[摘要]教育是一門藝術(shù)，作為教師應(yīng)當學(xué)會利用藝術(shù)的手段來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。人都有兩面性，只要認真觀察，再差的學(xué)生也會有閃光點，作為在學(xué)生的成長過程中起著重要作用的班主任老師應(yīng)不斷的強化他們的優(yōu)點，掩蓋、忽略他們的缺點，可使其優(yōu)點不斷放大，進而向著優(yōu)生的方向轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]后進生 分數(shù) 教育藝術(shù)

教育是塑造人的靈魂的工作。作為一個對青少成長起著極其重要作用的班主任老師，對后進生的轉(zhuǎn)化就是拯救一人的命運。

“人之初、性本善”，其實“后進生”的出現(xiàn)，是沒能根據(jù)其特殊性采取相應(yīng)的措施而造成的不良后果。由于學(xué)習(xí)上履受挫傷、債臺高筑、興趣盡喪，長期的放縱使其惡習(xí)縱生，經(jīng)常破壞紀律、無事生非，讓家長上火、老師心煩。如何診治、扭轉(zhuǎn)這種病態(tài)心理，是每位教師都不能放棄的一個重要課題，本文就“分數(shù)”來談其妙用。

一、給一個高分，喚醒他們沉睡的神經(jīng)

分數(shù)現(xiàn)在已經(jīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)或班級日常管理成果的一種常用的量化形式，在教育與教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，對于調(diào)動學(xué)生的積極性起著不可替代的作用。學(xué)生是不會對考試分數(shù)長期較低的學(xué)科還有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，也不會在一個經(jīng)常被扣班級個人日常管理分的環(huán)境里還能健康的成長。分數(shù)是對他們的勞動及行為成果的一種確認，他們需要及時的分數(shù)激勵與引導(dǎo)。而分數(shù)上的“平均主義”是老師們的通病，總是愿意找一把不變的尺子去統(tǒng)一衡量不同的學(xué)生，常拿低分來教訓(xùn)那些差生，意在刺激他們的學(xué)習(xí)?？伤麄兘邮盏拇驌籼?，對于這種來自于反面的刺激神經(jīng)已經(jīng)麻木了。其實分數(shù)本來就是相對的，學(xué)的再好也完全可以讓他考零分，因為他們?nèi)匀淮嬖诓蛔?，相反只要會一點、有一點做的好，那么在這個問題上就應(yīng)該是滿分的。以文化課學(xué)習(xí)成績?yōu)槔郝犝f華羅庚先生一次給他的學(xué)生們出27道題，說只要作對一道就是給一百分，全作對了也是一百分?？磥?，我們完全不必對分數(shù)那樣吝嗇，平日的測驗又不是升學(xué)考試，不必搞絕對平均化，應(yīng)設(shè)法讓差生看到自己的學(xué)習(xí)成果。試卷總分能按150分算就不照100分，從試題的內(nèi)容上應(yīng)當多給差生留出余地，讓優(yōu)生不易得滿分，面對差生的試卷，在不影響體現(xiàn)出錯信息的情況下，能給分則多給點。正如“老人家”所說：要使他們看到自己的成績，看到光明，才能提高他們的勇氣。

二、給一點尊重，扶正他扭曲了的心靈

學(xué)習(xí)上的后進生，多數(shù)是對學(xué)習(xí)已沒有了信心，不是他們不想學(xué)，而是認為自己學(xué)不會，這些學(xué)生并非全都天生的笨蛋。用一個“過來的”學(xué)生的話說：“都是讓老師把他們說笨了”的。這正是：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，行也不行?！边@話沒有比用在學(xué)生身上更合適了的。后進生聽慣了批評，看慣了自己的空白卷，同學(xué)的恥笑、老師的責備，給他們判了死刑，其學(xué)習(xí)情緒極其低落。人的情緒處于低谷或過分焦慮的狀態(tài)下，接受外來信息的能力是很差的，這些學(xué)生長期經(jīng)受著這樣的摧殘，他們獲取知識的能力將不斷下降；求知的欲望也日趨淡薄。他們的經(jīng)歷只有失敗的體驗，對學(xué)習(xí)對老師已心灰意冷，聽課也是處于“半昏迷狀態(tài)”。然而，盡管他們對于嚴厲的批評早已形成了抗體和堅硬的保護層，而對來之教師的尊重卻往往不及設(shè)防。如果有一天你把他叫來談?wù)勑模俨贾米屗A(yù)習(xí)，課堂上有意向他提一些力所能及的問題，只要能答就給予肯定，答對就給予誠懇的表揚。讓他體驗一下被老師重視的感覺，消除他們的自卑，就會暴發(fā)出你意想不到的干勁。對此在教育他們在做人方面也是同樣可以借見的，不再列舉。

三、給一點優(yōu)惠，體驗一次藝術(shù)的魅力

教師也都是從學(xué)生過來的，本人至今不能忘記，在剛?cè)雽W(xué)的一個階段，讓普通物理學(xué)搞的一度失去信心，大半學(xué)期過去不知學(xué)了些什么，在當時的學(xué)分管理情況下，自己打算放棄這門學(xué)科，用其他科給予補償。期末考試時，本來不及格的我，老師竟然給劃了60分，且公布時沒有讀低分學(xué)生的名單。我至今都在感謝我的老師。兩年后我的物理結(jié)業(yè)考試為全班第二名，當時如果允許轉(zhuǎn)系，我現(xiàn)在絕對不是數(shù)學(xué)教師了。這件事至今促使我在工作中經(jīng)常對一些差生采取類似的手段，比如考試前設(shè)法向他作些暗示、透露點試題，這種手段叫做“造假”，造的讓他沒有明顯的感覺就是成功。讓他得一個高分，接收一次成功的體驗。我也曾幾次對朋友的孩子做過這樣的試驗，幾個對學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，我說通了他們的老師，我們里應(yīng)外合，終使他們脫離了自卑的影子，昂首闊步了。我們常說教學(xué)是一門藝術(shù)，可藝術(shù)在這里又該怎樣解釋？最后將弄“假”成“真”這就是“教育藝術(shù)”魅力。動力之源出之于分數(shù)，來之于老師的暗中相助。同樣的道理，我們?yōu)槭裁床荒軐δ切┙?jīng)常破壞紀律的差生想法多表楊幾次呢？

四、給一點幫助，讓他緊跟優(yōu)生的步伐

知識就是這樣，只有理解了的東西才能更好的感受它，只有深入進去才會對它產(chǎn)生濃厚的興趣，這種良性循環(huán)所產(chǎn)生的動能是無窮的。要讓差學(xué)生逐步進入這一軌道，教師必須有打持久戰(zhàn)的思想，差生的學(xué)習(xí)勁頭往往是經(jīng)不住長時間的考驗的，由于他們底子薄，惡習(xí)又多，不可能像一些優(yōu)生一樣長期具備穩(wěn)定的情緒。特別是當他們的努力看不到自己的進步時，又會再次跌入深淵。為此，教師需要經(jīng)常主動的接近他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，扶上馬還需要再送上幾程。

五、給一個榮譽，他將長揚前進的風帆

人的潛力是無限的，成績差的學(xué)生大多精力外用了。他們看小說可以整夜不合眼，進了網(wǎng)吧更是廢寢忘食，而一聽課就睡覺。人都一樣，對于是自己愿意做的事、有興趣的事“時間就是海綿里的水”。我們可以利用分數(shù)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)他們的興趣，使其逐步“形成良好的習(xí)慣”，一旦有了成績、做的好了就當及時的給予肯定與表楊。一個榮譽可能改變?nèi)说囊簧蜻w移的結(jié)果將促其全面延展逐漸走出差生的行列。

班主任的工作是關(guān)系到人的命運的工作，只要教師能夠深入的了解學(xué)生總會發(fā)現(xiàn)“后進生”身上的許多優(yōu)點，只要對他們講究一點“教育藝術(shù)”終將成為社會上的有用人才。

（作者單位：山東萊州市成人中專）