摘要： 針對目前中學(xué)語文作文教學(xué)存在的不足，筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出應(yīng)將課外練筆作為作文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，從而全面提高學(xué)生的寫作能力，落實(shí)新課標(biāo)在書面表達(dá)方面的要求。本文著重闡述了課外練筆的內(nèi)涵、課外練筆與新課標(biāo)的關(guān)系以及課外練筆的作用。

關(guān)鍵詞： 課外練筆 作文教學(xué) 寫作能力 新課標(biāo)

一、作文教學(xué)中存在的不足

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展起著極為重要的作用。然而長期以來，和課堂閱讀教學(xué)相比，作文教學(xué)所占用的時(shí)間和精力大打折扣，普遍提高學(xué)生作文水平仍然缺少有效的辦法。許多學(xué)生一寫作文就愁，愁不出就湊，湊不出來就謅，下筆無病呻吟，言不由衷，生編硬造，其結(jié)果是內(nèi)容空洞，難以打動讀者。這種狀況不能不令人深思。

筆者以為現(xiàn)行高中語文教材在作文教學(xué)方面的設(shè)計(jì)和編排不能令人滿意。就人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修①—⑤而言，按文體分專題進(jìn)行作文序列訓(xùn)練，固然循序漸進(jìn)，亦存在較為機(jī)械，割裂寫作內(nèi)容，與閱讀教學(xué)和學(xué)生寫作實(shí)際脫節(jié)的不足。例如必修④第一、二次作文訓(xùn)練是議論文寫作（分別訓(xùn)練橫向、縱向論證結(jié)構(gòu)），而閱讀教學(xué)部分前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的是中外戲劇和宋詞，很難相互配合。教材設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練題也多不為學(xué)生所喜愛，相當(dāng)一部分學(xué)生望“文”生畏。久而久之，學(xué)生不僅失去了對作文的興趣，而且不知不覺地產(chǎn)生了一種模糊認(rèn)識：有什么東西好寫呀？生活這么枯燥。

作文訓(xùn)練的量嚴(yán)重不足更是制約學(xué)生作文水平提高的重要因素。按照教材作文序列進(jìn)行訓(xùn)練，每學(xué)期只要完成8篇大作文就可以了，以平均每篇800字計(jì)算不過6400字，這樣的“量”是微乎其微的。而且要輪到差不多兩個(gè)星期才寫一篇，評講一次，時(shí)間間隔較長，學(xué)生印象不深。

在作文教學(xué)中還存在教師反復(fù)講作文章法與寫作技巧，而學(xué)生仍不能熟練運(yùn)用的問題，原因之一在于章法技巧缺少必要的反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，無法做到熟能生巧，沒有能夠在實(shí)際寫作中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作能力。

針對作文教學(xué)中存在的這些不足，我們該如何應(yīng)對呢？實(shí)踐證明，開展課外練筆，是改變作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀和切實(shí)提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

二、課外練筆與新課程書面表達(dá)的要求

我們所說的課外練筆不是教師讓學(xué)生課外隨意寫寫，不是日記，也不是周記，而是把它看作語文作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是與教材作文序列相配合相補(bǔ)充的必要訓(xùn)練，是教師有計(jì)劃有組織有過程有總結(jié)地指導(dǎo)練筆，從而達(dá)到全面改變學(xué)生寫作窘?jīng)r，普遍提高寫作水平的一項(xiàng)教學(xué)活動。只有重新認(rèn)識課外練筆，將課外練筆提到一個(gè)新的高度來認(rèn)識，才能在實(shí)際操作中取得良好的效果。

課外練筆的具體做法簡述如下：每學(xué)期開學(xué)之初，語文教師就要將本學(xué)期課外練筆計(jì)劃告訴學(xué)生，進(jìn)行動員，明確練筆的方式和要求；練筆的方式和要求可以靈活，可以天天練，也可以隔日練；可以寫三五百字，也可以寫千八百字；可以記敘、描寫，也可以抒情、議論。形式不拘，內(nèi)容不限，但要始終貫穿著一個(gè)精神：常寫常練，把作文當(dāng)作“日課”。

清代姚鼐說：“學(xué)文之法無他，多讀多作，以待其一日之成就，非可以人力之速也?！眲③摹段男牡颀垺氛f：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！倍荚诟嬖V我們常寫常練是寫好文章的必由之路。須知，“讀十篇不如做一篇”，“不熟由于不多做”，做多了，自然會熟能生巧，寫出有內(nèi)容、有文采的好文章。今天的中學(xué)生之所以怕寫作文，很大程度上是“做”得不夠，沒有量的積累就不會有質(zhì)的提高，而課外練筆正是解決這一不足的良方。

再來看看高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)書面表達(dá)的發(fā)展要求：“學(xué)生在書面表達(dá)中，要注重發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達(dá)，允許學(xué)生逆向思維，從思維的創(chuàng)新走向表達(dá)的創(chuàng)新?！薄敖處熢诮虒W(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生在書面表達(dá)過程中所形成的自我意識和獨(dú)立人格，要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們有感而發(fā)，自主寫作，多想多寫?！?/p>

由此來看，課外練筆與新課程標(biāo)準(zhǔn)書面表達(dá)的發(fā)展要求是完全相符的，并能很好地體現(xiàn)和落實(shí)這些要求；尤其是放手讓學(xué)生寫，讓學(xué)生的作文個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。我們可以這樣說，只要將教材作文的序列化訓(xùn)練和課外練筆的自主多練相結(jié)合，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，一定能全面提高學(xué)生寫作能力。

三、課外練筆的作用

（一）課外練筆有利于養(yǎng)成學(xué)生觀察、閱讀、思考、寫作的良好習(xí)慣。

課外練筆要天天寫，常常寫，不少學(xué)生會問，哪有那么多內(nèi)容可寫？不解決這個(gè)問題，練筆就無法展開。要告訴學(xué)生生活中處處有練筆的題材。契訶夫曾對一個(gè)青年作者說過：“怎么會沒有題材呢？一切都是題材，到處都有題材呀。您看這堵墻，似乎它連一點(diǎn)有趣的地方都沒有，可是您凝神看著它，就會在那里面有所發(fā)現(xiàn)，找到別人以前還沒有注意到的東西，那您就可以把它寫下來了。又如月亮，雖然已是個(gè)很老的題材，可是仍舊可以用它來寫出好東西，甚至可以寫出有趣味的東西來，當(dāng)然也得注意觀察月亮，得到自己的發(fā)現(xiàn)，而不是別人的，已經(jīng)陳舊的東西。”這就是說，要觀察，要思考，而且要用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦深入思考。這樣，就可以解決題材問題。當(dāng)然，除了直接從生活中取材之外，也可以從閱讀各類書刊中，從影視中取材，就連每天讀的課本也可以為練筆提供材料。

作為日常必做的功課，課外練筆“逼”著學(xué)生天天觀察，天天閱讀，當(dāng)然，也就得天天思考。無論是生活中的瑣事、自然的風(fēng)景，還是報(bào)刊中的啟發(fā)或課文中的震撼，只要有靈感的火花閃現(xiàn)，就會成為練筆的素材。這樣做下來，學(xué)生身上產(chǎn)生的變化是巨大的。比如，過去學(xué)生聽到或看到一件事情，心里會有些想法，但就像風(fēng)吹湖面，泛起的漣漪很快就又平靜下去。而現(xiàn)在卻要格外注意了，要進(jìn)一步思考，有時(shí)還要想到其他許多方面，再寫進(jìn)練筆。觀察能力，思考能力，表達(dá)能力得到了切實(shí)的訓(xùn)練。有的同學(xué)說：“為了練筆，我就像一個(gè)找寶人，時(shí)刻瞪大了眼睛，在生活里尋寶，把有用的生活素材，收集到我的筆下?！睆倪@里，就可以看到良好“習(xí)慣”的影子了。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會增強(qiáng)，頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會“文思泉涌”，而且在長期的觀察、閱讀、思考、寫作中，他們的精神生活也會越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。

（二）課外練筆能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

學(xué)生從課外練筆中鍛煉了動手能力，積累了大量的素材，逐步克服寫作畏懼心理，作文的“源頭活水”一起涌來，作文也就會由無話可說變得有話可說；當(dāng)他感受到了寫作的樂趣，自然就會產(chǎn)生寫作的興趣。興趣是最好的老師。堅(jiān)持練筆，一個(gè)學(xué)期下來，許多學(xué)生就會由被動轉(zhuǎn)為主動，把練筆當(dāng)成自己生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。他們會隨時(shí)寫下自己的觀察感受，閱讀時(shí)做筆記，隨時(shí)積累有用的知識；或品評文章的篇章結(jié)構(gòu)、語言特色；或評論內(nèi)容情節(jié)、人物形象等等，語文學(xué)習(xí)也變得更加豐富多彩。

一位同學(xué)說：“我把課外練筆當(dāng)成自己可愛的小天地。在這里，可以找到童年、少年的蹤跡；在這里，我可以辨析真善美和假惡丑；在這里，通過特設(shè)的‘小窗口’可以看到我所遇到的歡樂與憂愁，通過我寫的‘周末警句’、‘周末隨感’可以看到我對世界的認(rèn)識以及我的向往?！贝_實(shí)，練筆本記錄著他們的生活和思想；練筆本又是他們自己耕耘的“園地”，可以按照自己的追求去播種，去管理；練筆本還是學(xué)生自己的朋友，可以無話不說，無事不談，在不斷地思考和求索中達(dá)到思想上的成熟。通過練筆，“筆”熟了，“筆”順了，作文字?jǐn)?shù)也由少變多，篇幅由短變長，寫作成了一件輕松的事。

（三）課外練筆是書面表達(dá)的訓(xùn)練，更是全面育人的過程。

課外練筆能鍛煉學(xué)生的毅力，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)識，陶冶學(xué)生的情感。堅(jiān)持天天練筆，沒有毅力是做不到的，練筆的過程就是鍛煉毅力的過程。課外練筆鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真事，抒真情，只要寫自己親身經(jīng)歷之事，抒內(nèi)心之情，發(fā)切身之感，力求在“真”字上下功夫，文章就會有與眾不同的新意，就能寫出真情美感的好作文來。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然受到高尚的道德情操教育。

在練筆過程中，還經(jīng)常會有師生之間和同學(xué)之間的思想交流。又因?yàn)榫毠P中所涉及的多是熱門話題，敏感話題，學(xué)生所表露的多是真情實(shí)感，這就為有的放矢地進(jìn)行思想教育提供了極好的機(jī)會?！安粌H學(xué)會了怎樣作文，而且學(xué)會了怎樣做人”，這是許多學(xué)生通過練筆得到的共同體會。

四、課外練筆要處理好幾種關(guān)系

（一）學(xué)生練與教師指導(dǎo)的關(guān)系。

要讓學(xué)生練，教師必須看。不要以為叫學(xué)生課外練筆，教師就可以撒手不管，省心省力，這種想法是不正確的。教師不僅要引導(dǎo)，而且要不斷地檢查、督促和鼓勵(lì)。具體的方法可以靈活?？梢噪S時(shí)抽查，可以定期檢查，可以分批看，也可以定期全收全看。看的時(shí)候最好作批語，因?yàn)閷W(xué)生非常重視教師的這一反饋信息。批語的寫法要靈活多樣。有的純是感情的聯(lián)絡(luò)，有的是意見的交流，有的是寫法的指導(dǎo)，有的是幾句建議。批語不論長短，都要切中實(shí)際，切忌浮泛空洞，老生常談，套話連篇。要善于在批語中鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷地向練筆的深度和廣度進(jìn)軍。讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

（二）課外“練”與課內(nèi)“練”的關(guān)系。

課外練筆是在教師指導(dǎo)下的自由寫作，在一個(gè)學(xué)期里穿插幾次課上的統(tǒng)一“練筆”也是必要的。教師可以根據(jù)一定階段的指導(dǎo)重點(diǎn)從學(xué)生的練筆中選擇話題，也可以以現(xiàn)實(shí)生活中新鮮的事例為話題，還可以就所學(xué)課文設(shè)計(jì)練筆的內(nèi)容。

（三）課外練筆與考試作文的關(guān)系。

學(xué)生練筆基本上是自由選材，自由命題，有感而發(fā)，但考試作文并不是完全自由的，而要在有限的時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)題目的寫作任務(wù)。因此，在強(qiáng)調(diào)課外練筆的作用時(shí)，也不能忽視限時(shí)考試作文的訓(xùn)練。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把考試作文與自由練筆溝通起來，把考試作文放回到生活中去，與自己和生活積累聯(lián)系起來，以達(dá)到用練筆促進(jìn)寫作訓(xùn)練實(shí)效的目的。

作文能夠綜合反映一個(gè)學(xué)生在的思想修養(yǎng)、生活積累、文化知識、寫作技能等多方面素質(zhì)，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，課外練筆無疑是作文教學(xué)的必修之課。