2008年江蘇省高考改革給所有一線的教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，其最大亮點(diǎn)就是取消了“對(duì)話填空”，新增了“任務(wù)型閱讀”題。這種題型是對(duì)文章的理解與在歸納概括文中信息基礎(chǔ)上綜合知識(shí)的考查。它的設(shè)置完全體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念，是對(duì)閱讀考試題型的革命性的改革。

一、“任務(wù)型閱讀”（Task-based reading）的基本理據(jù)

在讀的過程中，信息的獲取不僅取決于文本本身的難易度，還取決于學(xué)生的背景知識(shí)、語體知識(shí)和語言解碼能力。信息的獲取完全是一種交互活動(dòng)，相對(duì)來說比較復(fù)雜，信息的獲取要靠讀者的“圖式”知識(shí)。圖式論是認(rèn)知心理學(xué)家用以解釋心理過程的一種理論，它最著名的代表是魯姆哈特（D.E.Rumelhart）。任務(wù)型閱讀的開展主要依賴于“形式圖式”的能力，而“內(nèi)容圖式”和“語言圖式”起輔助作用。它實(shí)際上是對(duì)已讀信息的二次加工的過程，要求考生歸納概括文中要點(diǎn)，整合零散信息并且把系統(tǒng)化的信息以表格的形式有序地表述出來，使零散信息條理化、明朗化、簡(jiǎn)單化和形象化，通過閱讀表格讀者能迅速理清文章結(jié)構(gòu)、獲取主要信息、抓住段落主題、了解文章大意。文章閱讀之后，抓住它所提供的信息，加工這些有效信息。然后，用恰當(dāng)?shù)脑~語完成與短文相關(guān)的信息。該題型命題內(nèi)容寬泛，伸縮性大，對(duì)考生的詞匯儲(chǔ)備量、思維的敏捷性和用詞的得體性、準(zhǔn)確性提出了較高的要求。

二、“任務(wù)型閱讀”的特征

從表面看，任務(wù)型閱讀是考查學(xué)生的單詞拼寫能力，但是和前幾年考的“單詞拼寫”有著極大的不同，也與2006年始江蘇卷的“對(duì)話填空”有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)型閱讀考的是語篇的分析能力，而以往的單詞拼寫涉及的僅僅是一個(gè)微小的“語義場(chǎng)”。任務(wù)型閱讀是解剖文章的“脈絡(luò)”，是文章的結(jié)構(gòu)或者框架，它側(cè)重考查的是學(xué)生的思維能力、分析能力、詞匯能力，以及其他的語言深層挖掘能力。

三、“任務(wù)型閱讀”的題解

閱讀是中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑之一，因此閱讀能力的高低也是衡量考生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)之一?；仡櫢母镩_放以來的高考試題，可以看出閱讀在高考中相對(duì)突出的地位，因?yàn)殚喿x在試題中的分值歷來是最高的。閱讀能力的高低決定著考生在高考中的成功與否，所以每個(gè)考生對(duì)于閱讀必須予以足夠的重視。閱讀上去了，就能做到綱舉目張，促進(jìn)其它題型的得分。這種靈活性和綜合性極強(qiáng)的語言運(yùn)用題對(duì)廣大考生來說，是一種全新的挑戰(zhàn)。這種題型對(duì)考生提出了三方面的能力要求：（1）對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)及主旨大意的概括能力要強(qiáng)；（2）對(duì)有效信息的篩選提取要準(zhǔn)；（3）語言詞匯的表達(dá)要精。

在實(shí)際的解題中，學(xué)生該如何準(zhǔn)確地答題呢？請(qǐng)看下面一例：

閱讀下面短文，根據(jù)所讀內(nèi)容在空格內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯卧~或短語（每空不超過3個(gè)單詞）。

Britain is a popular tourist place.But tours of the country have advantages and disadvantages.

Good news

Free museums.No charge for outstanding collections of art and antiquities（古董）.

Pop music.Britain is the only country to match the US on this score.

Black cabs.London taxi drivers know where they are going even if there are never enough of them at weekends or night.

Choice of food.Visitors can find everything from Ethiopian to Swedish restaurant.

Bad news

Poor service.“It’s part of the image of the place.People can dine out on the rudeness they have experienced.”says Professor Tony Seaton，of London University’s International Tourism Research Center.

Poor public transport.Trains and buses are promised to defeat the keenest tourists，although the overcrowded London tube is surprising popular.

Lack of languages.Speaking slowly and clearly may not get many foreign visitors very far，even in the tourist traps（圈套）.

Rain.Still in the number one complain.

No air-conditioning.So that even splendidly hot summers become as unbearable as the downpours.

Overpriced hotels.The only European country with a higher rate of tax on hotel rooms is Denmark.

題解：本文是一篇記敘文，主要談?wù)摿嗽谟糜蔚膬?yōu)缺點(diǎn)，文章內(nèi)容較簡(jiǎn)單，脈絡(luò)清楚，但是從表格的信息來看，1－4空的答案都需要對(duì)原文的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，所以不具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)很難做出。第1空是根據(jù)文章的Free museums.No charge...故得出free of charge（免費(fèi)）；第2空根據(jù)文中的match，因此答案應(yīng)是as good as；第3空根據(jù)文中的know where they are going，與be familiar with意思相近；而第4空從文中的find everything，可以知道答案為eat whatever you want；第5到第10空基本是文章的原有信息，一般都能填對(duì)，5.Poor service，6.transport，7.foreign visitors，8.Rain，9.unbearable，但是第10空要將文中的European country變成in Europe.

四、“任務(wù)型閱讀”的備考策略

從上面的例子我們不難看出，任務(wù)型閱讀主要涉及語篇的解讀，所以我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注每種文體的特征?！陡咧信＝蛴⒄Z》教材中的閱讀篇章的體裁（題材）是多種多樣的，作為學(xué)生要特別重視自己的老師是如何進(jìn)行語篇文體的分析的。記敘文、說明文和議論文各有其寫作特點(diǎn)。如，記敘文中的人物傳記一般是按照“人物生平——人物成就——對(duì)人物評(píng)價(jià)”的模式撰寫；記敘文的故事是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)尾”的順序?qū)懢?；說明文的結(jié)構(gòu)分為引言（introduction）、正文（body）、結(jié)束語（conclusion）三部分；議論文是通過論點(diǎn)（argumentation）、論據(jù)（supporting details）和結(jié)論（conclusion）這幾部分展開。在了解文體特征的基礎(chǔ)上，能夠迅速歸納出文章的大意，以及每段的中心，再認(rèn)真對(duì)照?qǐng)D表上所要完成的拼寫任務(wù)，逐一對(duì)照原文進(jìn)行信息的篩選。在答題時(shí)，有的答案可以直接從文章中選定，而有些答案要靠讀者自己去歸納、去表述，還有的要根據(jù)上下文確定詞性，所填單詞可能是名詞、形容詞、動(dòng)詞或其它?？忌鷳?yīng)十分注意實(shí)詞的應(yīng)用，因?yàn)槟鼙砬檫_(dá)意的詞幾乎都是實(shí)詞。

要解答好任務(wù)型閱讀題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)不同的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生合理使用多種閱讀技巧。

如讀到說明文時(shí)，以獲取信息為目的，應(yīng)使用skimming（跳讀），通常情況下包含大量信息的說明文比較長(zhǎng)，花很長(zhǎng)時(shí)間去讀懂每一句子是沒有意義的，時(shí)間上也是不允許的。所以，只要抓住某些段落主題句，抓住關(guān)鍵詞，就能做到省時(shí)高效；如讀到情節(jié)緊湊的記敘文時(shí)，應(yīng)使用scanning（掃讀）和detailed reading（細(xì)節(jié)閱讀）結(jié)合的方式來獲取信息；看到標(biāo)題或開頭段落后進(jìn)行content prediction（內(nèi)容預(yù)測(cè)）能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2.把握類型，有的放矢。

縱觀樣題內(nèi)容，“任務(wù)型閱讀”主要有段意概括型、細(xì)節(jié)理解型、信息歸類型、結(jié)構(gòu)認(rèn)知型等。

段意概括題目主要考查文章概括能力，要求考生概括段落的主題，也就是在段落概括中填入恰當(dāng)?shù)脑~。通常所選短文的段落層次分明，每個(gè)段落表達(dá)一個(gè)主題。

細(xì)節(jié)理解型題目考查考生對(duì)短文的細(xì)節(jié)把握和理解能力。即使用簡(jiǎn)單的語句概括文中較為復(fù)雜的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這種類型的題目常以時(shí)間、動(dòng)作、項(xiàng)目等為線索呈現(xiàn)。

信息類型題目主要考查考生對(duì)主要信息的歸類處理能力。通常要求考生把分散在文中的一些關(guān)鍵信息，根據(jù)線索合乎邏輯地歸納起來，以表格的形式出現(xiàn)，使讀者通過閱讀表格，能更清楚、更形象地了解數(shù)據(jù)的變化、事物的狀態(tài)等情況。此類題考查的信息，通常不集中。做題時(shí)，可先了解表格的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和要求填空的內(nèi)容，這樣在閱讀時(shí)就有意識(shí)地在關(guān)鍵地方做上記號(hào)，以便有的放矢，迅速確定答案內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)認(rèn)知型題目主要考查考生對(duì)文章基本結(jié)構(gòu)的理解，要認(rèn)知文章的結(jié)構(gòu)，重要的是要弄清文章的寫作線索。

3.充分利用教材，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。

牛津英語教材閱讀策略（reading strategy）就專門提到如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)分析的能力。英語應(yīng)用文閱讀中有很多有標(biāo)題（title）和副標(biāo)題（subtitle），閱讀時(shí)應(yīng)著重分析副標(biāo)題是怎樣為標(biāo)題服務(wù)的，也可以鼓勵(lì)學(xué)生給文章加注標(biāo)題或副標(biāo)題。另外要指導(dǎo)學(xué)生弄清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分清beginning paragraph（s），body paragraph（s），concluding paragraph（s）。閱讀訓(xùn)練不能只滿足于看懂，而應(yīng)該更多地去關(guān)注文章的脈絡(luò)與段落之間的邏輯關(guān)系，以及作者的意圖，對(duì)文章進(jìn)行去粗取精、去偽存真和由表及里的推測(cè)，概括出文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。只有這樣，才能站在一個(gè)理想的高度面對(duì)問題、分析問題并解決問題。備課組要利用集體的智慧，把課文改寫成高考題型供學(xué)生訓(xùn)練。

4.“全面”“利用”。

“全面”，即全面考慮表格內(nèi)容：固定搭配、詞組、常用（特殊）句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣、非謂語動(dòng)詞、從句、與文章內(nèi)容對(duì)應(yīng)、表中句子結(jié)構(gòu)前后對(duì)應(yīng)，以及所填的短語在句中所擔(dān)任的語法功能等?！袄谩?，就是利用已經(jīng)掌握文中信息、已學(xué)知識(shí)、事件發(fā)生的先后順序等，準(zhǔn)確、得體地填上所缺的詞。

5.注意詞形。

在該題型中，要使用正確詞形。也就是說，所填的詞如果是名詞，要考慮是可數(shù)還是不可數(shù)，若可數(shù)，注意它的單復(fù)數(shù)形式；如果是形容詞或副詞，則要考慮其是否用比較級(jí)、最高級(jí)；如果是動(dòng)詞，要看其是作謂語還是非謂語，注意其主謂一致、時(shí)態(tài)和語態(tài)，若是非謂語，要根據(jù)它的語法功能考慮需用何種形式。

6.規(guī)范答題。

答題時(shí)，考生要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫出的單詞要規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確無誤，杜絕拼寫錯(cuò)誤。特別要注意的是，在答案處，首字母為大寫的詞語，其首字母一定要大寫。

只要我們弄清任務(wù)型閱讀題的目的、要求、思路、形式、訓(xùn)練方法等特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，就一定能掃除攔路虎，迅速培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生獲取高分，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

參考文獻(xiàn)：

［1］葛春生.精編任務(wù)型閱讀80篇.內(nèi)蒙古人民出版社.中山大學(xué)出版社，2007年.

［2］考試周刊，2007年，第55期.

［3］創(chuàng)新教程.

（作者系蘇州大學(xué)05級(jí)教育管理專業(yè)在職研究生）