一味地使用變焦距推拉。

(二)注意把握變焦距鏡頭的動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)向和動(dòng)速

運(yùn)用變焦距推拉鏡頭十分重要的一點(diǎn)是對(duì)變焦距動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)向和動(dòng)速的控制。動(dòng)點(diǎn)是指變焦距推拉的起幅和落幅點(diǎn)。在電視教材的拍攝中。把什么作為推拉鏡頭的起點(diǎn)和停止點(diǎn)，要有明確的表現(xiàn)目的，而且起幅和落幅都要有明顯的停頓；動(dòng)向則指變焦距的推拉方向。一般情況下，在眾多主體(學(xué)生或教師)中需要強(qiáng)調(diào)或交待某個(gè)主體(學(xué)生或教師)聽課或授課情景時(shí)用推鏡頭。當(dāng)交待某主體物(學(xué)生或教師)所處的位置時(shí)則用拉鏡頭。此外，被攝主體的運(yùn)動(dòng)方向也決定著焦距推拉的方向。如在教室。被攝主體(教師)向著攝像機(jī)鏡頭方向移動(dòng)時(shí)，用拉鏡頭。而被攝主體(教師)沿?cái)z像機(jī)鏡頭方向遠(yuǎn)離時(shí)用推鏡頭，以保持相對(duì)穩(wěn)定的景別；動(dòng)速則指變焦距的推拉速度。在變焦距過(guò)程中，開始和結(jié)束的速度要慢而勻，特別是在畫面由靜止到運(yùn)動(dòng)的一瞬間，一定要很慢。然后逐漸加快，結(jié)束時(shí)要由快到慢，再到靜止。電視教材作為反映師生課堂信息交流的電視片，其教材內(nèi)容的節(jié)奏應(yīng)與課堂教學(xué)的節(jié)奏相一致，而教材節(jié)奏的快慢取決于鏡頭運(yùn)動(dòng)(或鏡頭切換)的快慢。因此，控制好變焦距鏡頭的動(dòng)速就能把握好電視教材的節(jié)奏。

(三)注意畫面景深的控制

景深不屬于鏡頭部件，它是一個(gè)攝影專業(yè)術(shù)語(yǔ)，指對(duì)焦點(diǎn)前后景物的清晰范圍。電視教材的拍攝尤其要注意對(duì)景深的控制方能詳細(xì)、準(zhǔn)確地反映其教學(xué)細(xì)節(jié)。而景深大小取決于鏡頭的焦距、光圈和攝像機(jī)與被攝體的距離。具體規(guī)律為：在影響景深的其他兩個(gè)因素確定的條件下，光圈越大。景深越?。虹R頭焦距越長(zhǎng)景深越?。槐粩z物與攝像機(jī)之間的距離越大，景深越大。由此可見，對(duì)教材畫面景深的控制主要通過(guò)改變鏡頭光圈系數(shù)或改變鏡頭焦距(變焦)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，變焦的同時(shí)。也要注意對(duì)畫面景深的控制。

總之，電視教材的拍攝涉及許多方面，筆者僅就使用變焦距鏡頭攝制電視教材談了些初淺認(rèn)識(shí)與體會(huì)，以供同行商榷。其實(shí)，使用攝像機(jī)變焦鏡頭拍攝電視教材遠(yuǎn)不止文中提及的內(nèi)容，要拍好電視教材，還有很多東西需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐與不斷探索。