當(dāng)父母們把孩子送進(jìn)校門時(shí)，都希望孩子能在一個(gè)安全的環(huán)境里學(xué)習(xí)，但是校園暴力已經(jīng)成為校園里不可回避的問題。孩子的自衛(wèi)能力和情緒控制能力都比較差，如何讓孩子遠(yuǎn)離校園暴力的“魔爪”，讓我們共同關(guān)注下面3個(gè)孩子的故事——

案例A：都是金錢惹的禍

小凡父母工作很忙，因此他們在物質(zhì)生活上盡量補(bǔ)償兒子，給孩子的零花錢一直很充足。但小凡最近開始頻頻向父母分別要錢，而且相互欺瞞。父母察覺后問其原因，他支支吾吾地編理由搪塞。直到有一天，小凡父母被學(xué)校的老師找去，告之小凡受了重傷。父母一頭霧水，一直膽小怕事的兒子怎么敢打架？而且參與了打群架？原來，是錢給小凡帶來了災(zāi)禍。

小凡被人盯上索要錢物，給了第一次緊接著被索要第二次。遇到錢給得少時(shí)，施暴者便糾集同伙打他。小凡發(fā)誓一定要報(bào)復(fù)，但一直沒有能力。直到有一次，他們給小凡下達(dá)任務(wù)，讓他幫著提供有錢的孩子線索，可以免去一部分費(fèi)用。這給了小凡提示，他頭腦里閃出一個(gè)念頭，為什么不聯(lián)系幾個(gè)有同樣遭遇的同學(xué)一起想辦法？于是幾個(gè)孩子商量出以暴制暴的所謂“黑道原則”，花錢請了人報(bào)復(fù)對他們的施暴者。發(fā)生群毆的時(shí)候，小凡想解氣，參與進(jìn)去，結(jié)果父母就聽到了兒子被打的消息。

將小凡打傷的那伙孩子里，不是父母離異，就是家境貧寒，連最基本的醫(yī)藥費(fèi)都拿不出來。而這些孩子卻有著享受欲望，于是挑選大手大腳花錢的孩子索要錢物。了解真相后，小凡的父母強(qiáng)烈地意識到一個(gè)問題：給孩子“露富”的機(jī)會，就是給施暴者鉆空子的機(jī)會。以后應(yīng)該根據(jù)孩子的花費(fèi)限制孩子的零花錢，并清楚每一筆錢的用途，同時(shí)要小凡與新結(jié)交的江湖義氣重的孩子們斷絕來往。

“如果我再遇到這樣的事怎么辦？”小凡顧慮重重地問。

因?yàn)閮鹤?，小凡的爸爸學(xué)到一些青少年遭遇威脅的處理辦法：陷入困境時(shí)，他教兒子要沉著、勇敢，面對壞人的軟硬兼施、威逼利誘，要機(jī)智地周旋，人多的場合還可大聲呼喊求助；如果場合對自己不利，安全脫身是最重要的。脫險(xiǎn)后向父母或老師匯報(bào)，必要時(shí)直接報(bào)告公安部門，并牢記犯罪人的特征及一切對偵破有價(jià)值的證據(jù)。父母要小凡一定要清楚勇敢的概念，勇敢就是讓施暴者受到懲罰，并不是泄憤與其強(qiáng)硬對抗。

小凡點(diǎn)頭稱是，茫然的眼睛里閃出了清澈的光芒。

案例B：語言暴力易忽視

小謹(jǐn)?shù)纳癫皇厣嵋鹆藡寢尩牟聹y，早戀了？但女兒不愿意出門去學(xué)校，讓媽媽推翻了女兒喜歡學(xué)校里某某小男生的想法。直到小謹(jǐn)媽媽看到一篇有關(guān)校園暴力事件的報(bào)道，里面提到：遭遇校園暴力的孩子，可能會裝病不愿意去學(xué)校，或要求家長轉(zhuǎn)學(xué)……媽媽聯(lián)想到女兒小謹(jǐn)最近的表現(xiàn)。當(dāng)面對詢問時(shí)，小謹(jǐn)躲閃的眼神證實(shí)了媽媽的猜測。

小謹(jǐn)?shù)陌嗉壚镉袀€(gè)重讀的大齡男孩，很多同學(xué)都喊他“大哥”。一次，小謹(jǐn)惹惱了這位“大哥”，引發(fā)了他的不滿。從此，從上學(xué)路上的“偶遇”，到躲不開的課間活動，甚至回到教室，“大哥”都要抓緊老師進(jìn)教室的前一分鐘時(shí)間，號召班上所有的同學(xué)朝小謹(jǐn)吐口水，還一起拖著長音喊：“你長得太惡心了！”小謹(jǐn)敢怒不敢言，整天生活在陰影之下，盼望同學(xué)們快快將她遺忘，有新的“主角”代替她。

望著女兒淌著淚水的瘦削的臉，小謹(jǐn)媽媽自責(zé)做母親不合格，竟然讓女兒獨(dú)自承受著沉重的心理壓力，她表示一定要幫助女兒。女兒怯怯地仰起面孔，對媽媽說：“如果他報(bào)復(fù)怎么辦？班級里所有的人都怕他?！彼自捳f知此知彼，百戰(zhàn)不殆。小謹(jǐn)媽媽決定先從了解那個(gè)孩子開始。

欺負(fù)小謹(jǐn)?shù)暮⒆?5歲，因成績差而經(jīng)常被父母打罵。從某種程度上講，他的暴力潛能是在承受力達(dá)到一定極限時(shí)被父母激發(fā)出來的。因?yàn)樗麤]能被及時(shí)疏導(dǎo)壓力，造成了心理扭曲，只好在比他弱勢的孩子身上尋找安慰。班級里病弱的、笨拙的、落伍的孩子都是他經(jīng)常嘲弄的對象和攻擊的目標(biāo)。他借小謹(jǐn)?shù)拈L相為話題，說她的鼻子像蒜頭、眼睛像死魚……他還聯(lián)合起班級里懼怕他的同學(xué)們摧殘小謹(jǐn)?shù)男撵`，還經(jīng)常威脅著說：“我不打你，不兇你，我用語言折磨你，愿意告狀你告去！”

小謹(jǐn)媽媽在了解施暴者的情況后，沒有直接找他的家長。因?yàn)閺氖┍┱邔π≈?jǐn)采用的做法上看，說明這個(gè)孩子還是有一定的城府，萬一家長處理不妥，女兒將受到更大的委屈。媽媽聯(lián)系小謹(jǐn)?shù)陌嘀魅?，與老師針對那個(gè)孩子的特點(diǎn)商量出了有效的對策。

在家里，小謹(jǐn)媽媽給小謹(jǐn)打氣，要她放下思想包袱，相信老師與父母是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾。不要與刁難她的孩子正面接觸，學(xué)會主動避開危險(xiǎn)。如果實(shí)在躲不開那些陰陽怪氣地對待她的同學(xué)，小謹(jǐn)要義正辭嚴(yán)，當(dāng)場指責(zé)。老師會與施暴者的家長溝通，傳授教育方法，同時(shí)暗地里做了一些同學(xué)的思想工作。老師還和媽媽一起鼓勵(lì)小謹(jǐn)多結(jié)交勇敢的朋友，與同學(xué)和睦相處，免得處于被孤立的狀況。數(shù)月后，小謹(jǐn)?shù)哪樕辖K于再次露出了久違的笑容。

案例C：優(yōu)秀有時(shí)也是錯(cuò)

錦瑟是一個(gè)長相漂亮氣質(zhì)脫俗的女孩，成績還很優(yōu)秀，尤其是作文寫得非常有水平，經(jīng)常受到語文老師的夸獎(jiǎng)。但同學(xué)們卻不喜歡她，尤其那些女孩總是喜歡在錦瑟面前用隱晦的語言打著啞謎。錦瑟搭話，她們卻做出事先商量好的樣子，都顧左右言其他。待錦瑟走開時(shí)，她們卻哈哈大笑。在她們的笑聲里，錦瑟的心流淚了。

類似被孤立的事還屢有發(fā)生。一次班級活動改時(shí)間，除了錦瑟，大家都互相轉(zhuǎn)告得到了消息，唯有錦瑟一人站在秋風(fēng)里等待。錦瑟很寒心，不知道哪里得罪了大家。但因?yàn)椴恢绾闻c同學(xué)們處好關(guān)系，錦瑟的痛無處訴說。媽媽卻要錦瑟?jiǎng)e去理會那些沒教養(yǎng)的女孩子，專心學(xué)習(xí)，將來考上重點(diǎn)大學(xué)有個(gè)光明的前途最重要?！澳菚r(shí)誰還認(rèn)得她們，準(zhǔn)長舌婦們！”錦瑟媽媽說。而錦瑟也唯有和媽媽在一起，或沉浸在文學(xué)作品中時(shí)，才有踏實(shí)的感覺。然而她還是不得不每天去學(xué)校，面對這些冷冰冰的同學(xué)們。

錦瑟遭受到心理暴力與家庭里母親的素質(zhì)有關(guān)。她媽媽從小就培養(yǎng)錦瑟的與眾不同，為了防止與小朋友“撞衫”，還總是到外地給孩子買衣服。除了讓錦瑟自幼學(xué)習(xí)琴棋書畫，媽媽還限制她與其他孩子交往。后來，錦瑟果真成了媽媽理想中的小才女，舉手投足間流露出高傲的氣質(zhì)，不自覺地將自己與大家格格不入。雖然錦瑟有時(shí)想融入集體當(dāng)中，但更多時(shí)還是不屑與她們交往。

錦瑟的媽媽是個(gè)美麗優(yōu)雅的女人，講究氣質(zhì)和禮儀。她培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)無可厚非，但作為家長要了解孩子心理發(fā)育特征，還應(yīng)注意孩子的個(gè)性培養(yǎng)。要知道，最美麗的事物不一定是最讓孩子開心的。媽媽應(yīng)該改變自己的觀念，加強(qiáng)做家長的素養(yǎng)，與孩子一起改變，不要以自我為中心，只關(guān)注個(gè)人感受與個(gè)人利益。讓女兒利用自己的優(yōu)勢，如學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，幫助同學(xué)。多交朋友，多參加集體活動，懂得團(tuán)結(jié)合作，變得合群。

鏈接

從上面的現(xiàn)象看，校園暴力可為三種：力量暴力、語言暴力和心理暴力。無論哪種都是施暴者利用了人們的懦弱心理，肆意攻擊。第一種雖有一定的隱蔽性，但還是顯性的，給被害者帶來身心雙重的傷害。后兩種是隱性的，往往施暴者不以為然，包括起哄者也是鬧過笑過煙消云散，但給被害者造成的心理陰影傷害，可能伴隨終身。

家長們在幫助自己孩子遠(yuǎn)離校園暴力侵犯的同時(shí)，要教育孩子懂得，社會生活中最基本的原則是對他人的尊重、理解和同情。讓孩子對暴力及其危害有正確的理解，至少不會在面對以強(qiáng)凌弱的暴力事件時(shí)，像案例中的同學(xué)那樣無動于衷、甘當(dāng)看客，甚至推波助瀾。

欄目管理、編輯／曹雯

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