[摘要]實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少、不可忽視的環(huán)節(jié)，是關(guān)系高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)個(gè)性的重要方面。在當(dāng)前，各高職院校如何正視實(shí)訓(xùn)教學(xué)所面臨的主要問題，深化對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必要性及重要性的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)投人，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是促進(jìn)高職院校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

[關(guān)鍵詞]高職實(shí)訓(xùn)教學(xué) 存在問題 解決對(duì)策

一、當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件基礎(chǔ)薄弱，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題尤為突出。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必需的硬件建設(shè)為支撐，而校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是必要前提，否則就難以保證完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。有些高職院校由于教育觀念、建校周期、資金渠道、教學(xué)改革的滯后和不到位，處于實(shí)訓(xùn)基地條件差，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，利用率低的狀況。解決此類問題是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件管理過程松散，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果尤為欠佳。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。但有些高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散，缺乏行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，以及相應(yīng)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心和工作經(jīng)驗(yàn)。有些實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果難以保證，一些學(xué)生實(shí)訓(xùn)形同走過場。學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，缺乏必要的監(jiān)督和管理，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、技能訓(xùn)練，撰寫畢業(yè)論文難以到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式陳舊，專業(yè)技能考核缺乏力度。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核模式上，一些院校還沒有建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，或沒能真正落實(shí)。對(duì)學(xué)生技能考核改革力度不夠，其要求不如對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格，把以能力本位的考核貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能到位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不及格現(xiàn)象極少，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，缺少考核壓力，造成學(xué)生技能培養(yǎng)先天不足。

4.教師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)予改善，“雙師型”教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。突出以就業(yè)為導(dǎo)向，解決畢業(yè)生面臨的就業(yè)難題，其關(guān)鍵要求教師必須是“雙師型”的。當(dāng)前有些院校教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識(shí)老化，實(shí)踐能力較弱，吸納技術(shù)信息領(lǐng)域較窄，難以承擔(dān)大批量的高技能人才培養(yǎng)任務(wù)。要通過多種渠道充實(shí)和提高“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。

二、解決當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的主要對(duì)策

1.注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)工程。高職教育實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)單位，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必備條件之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地更加突出在實(shí)訓(xùn)過程中具有專業(yè)技能的仿真性，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境；在技術(shù)要求上具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，增加高新技術(shù)含量；在內(nèi)容安排上具有綜合性，拓展崗位群技能內(nèi)涵；在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上具有社會(huì)開放性，還可開展職業(yè)培訓(xùn)的有償服務(wù)，按照互惠互利原則，力爭和專業(yè)有關(guān)企事業(yè)單位合作共建，使其具備提高社會(huì)效益的顯著特點(diǎn)。因此，硬件是拓展功能的基礎(chǔ)，必須加以充實(shí)完善。但硬件建設(shè)需要大量資金，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須深刻認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，從長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，加大投資力度?？蓜?chuàng)新投資機(jī)制，靈活融資，加快硬件建設(shè)。

2.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地功能，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)外部環(huán)境

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)要堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的原則，就必須建立既可生產(chǎn)又符合教學(xué)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，不但讓學(xué)生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設(shè)備管理等，還讓學(xué)生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實(shí)際生產(chǎn)，滿足企業(yè)對(duì)短期實(shí)用型人才的需求。

3.延伸實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能的鑒定內(nèi)涵。充分挖掘?qū)嵱?xùn)基地的潛力，建立職業(yè)技能鑒定中心，使學(xué)生獲取相應(yīng)的多種職業(yè)資格證書。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，制定實(shí)訓(xùn)大綱、內(nèi)容及考核方法，建立相應(yīng)的技能考核試題庫。把專業(yè)證書課程納人教學(xué)計(jì)劃與課程體系之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接。樹立以能力為本位的教育思想，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。如何使實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件發(fā)揮作用，其關(guān)鍵是為其安裝豐富實(shí)用的軟件—對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。其中包括:技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和各項(xiàng)管理制度建設(shè)，努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高實(shí)訓(xùn)課開發(fā)率。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間的安排要嚴(yán)格按照技能訓(xùn)練、單項(xiàng)能力整合、綜合能力整合形成的過程和特點(diǎn)進(jìn)行。突出“關(guān)鍵能力”和專業(yè)主要能力的培養(yǎng)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性和勞動(dòng)過程。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加趨向模塊化和綜合性，其考核模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到導(dǎo)向作用。要克服現(xiàn)有考核模式的弊端，考核要從職業(yè)能力培養(yǎng)需要出發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性。能力本位考核就是強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的實(shí)際能力，以學(xué)生能力操作結(jié)果，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量減少理論考核形式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法主要考核指導(dǎo)教師，采用學(xué)生問卷調(diào)查反饋評(píng)價(jià)，系部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評(píng)價(jià)，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)檢查組反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)指導(dǎo)老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核。實(shí)訓(xùn)成績評(píng)定辦法主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核，考核以實(shí)際操作為主，重點(diǎn)考核對(duì)理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，而不應(yīng)注重某些知識(shí)點(diǎn)的考核，專業(yè)技能應(yīng)分模塊進(jìn)行考核，突出一定的綜合性。

5.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，除了具備先進(jìn)完善的實(shí)訓(xùn)基地必備的硬件，還必須具備既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍。提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，真正辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。這就要求教師不僅“學(xué)高”、“德高”、還要“技高”，不斷吸納國內(nèi)外新理論、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料，運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，使自己成為具有豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較深的理論根底，過硬的實(shí)際操作本領(lǐng)，一專多能的“雙師型”教師。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。一是要求教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí)，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)。二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)的實(shí)踐操作的行家里手。三是立足校內(nèi)，建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。四是完善教師聘用制度，從企業(yè)引進(jìn)一批生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。五是加強(qiáng)師德和教風(fēng)建設(shè)，努力提高教師的思想道德素質(zhì)。六是示范性高等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，也要承擔(dān)“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校“雙師型”教師應(yīng)和專業(yè)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）