[摘要]信息技術(shù)手段在輔助閱讀教學(xué)中起著不可估量的作用，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要本著培養(yǎng)自主、探究的學(xué)生為目標(biāo)，運(yùn)用好信息技術(shù)手段，把語(yǔ)文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 語(yǔ)文課改 閱讀教學(xué)

信息社會(huì)的新形勢(shì)，人才培養(yǎng)的新要求，全球一體化的新趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課上的教師一支粉筆、一張嘴的信息傳輸模式受到了前所未有的沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)能以具體、鮮明、生動(dòng)的教育特點(diǎn)感染學(xué)生，給他們留下不可磨滅的印象。信息技術(shù)表現(xiàn)手法靈活多樣，使學(xué)生不僅能獲得知識(shí)技能，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能獲得美，創(chuàng)造美。

一、信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)

俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，課件就是“米”，而且我們需要質(zhì)量高的米——那就是內(nèi)容豐富合理、形式活潑多樣，并且易于操作的課件，從而激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課件輔助閱讀教學(xué)，要注意以下幾點(diǎn)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)歷史，增強(qiáng)感受。每一篇閱讀課文都有一定的時(shí)代背景，有的離學(xué)生的生活較近，學(xué)生理解起來(lái)輕車熟路；有的離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解人物的思想語(yǔ)言、行為等，比如《飛奪瀘淀橋》一課，學(xué)生對(duì)奪橋的危險(xiǎn)之處想象起來(lái)有些困難，這時(shí)利用課件內(nèi)容再現(xiàn)那硝煙彌漫的奪橋場(chǎng)景，學(xué)生立即會(huì)增強(qiáng)感受，體會(huì)到勝利的不易，也有利于情感教育——把握今天的幸福時(shí)光。

2.信息技術(shù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要貼近自然、貼近生活。在小學(xué)生的閱讀體裁中，寫景文章是必不可少而又很重要的一項(xiàng)。大自然是一幅活的畫，很多文人墨客都用優(yōu)美的文字記敘下來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的感情?？蓪W(xué)生的視野有限，并且即使見過的景色也并不一定觀察得十分細(xì)致，記得清楚。這時(shí)，課件內(nèi)容要緊扣目標(biāo)，根據(jù)重難點(diǎn)將生活中的景色帶到課堂上來(lái)，跨越空間來(lái)學(xué)習(xí)。比如《富饒的西沙群島》中美麗的海灘是什么樣的？《海底世界》中五光十色的魚有哪些？魚身上的發(fā)光器官是什么樣的？景色“奇異”在何處？……這些問題，都可以請(qǐng)CAI課件來(lái)幫忙，只要選擇相應(yīng)的片斷就可以滿足孩子們的好奇心，理解語(yǔ)言文字，熏陶人文情懷。

3.信息技術(shù)設(shè)計(jì)，幫助理清文章脈絡(luò)。有些閱讀課文需要學(xué)生了解文章的脈絡(luò)。如《草船借箭》一課，諸葛亮安排的進(jìn)軍路線是理解文章的前提，我在聽這一課的教學(xué)時(shí)，授課老師在課件中用圖畫和箭頭來(lái)表示，學(xué)生體會(huì)到路線方案精妙之處后，再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)諸葛亮，其他同學(xué)向他們兩位諸葛亮提問，學(xué)生興趣大增，自主思考了很多問題，課堂效果不錯(cuò)。

4.信息技術(shù)設(shè)計(jì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中基本的技能之一就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練，課件中可以安排訓(xùn)練內(nèi)容。如重點(diǎn)句與對(duì)比句的比較，可以將個(gè)別字加重顏色，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)字、詞的用法；又如詞語(yǔ)的填寫、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用等都可以作為設(shè)計(jì)內(nèi)容。

5.信息技術(shù)設(shè)計(jì)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。CAI課件的一大優(yōu)點(diǎn)是可以化抽象為形象，化虛為實(shí)。我曾聽過六年級(jí)一堂語(yǔ)文課《詹天佑》，文中開鑿隧道一部分是個(gè)難點(diǎn)，中部鑿井法很抽象，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)演示的課件，再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這種方法的好處，學(xué)生理解起來(lái)輕而易舉。

二、信息技術(shù)手段在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

我以本人教授語(yǔ)文第五冊(cè)閱讀課文《雨》為例，談?wù)凜AI課件輔助閱讀教學(xué)的三個(gè)操作程序。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，產(chǎn)生聯(lián)想，自然導(dǎo)入

每一堂語(yǔ)文課教師都應(yīng)該用最好的方法將學(xué)生吸引到課堂內(nèi)容上來(lái)，而課件中聲、色、光的結(jié)合，能將學(xué)生帶入具體的情境之中。《雨》描寫的是夏天一場(chǎng)雷陣雨的景色，按照雨前—雨中—雨后的順序?qū)懙?。上這一課時(shí)已是在秋季的一個(gè)晴天，而課件幫了很大的忙。

2.在感知階段，運(yùn)用課件，理解詞語(yǔ)、突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)能力

（1）理解詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)

《雨》一文中雨中的景色描寫是詳寫也是重點(diǎn)，文中用并列的形式將美景再現(xiàn)：

我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無(wú)比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對(duì)面屋頂?shù)耐咂?，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來(lái)，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來(lái)越多，匯合成一條條小溪。

這一段中，學(xué)生對(duì)“珠簾”、“測(cè)起”、“籠罩”等詞很難理解。教學(xué)時(shí)，我先要求學(xué)生自讀自悟，找出不懂的詞，學(xué)生經(jīng)歷了這一初步感悟過程中，再展示課件。課件中將雨落的位置、水花濺起的形態(tài)都形象地放映出來(lái)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了屋檐在哪兒，“濺起”就是指水花向四面射出，“籠罩”就是指覆蓋的意思。突破了這些難點(diǎn)，學(xué)生才能體會(huì)到雨景的美。

（2）理清脈絡(luò)

在自學(xué)自悟、理解內(nèi)容之后，本課還要培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢暗哪芰Γ栽谛〗Y(jié)階段要表述這一順序。文中上述一段中是按照從天空—屋頂—房檐—地面的順序?qū)懙?，于是我將四句話的景色連放，并讓學(xué)生自主觀察，隨著鏡頭的變換，學(xué)生不時(shí)說出“天空”、“屋頂”……這一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)順利完成。

（3）輔助語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言

閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練是重點(diǎn)。本文寫法美在于用了四個(gè)比喻句。在理解文字，理清脈絡(luò)后放映了課件。課件中將四句話呈現(xiàn)出來(lái)，并將“像”字設(shè)計(jì)成了醒目的紅色字，讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)這四句話都將雨景比成別的東西，我適時(shí)提問：“你覺得這樣寫好嗎？”學(xué)生回答得生動(dòng)有趣。于是我順?biāo)浦?，鼓?lì)學(xué)生背誦這一段文字。在檢查背誦時(shí)，學(xué)生背出一句，我就在屏幕點(diǎn)擊出這一句，那醒目的“像”字仿佛提醒學(xué)生別忘了它。在應(yīng)用階段，又讓學(xué)生進(jìn)行用“像”字說一句話。

3.在鞏固階段，運(yùn)用信息技術(shù)，打開思路，積極探究，進(jìn)行拓展

《雨》這篇文章，安排在寫景單元，是唯一一篇寫自然景色的文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)之一即讓學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間、位置順序描寫自然景色。在拓展階段，我課前了解到學(xué)生最感興趣的是雪景，于是教學(xué)中我安排了以下三個(gè)步驟。

（1）拉近生活距離。先讓學(xué)生回想雪景，產(chǎn)生表象。

（2）放映CAI課件，直觀再現(xiàn)。要課件中按照由上到下的位置順序放映了潔白無(wú)暇的雪景，學(xué)生立即被吸引了。

（3）練說階段。有限感受，學(xué)生們?cè)缫严胝故咀约毫?，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好摘抄本（課前布置摘抄感興趣的雪景），由四人為一小組練說。學(xué)生們說得十分精彩。如金鑫同學(xué)所寫：“一片片雪花像一個(gè)個(gè)淘氣的孩子，在天空中盡情地舞蹈。”何珊珊寫到：“雪花像一片片輕盈的花瓣，落到屋頂，像一層層棉被，蓋在大地媽媽身上?！蹦闱?，課件讓學(xué)生在課堂上積極探索，當(dāng)上了學(xué)習(xí)的主人。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)誤區(qū)

1.課件包辦了所有的媒體

建議：傳統(tǒng)的媒體不能少，粉筆、黑板能將重難點(diǎn)板書書來(lái)，有利整體復(fù)習(xí)鞏固，不可忽視。

2.課件內(nèi)容越多越好，語(yǔ)文課成了展示課，教師和學(xué)生被課件牽著走

建議：貼近目標(biāo)，精選、細(xì)選內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。

3.出現(xiàn)的時(shí)間不恰當(dāng)，替代了學(xué)生的感悟，思考過程

建議：

（1）所有的信息技術(shù)手段要為目標(biāo)所服務(wù)，不能盲目和過于追求形式。

（2）信息技術(shù)出現(xiàn)要適時(shí)，不宜過早，要給充分的時(shí)間讓學(xué)生感悟，每次課件出現(xiàn)的目標(biāo)要明確，要有層次性。

（作者單位：甘肅民勤縣東關(guān)小學(xué)）