[摘要]本文從英語口語的特點(diǎn)談起，從而引出口語教學(xué)的原則，并以相應(yīng)的教學(xué)原則為指導(dǎo)，結(jié)合英語教學(xué)活動(dòng)提出了一些英語口語教學(xué)的方法，在一定程度上為英語口語學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的借鑒。

[關(guān)鍵詞]口語活動(dòng) 口語教學(xué)原則 教學(xué)方法

任何一種語言的學(xué)習(xí)，最根本的目的就是運(yùn)用。即：用所學(xué)的目標(biāo)語來表達(dá)自己的思想，與人交流。因此，在英語教學(xué)中，口語的教授顯得尤為重要。那么，如何教好英語口語呢？

一、英語口語教學(xué)的原則

談口語教學(xué)的原則，我們必須從口語活動(dòng)的特點(diǎn)談起。特點(diǎn)決定原則，有什么樣的特點(diǎn)，就要求采用什么樣的原則與之相適應(yīng)。口語活動(dòng)具有交互性、目的性、準(zhǔn)語言性、非語言性以及與聽力的不可分性等特點(diǎn)。

基于上述口語活動(dòng)的特點(diǎn)，口語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和興趣

環(huán)境，即交際的環(huán)境，它在口語教學(xué)中具有重要的作用。一種和諧的自然化的交際環(huán)境可以使學(xué)生放下心理包袱，產(chǎn)生自發(fā)的交際愿望，繼而以平和的心態(tài)來進(jìn)行口語交際。比如說，今天口語課的討論話題（topic）是聚會(huì)，教師可以提前布置一個(gè)聚會(huì)場(chǎng)所作為課堂，需要指出，這里的教學(xué)場(chǎng)所未必一定是教室，也可以選其它地方，如，教師的家中，飯店等。環(huán)境越接近現(xiàn)實(shí)越好。聚會(huì)中所需的供應(yīng)可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自備。聚會(huì)開始時(shí)，教師要求學(xué)生在整個(gè)過程中“Only English，no Chinese”。學(xué)生被置于特定的、形同現(xiàn)實(shí)的環(huán)境之中，自然就會(huì)產(chǎn)生交際的欲望。

2.口語活動(dòng)應(yīng)帶有目的性

口語活動(dòng)是一種帶有目的性的活動(dòng)。沒有目的，交際就很難持續(xù)下去。因此，口語教學(xué)過程中，教師所選的話題最好帶有鮮明的目的性。一般來說，目的越明確，學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)便會(huì)越強(qiáng)烈。

例如，教師以辯論會(huì)的形式將班級(jí)分為正反兩組，并以“大學(xué)生在校期間結(jié)婚是否有益”這一話題展開辯論。辯論的目的十分鮮明，即雙方各盡所能，列出足夠的證據(jù)來支持自己，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)而戰(zhàn)勝對(duì)方。這樣目的鮮明的話題很容易使同學(xué)們情緒高漲，激烈地展開討論。

3.口語活動(dòng)應(yīng)重視意義，而非語言形式

語言交際的根本目的是傳遞信息。交際過程中，意義最為重要。只要意義傳達(dá)了出來，并且對(duì)方可以理解，交際的目的也就達(dá)到了。所以，在教授口語過程中，教師可以適當(dāng)遷就學(xué)生的語法錯(cuò)誤。否則，一方面很容易打消學(xué)生的語言自尊心和自信心，使其產(chǎn)生挫折感；另一方面，也不利于口語流利性的培養(yǎng)。

4.糾正錯(cuò)誤應(yīng)科學(xué)

錯(cuò)誤是任何學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)、不可避免的現(xiàn)象。在口語交際中更是如此。杜雷（Dubey）和貝特(Burt)說過，“人不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的?！笨谡Z練習(xí)過程中的錯(cuò)誤是可以容忍甚至忽略的，教師的職責(zé)應(yīng)該是為學(xué)生提供連續(xù)、完整的交流空間，熱情鼓舞學(xué)生樹立信心，大膽去實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤，這樣他們才能取得進(jìn)步。匆忙打斷學(xué)生的思維和交流而去給他們糾正錯(cuò)誤實(shí)不足取。而在學(xué)生講話之后糾錯(cuò)也應(yīng)講究方式，并注意保護(hù)學(xué)生的自信心及給他們自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。一個(gè)明智的教師往往在口語活動(dòng)進(jìn)行過程中認(rèn)真觀察聆聽，并隨時(shí)記下學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，等口語結(jié)束的時(shí)候，他會(huì)公開地評(píng)析這些錯(cuò)誤，但決不會(huì)指出是誰犯的錯(cuò)誤。

二、英語口語教學(xué)的方法

英語口語教學(xué)的方法很多，形式多樣：

1. Volunteer形式，即自由發(fā)言的形式。教師提出一些問題，要求學(xué)生自由討論、發(fā)言。學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)仔細(xì)聆聽，并給出客觀、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，當(dāng)然要以鼓勵(lì)為主。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生自信心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。不過，教師應(yīng)盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取使其練習(xí)的機(jī)會(huì)均等。

2. Group Work形式，即小組討論的形式。課堂時(shí)間非常有限，尤其是對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)而言，讓每位學(xué)生都開口說上幾分鐘不太現(xiàn)實(shí)。為了給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，采用Group Work的形式是最佳的選擇。教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，所分的小組都要圍繞著某一話題展開討論。與此同時(shí)，教師應(yīng)在各小組間走動(dòng)，以便隨時(shí)提供幫助。討論完畢，要求各小組選一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師也應(yīng)就結(jié)果做出合理的評(píng)析。

3.Role Play形式。教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生以此種形式表演課文情節(jié)。采用此種形式，可以極大地提高學(xué)生的表演積極性和表達(dá)思想的激情，從而獲得良好的效果。例如，在講到“The Emperor’s New Clothes”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們分擔(dān)不同的角色，有人當(dāng)皇帝，有人當(dāng)大臣，還有人當(dāng)騙子。大家熱情高漲，借來了道具積極準(zhǔn)備，精彩的演出給人留下了深刻的印象，真可謂寓學(xué)于樂。

4.Information Gap形式。Information Gap，即“信息溝”或“信息差”，一般來說，“信息溝”是因?yàn)檎f話者有信息要傳遞，而聽者想聽到某些信息，說者和聽者之間存在著一條“信息溝”，這條“信息溝”要通過談話交流來填補(bǔ)，交際雙方的注意力集中在信息、說話的意義上面。

在講課過程中，教師可以把班級(jí)分為四個(gè)小組，然后將四副可以組成一個(gè)連貫故事的不同的圖片發(fā)到各個(gè)小組之中，并要求各組認(rèn)真觀察各自的圖片，討論其細(xì)節(jié)后，收回四副圖片，并讓四組中各推舉一名代表，要求四個(gè)代表根據(jù)彼此的討論結(jié)果，給出一個(gè)連貫合理的故事來。這樣，這四個(gè)代表就開始彼此復(fù)述、交換討論的情節(jié)，場(chǎng)面很激烈。雖然他們的最終故事稍與原文有所出入，但作為口語課，交際目的已完全達(dá)到。

5. Say-to-oneself形式，即自述的形式。自我交際也可以作為口語練習(xí)的好方法。自我交際，亦稱自言自語。獨(dú)自表達(dá)自己的所思所想。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常采用此方法練習(xí)口語，定能有很大的效果的。

國(guó)家著名的兩岸公認(rèn)的英語教學(xué)大師，常春藤英語雜志社社長(zhǎng)賴世雄教授在口語教學(xué)講座中多次強(qiáng)調(diào)，口語練習(xí)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，無論你在哪里，公園，街道，醫(yī)院等地，你都可以張開口用英語來描述你眼中的景物。長(zhǎng)期下去，必定受益匪淺。

三、結(jié)語

英語口語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，這就要求教師在正確的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，不斷地探索教學(xué)方法，使學(xué)生的口語交流能力不斷得到提高。

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（王敬偉、劉鵬偉系渤海大學(xué)外國(guó)外國(guó)語學(xué)院2006級(jí)研究生；李明英系渤海大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授）