[摘要]隨著農(nóng)民越來(lái)越多地外出發(fā)展，“留守孩子”的教育和成長(zhǎng)已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。本文對(duì)“留守孩子”存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管、“三位一體”的教育舉措進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 “留守孩子” 教育

在我國(guó)廣大農(nóng)村，農(nóng)民外出打工經(jīng)商，把子女留在家鄉(xiāng)，已成為當(dāng)前農(nóng)村轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特社會(huì)問(wèn)題。遠(yuǎn)離父母，跟隨老人或親戚朋友生活，在家鄉(xiāng)接受教育，這類(lèi)孩子被稱(chēng)為“留守孩子”?！傲羰睾⒆印弊鳛橐粋€(gè)特殊的弱勢(shì)群體，認(rèn)識(shí)其存在問(wèn)題的客觀性和改進(jìn)教育的必要性，是關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)，關(guān)系家庭、學(xué)校和社會(huì)和諧發(fā)展的一個(gè)重大課題。

一、農(nóng)村“留守孩子”教育問(wèn)題及其根源

“留守孩子”年紀(jì)尚幼，思想單純，自我管理和保護(hù)能力差，加之長(zhǎng)年難得雙親的直接關(guān)愛(ài)和教育，在心理上，容易患上性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄等心理扭曲病癥；在認(rèn)識(shí)上，容易導(dǎo)致讀書(shū)意識(shí)淡薄，厭倦上學(xué)的情況；在行為上，容易沾染不務(wù)學(xué)業(yè)、亂花錢(qián)、欺騙說(shuō)謊、沉湎游戲等不良習(xí)氣。有的存有叛逆心理，出現(xiàn)出走、暴力等過(guò)激行為，甚至走上了盜竊、搶劫等違法犯罪的道路，不僅個(gè)人前途毀于一旦，而且埋下了家庭、學(xué)校和社會(huì)不和諧的隱患。

分析“留守孩子”在教育管理過(guò)程中面臨問(wèn)題的根源：一是家長(zhǎng)的溺愛(ài)放縱，難于教育。外出打工經(jīng)商的家長(zhǎng)，難得回家一次。在家時(shí)，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，百依百順，于是與學(xué)校有規(guī)、有矩、有度的教育發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，以致學(xué)校教育難。二是“留守孩子”現(xiàn)實(shí)監(jiān)護(hù)人存在監(jiān)護(hù)的局限性。“留守孩子”的監(jiān)護(hù)人多數(shù)為祖輩親人，隔代管教。由于監(jiān)護(hù)人更多的存在年高體弱、文化水平偏低等特質(zhì)，他們更關(guān)心孩子的生活，疼愛(ài)有加，卻對(duì)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和心理需求無(wú)所適從，很難真正擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的重任。三是托管教育具有功利性。第三方對(duì)“留守孩子”進(jìn)行托管教育，由于無(wú)血緣關(guān)系，往往功利性較重，在“盡量不得罪他人孩子”的思想作祟下，使“留守孩子”得到了太多的自由，從而長(zhǎng)期處于無(wú)人管束的真空狀態(tài)。

二、農(nóng)村“留守孩子”教育的補(bǔ)全措施

解決農(nóng)村“留守孩子”的教育、成長(zhǎng)問(wèn)題，需要把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建教育合力。

1.要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用

“留守孩子’常常一方面表現(xiàn)為自私、任性、缺乏愛(ài)心、合作意識(shí)差、行為習(xí)慣差；另一方面又渴望關(guān)愛(ài)，渴望同情，渴望得到重視。因此學(xué)校的教育引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。

一是引導(dǎo)孩子增強(qiáng)對(duì)父母的愛(ài)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展“父母對(duì)我的期望”、“我最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)”等主題班會(huì)及組織參觀工地、參加勞動(dòng)等集體活動(dòng)，讓“留守孩子”表達(dá)對(duì)父母的情感，了解父母的生活狀況，體會(huì)父母外出掙錢(qián)的艱辛，增加對(duì)父母的理解、信任和感恩。

二是學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，反饋交流“留守孩子”的學(xué)習(xí)和操行情況。通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等途徑，加強(qiáng)對(duì)孩子家長(zhǎng)或其它監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，使之轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，增強(qiáng)育人能力，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

三是學(xué)校要與“留守孩子”的家庭密切配合，努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律、自立的能力。通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信心，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接納、維護(hù)和發(fā)展自己，不斷完善和提升自身的人格。

四是實(shí)施“人文關(guān)懷”。開(kāi)展“師生結(jié)對(duì)幫扶”和“生生結(jié)對(duì)幫扶”工程。對(duì)個(gè)別家庭貧窮、經(jīng)濟(jì)困難的“留守學(xué)生”，為他們指派責(zé)任老師、責(zé)任同學(xué)，互相交流、共同進(jìn)步，讓他們感受到集體的溫情，增添他們心中久違的溫馨。

五是教師要客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，引導(dǎo)“留守孩子”增強(qiáng)自我教育和調(diào)節(jié)的能力。教師的評(píng)價(jià)對(duì)缺失父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生影響非常大，凡是得到老師肯定的學(xué)生往往更加積極樂(lè)觀，對(duì)生活充滿(mǎn)信心和希望，反之則會(huì)變得冷漠、敵對(duì)、自卑。這就要求教師在改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，也要幫助孩子分析認(rèn)識(shí)自己的性格缺陷，制訂幫扶教育和自我教育計(jì)劃，讓他們感受到老師的期待與期望，激發(fā)他們積極樂(lè)觀向上性格的形成。

六是加大對(duì)“留守孩子”的法制教育力度。通過(guò)開(kāi)展法制講座，看法制宣傳片等活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)“留守孩子”的法制觀念教育，幫助他們樹(shù)立“守法光榮，違法可恥”的觀念。

2.監(jiān)護(hù)人要盡到家庭教育的職責(zé)

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，孩子對(duì)父母容易產(chǎn)生陌生感和距離感，是出現(xiàn)問(wèn)題的根源。在外的父母應(yīng)通過(guò)電話(huà)、書(shū)信方式定期與孩子聯(lián)系和溝通，在學(xué)習(xí)上予以幫助，在情感上予以關(guān)心，在思想上予以教育，并及時(shí)與老師進(jìn)行交流，配合學(xué)校教育。家長(zhǎng)每學(xué)期應(yīng)盡可能抽時(shí)間回家看望孩子，特別是在孩子有較大過(guò)錯(cuò)時(shí)，更應(yīng)及時(shí)回歸。這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。父母要利用與孩子在一起的時(shí)間，以自身的奮斗歷程激勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)孩子人格的全面發(fā)展，不能“重智輕德”。家長(zhǎng)切忌因?yàn)樵诰裆喜荒芙o予孩子過(guò)多的安慰，而借助物質(zhì)上的更多給予來(lái)補(bǔ)償，這只會(huì)使孩子平添嬌氣、自私和霸道。

祖父母或外祖父母作為“留守孩子”家庭教育的實(shí)際承擔(dān)者，囿于其教育思想和方法的局限性，需要學(xué)校、孩子的父母多與他們交流，讓祖輩們理解正確的教育理念和方式，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些教育知識(shí)和方法，突破隔代教育的局限性。當(dāng)然，還可以是“留守孩子”的其他親屬和社會(huì)志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長(zhǎng)”，承擔(dān)和關(guān)注“留守孩子”的家庭教育。

3.營(yíng)造“留守孩子”健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境

在加強(qiáng)學(xué)校、監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守孩子”教育的同時(shí)，各級(jí)地方政府和組織也要積極創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。

一是各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要因地制宜，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)模式。充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，積極探索新的辦學(xué)模式，在兒童集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué)，讓農(nóng)村“留守孩子”得到應(yīng)有的教育、管理與關(guān)愛(ài)。

二是婦幼組織和教育部門(mén)開(kāi)展“知識(shí)下鄉(xiāng)”活動(dòng)。一方面，幫助建立和恢復(fù)鄉(xiāng)村圖書(shū)閱覽室。對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村文化網(wǎng)點(diǎn)，如鄉(xiāng)村書(shū)社、鄉(xiāng)村報(bào)吧、鄉(xiāng)村書(shū)吧等給予大力支持，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地，為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧。另一方面，通過(guò)開(kāi)展家庭教育報(bào)告會(huì)、聘請(qǐng)專(zhuān)家授課、組建家教講師團(tuán)巡回報(bào)告等有效形式，培養(yǎng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的現(xiàn)代家庭教育理念和掌握正確的教育方法，以便父母在家或在外地時(shí)通過(guò)電話(huà)對(duì)孩子進(jìn)行教育。同時(shí)，還可以精心設(shè)計(jì)和組織各種內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的宣傳或文藝活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。

三是各級(jí)政府、教育、財(cái)政、民政部門(mén)要為農(nóng)村“留守孩子”的教育、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，將“留守孩子”中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象，為他們能夠上得起學(xué)提供一定的公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

四是各級(jí)文化、公安、工商、教育等部門(mén)要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)。提高社會(huì)關(guān)注度，完善學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”教育體系，不讓“留守孩子”這個(gè)特殊的群體輸在“起跑線(xiàn)”上，這是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求和選擇。

（作者單位：安徽安慶市五橫初中）