[摘要]英文原聲電影作為一種行之有效的英語教學(xué)輔助手段而常被大學(xué)英語教師所采用，但在小學(xué)英語教學(xué)中用之甚少。根據(jù)英文原聲電影與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文原聲電影作為一種教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，促使良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，從而提高小學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]英文原聲電影 小學(xué)英語教學(xué) 運(yùn)用

一、前言

在英語學(xué)習(xí)中，英文原聲電影由于其能為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語言環(huán)境，使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得形象、直觀、生動(dòng)而深受廣大英語學(xué)習(xí)愛好者所青睞，也為大學(xué)英語教師作為有效的英語教學(xué)輔助手段所采用。但在小學(xué)英語教學(xué)中用之甚少。小學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)。總會(huì)有很大的興趣和熱情。每學(xué)會(huì)一個(gè)單詞或句子，晚上回到家都會(huì)高興地炫耀般地告訴爸爸媽媽。但后來由于詞匯量的增多，難度的加深，大多數(shù)學(xué)生越學(xué)越感到吃力，越學(xué)越?jīng)]興趣，能放棄的就放棄：必須學(xué)的只好被動(dòng)地強(qiáng)迫自己學(xué)，但學(xué)習(xí)效率很低。雖然現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于英文電影的興趣也很濃厚。一系列的《小鬼當(dāng)家》令他們津津樂道，《蜘蛛俠》、《哈里波特》之類又令他們廢寢忘食，但電影對(duì)于他們來說還只是追求故事情節(jié)以及模仿畫面里面人物的動(dòng)作。并非是作為語言學(xué)習(xí)的一種輔助手段。因此如何采用英文原聲電影進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，最大程度地發(fā)揮其對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。從而培養(yǎng)他們英語的綜合素質(zhì)，是一個(gè)值得教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中不斷探討的問題。

二、英文原聲電影與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

1 運(yùn)用原聲電影輔助教學(xué)符合二語習(xí)得規(guī)律

美國(guó)語言學(xué)家Krashen在20世紀(jì)80年代初提出了著名且頗有爭(zhēng)議的二語習(xí)得模式——“監(jiān)察模式”，他認(rèn)為單純主張語料輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者需要“可理解輸入”(comprehensible input)。所謂“可理解輸入”，是學(xué)習(xí)者聽到或讀到的可以理解的語言材料，這些材料的難度應(yīng)該稍微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語言知識(shí)。Krashen把當(dāng)前的語言知識(shí)狀態(tài)定義為i+1。這里的1就是當(dāng)前語言知識(shí)與下一階段語言知識(shí)之間的距離。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到屬于i+1水平的語言材料，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。語言輸入的作用就是激活大腦中的習(xí)得機(jī)制，而激活的條件就是恰當(dāng)?shù)目衫斫獾恼Z言輸入。兒童習(xí)得語言以傾聽策略為主。英文原聲電影應(yīng)用到教學(xué)中會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、更加直觀和生動(dòng)。小學(xué)生的好奇心和模仿能力是非常強(qiáng)的，在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有選擇地為他們播放一些生動(dòng)直觀的原聲電影教學(xué)，引起他們的好奇心，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們通過模仿、運(yùn)用能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)擴(kuò)大他們的知識(shí)面。為他們打下良好的語言基礎(chǔ)，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2 運(yùn)用原聲電影可以為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境

電影是一門視聽語言，其思維方式是立體和多元的，它記錄生活的方方面面。原版英文電影的語言真實(shí)、詼諧，且有生動(dòng)的有聲畫面?？丛嬗⑽碾娪翱梢宰鳛橛⒄Z聽說教學(xué)的一種行之有效的方法。電影還是一門求真的藝術(shù)，正如法國(guó)電影評(píng)論家巴贊所說：“銀幕世界必須是現(xiàn)實(shí)世界的替代，因?yàn)橛钪娓拍畋旧砭捅砻魉诳臻g上是獨(dú)一無二的?！彼杂⒄Z電影會(huì)給學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z境，激活學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟力和整合力，學(xué)習(xí)者對(duì)通過看英語電影獲得的語言知識(shí)會(huì)記憶深刻，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)從明確知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向默會(huì)知識(shí)的傳授，充分發(fā)揮和有意識(shí)地提高了學(xué)生對(duì)明確知識(shí)的領(lǐng)悟力和整合力。高品質(zhì)的影片還通過演員的表情和演技，調(diào)動(dòng)了體態(tài)語言的作用，實(shí)現(xiàn)了“非語言交際”與“語言交際”的相輔相成，互相促進(jìn)的作用，使學(xué)習(xí)者不但如身臨其境，而且還能“察言觀色”，增強(qiáng)對(duì)感情與心態(tài)的理解，促進(jìn)對(duì)語言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)。這樣能使學(xué)習(xí)者將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種技能習(xí)得，而不是當(dāng)作知識(shí)去學(xué)。

3 運(yùn)用原聲電影可以為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)涵

美國(guó)亞利桑那州大學(xué)約翰遜教授于2004年提出了對(duì)話論，這是目前最新的第二語言習(xí)得理論。該理論認(rèn)為第二語言習(xí)得不是被看做一種能力，而是一種行為，第二語言習(xí)得不是來自于人類思維，而是與大量社會(huì)文化和機(jī)制中的對(duì)話相互作用有關(guān)。該理論強(qiáng)調(diào)外語教師應(yīng)該高度重視文化培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者在積極參與目標(biāo)語文化的過程中，不僅共同建構(gòu)了新的自我，而且認(rèn)知得到了發(fā)展，離開了文化的外語教學(xué)是不完整和不成功的教學(xué)，不學(xué)文化的外語學(xué)習(xí)者也不可能學(xué)好外語。電影是文化產(chǎn)品，孕育著豐富的文化背景。100余年來的英文優(yōu)秀影片都是我們?cè)曤娪皩殠炖锏慕佑|作品，他們題材豐富，是各個(gè)時(shí)代的縮影，包含了生活片、科幻片、愛情片、戰(zhàn)爭(zhēng)片等諸多方面的內(nèi)容，記錄了100年來的語言的演變。英文電影在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的記憶、交往、學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)都有著非常重要的作用。電影給學(xué)生所提供的文化內(nèi)容之豐富是不言而喻的。運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，按照交際法的教學(xué)原則。把經(jīng)典英美電影賞析與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、了解西方文化、提高教學(xué)效果的有效途徑。

4 學(xué)生可以借助電影情節(jié)中的表達(dá)完成英語任務(wù)

Skehan(2003)認(rèn)為，在培養(yǎng)語言運(yùn)用能力方面。任務(wù)型語言教學(xué)是目前最有效的途徑。任務(wù)型語言教學(xué)就是指基于任務(wù)的一種教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各種各樣的語言運(yùn)用活動(dòng)，在運(yùn)用語言的過程之中接觸語言、理解語言和學(xué)習(xí)語言。根據(jù)這些特點(diǎn)，很多教師在課堂上采用任務(wù)型語言教學(xué)。在任務(wù)型語言教學(xué)中，學(xué)生一般都需要完成一個(gè)具體的任務(wù)。為任務(wù)型語言學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的任務(wù)，一般是生活中可能發(fā)生的、學(xué)生能理解的事情，但不一定是真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生之中，所以任務(wù)可以是角色扮演的活動(dòng)。通過角色扮演縮小學(xué)生和真實(shí)生活之間的差距。因此，根據(jù)所設(shè)計(jì)的任務(wù)給學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單有趣的電影片斷以供他們模仿扮演，讓他們借助電影情節(jié)中的表達(dá)完成英語課堂任務(wù)，可謂一個(gè)行之有效的方法。

三、英文原聲電影在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

小學(xué)生一般在三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，到五年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科愛好程度一般已經(jīng)形式；喜歡英語的學(xué)生會(huì)很主動(dòng)，上課時(shí)搶著發(fā)言；不喜歡的就在那里湊數(shù)，上課時(shí)把老師當(dāng)作是透明的。筆者在本系教學(xué)實(shí)踐基地欽州師范附小(以下簡(jiǎn)稱師范附小)五年級(jí)進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，有選擇地采用英文經(jīng)典影片《The Sound ofMusic(音樂之聲)》中的一些片斷作為教學(xué)的輔助手段，從而很好地達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于英文原聲電影在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，筆者有以下建議：

1 編輯、加工電影片斷進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。”運(yùn)用電影進(jìn)行的情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。但小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。而英文原聲電影的內(nèi)容復(fù)雜多樣，因此在選擇電影文本的時(shí)候，必須考慮所選內(nèi)容是否和課堂教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，還要考慮學(xué)生的接受能力及其實(shí)用性，以滿足特定的教學(xué)目的所需。如筆者在師范附小五年級(jí)教學(xué)《Model1 Introduction》(小學(xué)英語教材《英語》第五冊(cè)第一課。外語教學(xué)與研究出版社2006年出版，陳琳主編)時(shí)，依據(jù)Krashen的i+1理論，播放了《音樂之聲》中七個(gè)孩子出場(chǎng)時(shí)時(shí)長(zhǎng)5分多鐘(從特拉普上校吹哨子孩子們出場(chǎng)開始。到第二次孩子們自我介紹結(jié)束)的兩次自我介紹的那一部分電影片斷。在學(xué)生掌握了“自我介紹”的基本表達(dá)形式之后，就問他們是否見過外國(guó)小朋友自我介紹(以引起學(xué)生的好奇)，當(dāng)學(xué)生作出否定回答后介紹說下面將放映電影片斷里外國(guó)小朋友的兩次自我介紹。在看完影片之后可以比較一下哪種表達(dá)方式更好?？吹臅r(shí)候可以學(xué)?？梢阅７?，可以和他們一起說。然后播放電影?？吹谝槐闀r(shí)學(xué)生只是靜聽，但都說第二種自我介紹的表達(dá)方式好：看第二遍時(shí)大家仍在笑，但已有學(xué)生開始跟著電影臺(tái)詞說了；第三遍時(shí)大多數(shù)都能跟著講，有些甚至模仿他們的動(dòng)作和表情。接下來是找七個(gè)學(xué)生扮演七個(gè)孩子，并為他們配音。學(xué)生們都很踴躍，爭(zhēng)著要扮演角色。配音結(jié)束。整個(gè)教室響起熱烈的掌聲。這是第一次嘗試在課堂里抽出時(shí)間來進(jìn)行配音練習(xí)的過程。學(xué)生反應(yīng)非常熱烈，還要進(jìn)行第二次、第三次配音。很多學(xué)生說希望以后上課時(shí)老師多放映這樣有趣的電影。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)是五個(gè)人一組向同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，要說名字。年齡以及愛好。首先是單個(gè)學(xué)生象《音樂之聲》中最小的葛特兒一樣，只用身勢(shì)語言表達(dá)。全班同學(xué)看到之后用英語說出，然后該同學(xué)自己再說一遍。如看到一個(gè)同學(xué)表演，其他同學(xué)說：She is Mary.She is ten.She likes singing.然后該同學(xué)說：Yes，I am Mary.I am ten.Ilike singing。第二次上課時(shí)學(xué)生進(jìn)行自我介紹都很好。有些學(xué)生甚至拿了籃球、足球、排球、書本做道具，就象模特在表演，全班學(xué)生都按照要求搶著說。這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2 選擇一些有趣的英文兒歌培養(yǎng)學(xué)生的語感、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

英文原聲電影和歌曲能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語歌曲也是很多英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。曾有學(xué)生對(duì)我說：我學(xué)英語就是為了能唱英文歌曲。啟發(fā)學(xué)生去感受《音樂之聲》中瑪利亞嗓音的發(fā)音特點(diǎn)和他們所融入的感情、歌曲的節(jié)奏感和韻律感。教師可嘗試缺乏韻律感和情感、一字一頓的演唱方式。以和原唱作對(duì)比，也讓學(xué)生體會(huì)自己的演唱和發(fā)音特點(diǎn)。事實(shí)證明，大多樂感強(qiáng)的人語音語調(diào)也是較好的。在《音樂之聲》中，有很多炙燴人口的歌曲，就如熱情真摯的《The Sound Of Music(音樂之聲)》、輕松詼諧的《The Lonely Goatherd(孤獨(dú)的牧羊人)》、深情無限的《Edelweiss(雪絨花)》、歡樂有趣的《Do—Re-Mi(哆來咪)》，以及可愛的孩子們?cè)诒荣惡涂蛷d里演唱的《So Long，F(xiàn)arewell(晚安，再見!)》等等，都成為人們記憶中最值得珍惜和細(xì)細(xì)回味的藝術(shù)佳作，被視做人類最珍貴的永恒佳品。正是這些歌曲使得這部電影屹立不倒，至今仍是北美最賣座的十大影片之一。那一首首歡快的歌曲，那一個(gè)個(gè)充滿活力的人，讓世界突然顯得美好了。在這些歌曲里，歡樂有趣的《Do-Re-Mi(哆來咪)》最適合孩子們演唱。因此，筆者就讓學(xué)生邊看電影邊學(xué)這首歌，并在原作的基礎(chǔ)上配以相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生們也很喜歡唱，特別是那些男孩子，下課時(shí)跑去某個(gè)地方也唱“Far，along long way to run”。他們的音樂老師都說：“這些學(xué)生啊，英文歌都比中文歌令他們印象深刻?！睂?duì)英語歌曲的興趣又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 選擇一些表演場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生模仿表演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神

小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和打仗方面的電視電影，因?yàn)檫@種活動(dòng)本身吸引他們，這就是直接興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，例如。讓學(xué)生觀看影片中人物交際場(chǎng)面。并模仿扮演角色，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，學(xué)生就能輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。因此。當(dāng)教學(xué)“Unit2 How old are you?(Module 7)”時(shí)，筆者就把七個(gè)孩子出場(chǎng)的那一部分電影片斷作為一個(gè)完整的情節(jié)來讓學(xué)生模仿扮演。剛開始由筆者扮演教師瑪利亞，由一個(gè)成績(jī)好的男學(xué)生扮演特拉普上校，五位女生和兩位男生扮演七個(gè)孩子，第一次做示范表演。配音結(jié)束時(shí)，教室里都是笑聲比掌聲還多。接下來換成別的學(xué)生去扮演。學(xué)生都很積極主動(dòng)，扮演時(shí)也沒有了男女角色的限制，表演起來就很自在，增加了很多動(dòng)作和夸張的成分，有些學(xué)生把句子內(nèi)容也換了。如有學(xué)生把瑪塔說的“I like a pink parasol(我喜歡粉紅色的陽傘)”換成了“I like lenovo computer(我喜歡聯(lián)想電腦)，”家庭老師瑪利亞的原話是“Pink is also my favourite\"也被扮演的學(xué)生靈活地?fù)Q成了“Oh，I also like it”有的甚至換成了夸張的“My God!I don’t like it”，雖然學(xué)生扮演家庭教師和父親時(shí)不是很象。但他們重在參與，樂在其中。學(xué)生們那種自豪的表情讓老師也受到感染，為之激動(dòng)。通過角色扮演，學(xué)生們很好地展示了他們的表演能力，他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神也得到了很好地鍛煉與發(fā)揮。

4 設(shè)定恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生去了解其文化背景，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力

看電影并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的娛樂和消遣的過程。也是一個(gè)豐富英語語言文化知識(shí)、提高綜合運(yùn)用英語能力的過程。在英語教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用提問策略、創(chuàng)設(shè)問題情境。不僅能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及分析問題、解決問題的能力。教師所提的問題要真實(shí)，有層次，這樣，既鍛煉了學(xué)生查閱資料，收集信息的能力，也使學(xué)生開闊了視野，由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)收集資料。消化知識(shí)，真正成為知識(shí)的探究者。如：在播放《音樂之聲》前。讓學(xué)生查閱和收集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期的信息，了解該影片的故事背景，讓他們看電影時(shí)不僅僅是追求故事情節(jié)。只有那樣。學(xué)生才會(huì)理解《雪絨花》這首歌表達(dá)的是特拉普上校對(duì)祖國(guó)的愛。拒絕為納粹服務(wù)、決不背叛自己的祖國(guó)和人民的特拉普上校在音樂節(jié)上演唱的是這首《雪絨花》。并帶動(dòng)全場(chǎng)觀眾加入大合唱。這是全片最令人心潮澎湃的感人高潮?？此谱詈?jiǎn)單、最不起眼的一首小小民歌，在影片所用的全部歌曲中凸顯了出來。促使觀眾開始正視故事所屬的陰云密布的時(shí)代——片頭字幕所說的“30年代薩爾茨堡最后的黃金歲月”。它使一部洋溢著歡聲笑語的喜劇片在此刻展現(xiàn)出了嚴(yán)肅、深刻、崇高的人道主義內(nèi)涵。音樂節(jié)上全體觀眾高亢、洪亮地合唱著《雪絨花》，表達(dá)了奧地利人民反對(duì)侵略的正義心聲和不畏強(qiáng)暴的必勝信念。通過教師的講解。學(xué)生對(duì)于影片和歌曲的認(rèn)識(shí)、理解水平提高到一個(gè)新層次。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想滲透。

5 利用英文原聲電影培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)英語學(xué)科的教育目的在于：引導(dǎo)小學(xué)生成為具有與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性需求相適應(yīng)的基礎(chǔ)性英語綜合運(yùn)用能力的人類社會(huì)實(shí)踐的主體，以有助于其逐步建構(gòu)所生存的社會(huì)，乃至整個(gè)人類社會(huì)的基礎(chǔ)性價(jià)值?！吨袊?guó)教育報(bào)》曾把現(xiàn)在的英語教學(xué)喻為“一壺永遠(yuǎn)燒不開的溫水”。從小學(xué)開始，一直到大學(xué)，十年的時(shí)間。最后連最基本的日常用語都不會(huì)。這些都值得我們認(rèn)真反思英語教學(xué)。新時(shí)代要求我們要更新觀念。把英語教學(xué)的基點(diǎn)從簡(jiǎn)單傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人的素質(zhì)上來。從時(shí)代、社會(huì)的需求和人的發(fā)展來看，我們應(yīng)站在提升學(xué)生素質(zhì)的高度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充電，營(yíng)造自身的造血系統(tǒng)。“授之魚不如授之漁”。讓其掌握英語學(xué)習(xí)的方法比學(xué)習(xí)現(xiàn)成的英語知識(shí)更重要。因此，應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。由他們的性格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度來決定他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)結(jié)果。而不是由教學(xué)制度、教學(xué)評(píng)估方式來決定。而英文原聲電影和歌曲能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，電影角色中的人物扮演、“小組”活動(dòng)，使得課堂不再有嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍。在許可的情況下，學(xué)生可以站起來，互相協(xié)商，可以面對(duì)面，可以坐在桌子上有各種姿勢(shì)，心情放松，交談自然。正式表演時(shí)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可以邀老師共同表演。師生共同創(chuàng)造一種和諧友好的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯有合作才能構(gòu)造出整體的和諧力量。課堂上的“搭檔”、“談話伙伴”、“小組”，都能加以充分利用，創(chuàng)造利用團(tuán)體智慧，讓學(xué)生的聰明才智相互感染，相互碰撞，把舞臺(tái)讓給學(xué)生。使學(xué)生成為課堂的真正主人。從而形成他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們英語的綜合素質(zhì)。

筆者對(duì)英文原聲電影《The Sound Of Music(音樂之聲)》的運(yùn)用就是一個(gè)成功的例子。在該校的“家長(zhǎng)接待日”上接待課時(shí)，筆者就讓學(xué)生向家長(zhǎng)們展示他們英語的綜合素質(zhì)。首先是肢體語言的自我介紹(先是全班講，然后是學(xué)生自己說)，接著是七個(gè)孩子出場(chǎng)時(shí)時(shí)長(zhǎng)五分多鐘的電影配音(三個(gè)小組)。期間掌聲、笑聲不斷。接下來是演唱《Do-Re-Mi(哆來咪)》(三個(gè)小組)，最后是跟著電影一起唱《雪絨花》，此時(shí)，會(huì)唱的家長(zhǎng)也跟著全班一起合唱，掀起了一個(gè)感人的高潮，掌聲一陣接一陣，惹得隔壁班的家長(zhǎng)都探頭過來看。有位家長(zhǎng)對(duì)筆者說：我的孩子學(xué)了好幾年英語了，我第一次看到他說英語，第一次聽到他唱英文歌，而且說得那么流利。唱歌那么動(dòng)聽?？磥恚⑽脑曤娪罢娴镊攘o窮!因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩糜⑽脑曤娪白鳛橐环N教學(xué)輔助手段。能很好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，促使良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，從而提高小學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，采用英文原聲電影教學(xué)也有其不足之處，但只要教師能正確選材、恰當(dāng)運(yùn)用，最大程度地發(fā)揮英文原聲電影的作用，擺脫枯燥的學(xué)習(xí)模式，就可以有效地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。