[摘要]教學(xué)管理作為高校管理的基本活動和中心環(huán)節(jié)，在高校管理中占有重要地位，文章提出高校教學(xué)管理模式應(yīng)加快觀念更新和制度創(chuàng)新，提高對教學(xué)工作的認(rèn)識，提出了改善高校教學(xué)管理的幾點(diǎn)方法。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)管理 高校管理 現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)工作是學(xué)校的經(jīng)常性中心工作，教學(xué)管理工作是各項(xiàng)管理工作的核心，是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。近年來，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入、高校的不斷擴(kuò)招，我國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，因此對教學(xué)管理制度的改革和理論研究、科學(xué)管理提出了更高的要求。高校教學(xué)管理改革勢在必行，加強(qiáng)和改進(jìn)高校教學(xué)管理，是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

一、目前教學(xué)管理存在的問題

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，高校的教學(xué)管理水平有了很大的提高，在一定意義上強(qiáng)化了教學(xué)管理工作。雖然教學(xué)管理工作比以前有了很大的改觀，但教學(xué)管理工作與現(xiàn)實(shí)要求還有很大差距。以往教學(xué)管理制度是基于科學(xué)管理的、剛性的制度體系，過分強(qiáng)調(diào)集中，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中沒有自主權(quán)和選擇權(quán)，比較突出的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.管理隊(duì)伍建設(shè)和管理觀念滯后

教學(xué)管理隊(duì)伍在學(xué)校教學(xué)管理中起著極其重要的作用，管理隊(duì)伍人員的管理水平和素質(zhì)的高低，直接影響著高校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。在我國，高校教學(xué)管理工作具有學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重性，高校教學(xué)管理人員以管理來推動和發(fā)展學(xué)校教育。因此，在某種意義上講，教學(xué)管理不是一般的行政工作，也不是一般的服務(wù)性工作。作為高校的教學(xué)管理人員要有先進(jìn)的管理思想和與時(shí)俱進(jìn)的管理觀念，并掌握合理的管理知識和技能，才能對自己所從事的工作準(zhǔn)確定位，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。

實(shí)際管理中，一般只能憑經(jīng)驗(yàn)，管理簡單化，習(xí)慣維持現(xiàn)狀。經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義仍然是一些教學(xué)管理者的思維定勢，行政命令仍然是一些教學(xué)管理的主要手段，他們忽視了一個(gè)根本的問題，即教學(xué)管理的主體是有知識、有思想的教師，教學(xué)管理一旦忽視了這種主體價(jià)值的特殊性，其教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性就會受到壓抑，教學(xué)的行為和教學(xué)效果與管理的目標(biāo)值就會產(chǎn)生很大的偏差。

2.管理思想上存在重管理輕服務(wù)的問題

教學(xué)管理的基本任務(wù)是努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，而教學(xué)管理本質(zhì)就是服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，而現(xiàn)實(shí)的管理中，受管理本位思想影響，缺乏對學(xué)校主體的認(rèn)識、理解和重視，導(dǎo)致了在管理實(shí)踐中存在相當(dāng)程度上的主體性缺位現(xiàn)象，使教師和學(xué)生都沒有真正地成為管理的主體，一些綱性的管理制度還在制約著他們，使學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力分爭。一些學(xué)術(shù)人才也被行政化了，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)術(shù)性，不利于教師積極性的調(diào)動與教學(xué)管理工作。

3.管理制度不健全、缺乏彈性

教學(xué)管理主要是教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)管理人員去實(shí)施完成，管理的目的是為了把工作做得更好，提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為管理對象提供更好的服務(wù)。從目前來講，雖然現(xiàn)行所涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)有科學(xué)的管理規(guī)章制度對其進(jìn)行規(guī)范，這些管理規(guī)章制度建立之后，管理者就會要求事情服從管理規(guī)章制度，要求管理對象服從管理者。如：學(xué)籍管理制度、教學(xué)計(jì)劃管理、考試管理、教學(xué)評價(jià)、工作量等制度建設(shè)缺乏人本性關(guān)懷。過分地強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的集中控制，就會片面地理解“嚴(yán)師出高徒”，而忽視了柔性，管理的工具性大于人本性，這種僵化的體制不能充分發(fā)揮教師的積極性，同時(shí)也束縛了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、完善教學(xué)管理科學(xué)化過程

管理是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，即提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)、高素質(zhì)、個(gè)性化的復(fù)合型人才。管理必須以教育為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有效調(diào)動雙方的積極性、創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化、制度化、民主化，最終達(dá)到科學(xué)化。

1.教學(xué)計(jì)劃管理

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃是在國家教委宏觀指導(dǎo)下，由各校組織專家自主制訂的，它既要符合教學(xué)規(guī)律，保持一定的穩(wěn)定性，又要不斷根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和修訂。

教學(xué)計(jì)劃的制定要體現(xiàn)對學(xué)生德、智、體等方面的全面要求，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高的原則，根據(jù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)最新的科學(xué)知識和科技成果，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理念和以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.教學(xué)運(yùn)行管理

在教學(xué)管理中，教學(xué)運(yùn)行管理是按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動的最核心、最重要的管理。教學(xué)運(yùn)行管理，包含許多環(huán)節(jié)，如：課程教學(xué)大綱管理、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理、日常管理、學(xué)籍管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)檔案管理等，每個(gè)環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，體現(xiàn)出與時(shí)代、經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的精神。在教學(xué)運(yùn)行上，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，突破過窄的專業(yè)教育觀念，只是單一傳授知識和對學(xué)生統(tǒng)一培養(yǎng)的模式，要提倡因材施教，建立起多元化的培養(yǎng)模式。

3.教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)管理的最終目的是保證和提高教學(xué)質(zhì)量。要通過不斷改善影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素（教師、學(xué)生、條件、管理等）和外部因素（方針、政策、體制等），通過科學(xué)的評價(jià)，分析教學(xué)質(zhì)量，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在管理中要提高質(zhì)量意識，樹立正確全面的質(zhì)量觀，把握好全過程的質(zhì)量管理。教學(xué)過程的質(zhì)量管理主要是把好教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)；教學(xué)輔助過程的質(zhì)量管理主要是提供充足的、最新的圖書資料，提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電化教育、儀器設(shè)備、體育場館、多功能教室的水平和教學(xué)管理人員的服務(wù)質(zhì)量；實(shí)行科學(xué)化考試管理等。

4.建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化管理隊(duì)伍

教學(xué)管理是靠人來組織完成的，人的因素是教學(xué)管理改革的第一因素，前面所談到的教學(xué)管理存在的問題歸根到底還是人素質(zhì)問題。因此，教學(xué)管理改革首先要從提升人的素質(zhì)做起?，F(xiàn)代化的教學(xué)管理離不開現(xiàn)代化的管理人才，它所完成的任務(wù)不僅是簡單的行政管理事務(wù)，而且是具有較高的技術(shù)水平和較強(qiáng)的創(chuàng)造性的專業(yè)管理，正如前面所談到的教學(xué)管理模式的改革，教學(xué)計(jì)劃的管理與修訂，教學(xué)管理制度的改革，課堂教學(xué)的改革，考試方法與課程結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容的改革等，在世界一些國家的大學(xué)教學(xué)管理中，學(xué)術(shù)管理是由教授學(xué)術(shù)委員會來行使，教務(wù)管理部門主要是行使行政管理功能，而在我國高校教學(xué)管理部門擔(dān)負(fù)著行政管理和學(xué)術(shù)管理的雙重職能。因此，在我國只有建立一支高素質(zhì)的學(xué)術(shù)管理隊(duì)伍，不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理功能，才能推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。

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（作者單位：四川重慶電力高等?？茖W(xué)校）