摘要： 本文從高職護生的特點、護理專業(yè)教育的特點、高職護生生命教育科普內(nèi)容和意義共三方面探討了在衛(wèi)生類高職校教育中科普與生命教育結(jié)合的必要性。

關(guān)鍵詞： 學校 生命教育 科普 高職護生

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了舉世震驚的大地震，廣大學生從電視畫面、報刊上親眼目睹震區(qū)災(zāi)民肢體傷殘及生命斷送的場景，激起了他們對自己生命意義與價值觀的深度反省，許多人似乎突然醒悟到了珍惜生命、關(guān)愛生命、認真生活的意義。這樣的心理轉(zhuǎn)變，正是一個護理人員成長教育的必經(jīng)過程。

葉瀾教授說：“學校教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”學校教育如果無視人的存在，失去生命的載體，只能是一個無意義的空殼。生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化教育，它幫助人們探索與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展個人獨特的生命，實踐天地人我共融、共生的和諧關(guān)系。科普教育是一種非干預(yù)性、非強制性的滲透式教育手段。在衛(wèi)生類高職校教育中將科普教育與生命教育結(jié)合起來，融生命教育于校園文化之中，通過科普教育的滲透作用使高職護生樹立科學的生命觀、辯證的生死觀、崇高的生命價值觀、正確的健康觀和公正的醫(yī)療救助觀，進而使學生懂得尊重生命、善待生命、熱愛生命、珍愛生命，以及尊重愛護別人的生命；讓護生認識到不僅要學習醫(yī)學知識與技能，還要將知識與技能服務(wù)于社會，在護理臨床實踐中履行天職，救死扶傷，維護患者生命權(quán)與健康權(quán)，也非常必要。

1.高職護生的特點

1.1自制力差。

衛(wèi)生高職校高護專業(yè)招收的是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，平均年齡在15歲左右，且多為獨生子女，他們?nèi)狈ι铄憻?，閱歷不深，知識與經(jīng)驗不足，喜歡與人交往，卻又不知如何判斷是非曲直，生活中常常碰壁，遇到困難與矛盾時，好沖動，不善于冷靜、從容面對，自制力較差。

1.2信賴性強。

這些學生對父母、師長的依賴性增強，常以自我為中心，缺乏同情心，對他人漠不關(guān)心，在處理護患關(guān)系時常不能理解患者的痛苦，與患者難以溝通。而自身面對挫折時承受能力低，又缺乏合理的渲泄方式，易出現(xiàn)心理障礙和疾病，甚至導致少量不理智行為和惡性事件的發(fā)生。當前在學校教育中處境不利的學生也逐年增加，常導致他們性格孤僻、出現(xiàn)嚴重自卑心理。

2.護理專業(yè)教育的特點

2.1護理學屬于健康科學的一環(huán)，護理專業(yè)的特點不僅要體現(xiàn)關(guān)心病人疾病或恢復病人健康，還應(yīng)體現(xiàn)在照顧和關(guān)懷方面。因此，有人說護理是服務(wù)人的良心職業(yè)，因為照顧和關(guān)懷的對象是人；護理人員應(yīng)尊重人的生命、人的尊嚴及價值觀，以負擔促進健康、預(yù)防疾病，肯定自己、接受痛苦與困難，并明白生死的內(nèi)涵，才能避免謬思，走出疑惑，才能在工作中完成使命，最后也才能真正享受生命的涵義。護理教育是利人利他愛心的相互肯定與實踐。一個優(yōu)秀的護士，她不僅具有專業(yè)的護理技術(shù)，更重要的是要具有愛惜生命、關(guān)懷他人、善盡責任、明白是非的素養(yǎng)，具備高度服務(wù)、熱忱關(guān)懷、熱愛生命之態(tài)度。就像南丁格爾、德蕾莎修女一樣，她們并非只是一位護理專業(yè)的人才而已，她們是借著護理關(guān)懷工作來表現(xiàn)其圣潔人格的天使。

2.2護理工作重視人的生命，并強調(diào)人是生理、心理、社會及靈性的整體，在護理專業(yè)中的藝術(shù)與科學，更是在朝探索、認識生命之真善美的境界邁進，因此生命教育是護理教育的重要內(nèi)涵。

2.3護士是生命的“守護神”，他們迎接新生命的出生，送走得到上帝感召的靈魂，他們秉承“為了他人的健康”、“大家好才是真的好”這些無私的理念為患者解除病痛默默地工作。

3.高職護生開展生命教育科普的內(nèi)容及意義

護理專業(yè)的學生畢業(yè)后在醫(yī)院工作所面臨的是病患的生死。以目前學生的身心狀態(tài)，如何能更好地照顧病患，如何提升護理的品質(zhì)，生命教育科普能否融入校園文化之中，針對以上的問題我們對高職護生開始了生命教育如何正確科普的探索。

3.1通過生命的起源教育，引導護生正確認識生命。

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，使個別學生道德觀念模糊，自律能力下降，思想觀念和價值取向呈現(xiàn)出多元化傾向，甚至熱衷于個人價值的實現(xiàn)，缺乏社會責任感和無私奉獻精神。重義輕利的傳統(tǒng)美德被遺忘，醫(yī)學的公益性質(zhì)被淡忘，對功利的追逐掩蓋了對疾病的關(guān)注。在生命教育科普中通過生命來源的知識宣傳，讓護生明白生命來之不易、失而不能復得的道理，讓護生明白生命的成長艱辛，生命的意義價值，從而使他們敬畏生命、尊重生命，以此培養(yǎng)護生對生命的情感，讓他們認識到世界上最可貴、最有價值的就是生命。一個人不僅要尊重自己的生命，也要尊重他人的乃至一切的生命。

3.2通過生命的安全教育，培養(yǎng)護生珍惜生命、善待生命的態(tài)度。

高職護生正處在生理斷乳期，極易產(chǎn)生生理、心理、道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。若在生理發(fā)展過程中的困惑得不到及時指導，對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害出現(xiàn)時將難于應(yīng)對，導致一些學生心理脆弱、行為失控。意外事故、自然災(zāi)害等威脅學生人身安全因素的頻繁出現(xiàn)，也影響著學生的身心健康。生命安全教育就是要教給學生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理辦法、逃生本領(lǐng)，增強他們自我保護意識，提高他們的自我保護能力，防止任何可能傷害事件的發(fā)生。

3.3通過生命的價值教育，完善護生人格，實現(xiàn)生命的意義和價值。

生命的價值教育就是要讓學生懂得尊重自我也尊重他人，修己而善群，生命教育的最終目標在于教育護生體悟人生的意義。生命教育的宗旨就在于捍衛(wèi)生命的尊嚴、激發(fā)生命的潛能、提高生命的質(zhì)量、實現(xiàn)生命的價值。

總之，在衛(wèi)生類職業(yè)學校的專業(yè)教育中結(jié)合生命教育，不僅可以培養(yǎng)學生健全的生命觀，使她們接受生命，接受生命中的一切必然和偶然并使他們理解生命和善待生命，從而有利于他們發(fā)揮生命的意義，在生命力的發(fā)揮及創(chuàng)造中體味生命的魅力，從而學會敬畏自己的生命，敬畏他人的生命，敬畏一切生命，用愛和知識守護生命。