[摘要]國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系是評(píng)判精品課程的重要依據(jù)，對(duì)精品課程的建設(shè)起導(dǎo)向和規(guī)范作用。本文在對(duì)2006—2008年國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的變化進(jìn)行比較分析研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育部2007年1號(hào)文件，提出基于評(píng)審指標(biāo)體系導(dǎo)向下的精品課程建設(shè)展望和啟示。

[關(guān)鍵詞]精品課程 評(píng)審指標(biāo) 精品課程建設(shè)

隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。教育部采取切實(shí)有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量，精品課程建設(shè)是其中一個(gè)重要組成部分，它旨在以現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，進(jìn)而提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

精品課程評(píng)審指標(biāo)體系是評(píng)判申報(bào)課程是否具有精品課程“五個(gè)一流”標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)和建設(shè)起導(dǎo)向和規(guī)范作用，因此，詳細(xì)分析比較和研究2006～2008年這三年來(lái)的精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，利于我們?nèi)娼庾x指標(biāo)內(nèi)涵，正確把握國(guó)家精品課程政策的變化，及時(shí)調(diào)整建設(shè)的方向和重點(diǎn)，探索高校教學(xué)資源共享建設(shè)路徑的范式。

一、2006～2008年國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的比較分析

1.基本構(gòu)成部分有3個(gè)地方發(fā)生變化

精品課程指標(biāo)體系由評(píng)審指標(biāo)說(shuō)明和評(píng)審指標(biāo)及內(nèi)涵構(gòu)成，縱觀這三年評(píng)審指標(biāo)體系的構(gòu)成，在總體保持穩(wěn)定的同時(shí)，在評(píng)審指標(biāo)說(shuō)明、指標(biāo)數(shù)量、計(jì)分方式等三方面發(fā)生變化。

評(píng)審指標(biāo)說(shuō)明是對(duì)評(píng)審指標(biāo)高度理論概括，在指標(biāo)說(shuō)明第三點(diǎn)上，2007年以后的指標(biāo)均要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合，科學(xué)地指出了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，一切教學(xué)手段的應(yīng)用都是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。在指標(biāo)數(shù)量的設(shè)計(jì)上，5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和1個(gè)特色及政策支持?jǐn)?shù)量不變，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)和15個(gè)觀測(cè)點(diǎn)在2008年相應(yīng)減為14個(gè)。精品課程計(jì)分采用百分制，評(píng)審總分由綜合評(píng)審和特色及政策支持兩部分組成，其中綜合評(píng)審由教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)組成。兩部分分?jǐn)?shù)在總分中所占比例交替升降，2006年綜合評(píng)審分占總分70%，特色及政策支持分?jǐn)?shù)占30%，2007年后則加大綜合評(píng)審分比例，占80%，特色及政策支持分?jǐn)?shù)則相應(yīng)下調(diào)為20%，表明國(guó)家精品課程建設(shè)中的課程特色與教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容等5項(xiàng)建設(shè)并重的理念。2008年，指標(biāo)增加“共享輻射”一項(xiàng)，表明我國(guó)精品課程在經(jīng)歷5年建設(shè)周期后，轉(zhuǎn)入課程資源共享建設(shè)階段，著力打造基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交流與共享新局面。

2.一級(jí)指標(biāo)分值分布變化明顯，二級(jí)指標(biāo)則保持相對(duì)穩(wěn)定

對(duì)各級(jí)指標(biāo)權(quán)重分值不同的研究有助于我們掌握體系的變化，抓住課程建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)2006～2008年評(píng)審指標(biāo)體系的一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，我們發(fā)現(xiàn)，一級(jí)指標(biāo)分值分布變化明顯，二級(jí)指標(biāo)則保持相對(duì)穩(wěn)定。

從指標(biāo)賦值情況來(lái)看，在一級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果分值分布最穩(wěn)定，分別占20分和18分。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段三者波動(dòng)最大；從分值來(lái)看，課程特色所占分值最高，表明課程特色是精品課程的精髓和靈魂所在，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件分值雖然每年有些變化，但連續(xù)三年分值和教學(xué)隊(duì)伍分值一樣，占20分以上，說(shuō)明這三方面是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；2008年指標(biāo)中的政策支持和輻射共享分值同等，表明國(guó)家要求各高校制定切實(shí)可行措施，激勵(lì)更多的一線(xiàn)教師投入更多時(shí)間、精力從事本科教學(xué)研究工作，形成教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。二級(jí)指標(biāo)分值分布較為穩(wěn)定，2008年指標(biāo)中有3處發(fā)生變化，一是教學(xué)條件中的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境”由原來(lái)的5分增到10分，表明對(duì)精品課程資源建設(shè)的評(píng)價(jià)將由知識(shí)靜態(tài)呈現(xiàn)向動(dòng)態(tài)利用轉(zhuǎn)變，課程資源的共享、開(kāi)放程度將成為人們關(guān)注精品課程的亮點(diǎn)，二是教學(xué)效果的同行評(píng)價(jià)分降低2分，三是課堂錄像資料評(píng)價(jià)增加2分，表明在評(píng)審時(shí)更注重教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，課堂能力和素質(zhì)等教學(xué)水平的綜合評(píng)價(jià)。

3.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表述更具體，更具先進(jìn)的教育思想和理念

在指標(biāo)評(píng)估體系中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段主要觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表述措辭更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容中的“課程內(nèi)容設(shè)計(jì)”，將2007年指標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，細(xì)化課程分類(lèi)，明確課程分理論課和實(shí)驗(yàn)課兩種，明確規(guī)范理論和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；突破學(xué)科交叉設(shè)定課程內(nèi)容設(shè)計(jì)總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接，具有時(shí)代性、科學(xué)性和先進(jìn)性。在“教學(xué)內(nèi)容組織與安排”的表述上，側(cè)重考察開(kāi)展相關(guān)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查及其他實(shí)踐活動(dòng)的成效，將第一、第二課堂有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，與當(dāng)前國(guó)家提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新人才的教育思想保持高度一致。

在“教學(xué)條件”中，對(duì)“教材及相關(guān)資料建設(shè)”的表述，強(qiáng)調(diào)課件、案例、習(xí)題等相關(guān)資料豐富，并為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有效的文獻(xiàn)資料；對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境”的表述，由前兩年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新，運(yùn)行機(jī)制良好，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了作用，轉(zhuǎn)變?yōu)?008年的建有資源豐富、功能比較齊全、運(yùn)行良好的課程網(wǎng)站，并能有效共享。這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的描述充分體現(xiàn)了教育部實(shí)施精品課程建設(shè)開(kāi)發(fā)和共享的初衷，用信息化技術(shù)推動(dòng)精品課程數(shù)字化共享進(jìn)程的決心。

對(duì)“教學(xué)方法與手段”指標(biāo)項(xiàng)的描述，強(qiáng)調(diào)重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，重視教學(xué)方法改革，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。表明教師要以學(xué)生為本、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，敢于打破多媒體教學(xué)的神話(huà)，而是適應(yīng)不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需要，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

通過(guò)以上分析，可能看出精品課程評(píng)審指標(biāo)體系并不是一成不變的、僵化的，而是穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的有機(jī)結(jié)合，它在踐行現(xiàn)代先進(jìn)教育思想理念的基礎(chǔ)上日臻完善，并對(duì)精品課程建設(shè)起引導(dǎo)作用。

二、基于評(píng)審指標(biāo)體系導(dǎo)向下的精品課程建設(shè)展望和啟示

1.高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)仍是精品課程建設(shè)重點(diǎn)

縱觀2006～2008年國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，教學(xué)隊(duì)伍分值在整個(gè)評(píng)審指標(biāo)體系保持穩(wěn)定且所占分值居高不下20分，可見(jiàn)，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，建設(shè)精品課程必須建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍，建成一支由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果明顯的教授作為帶頭人，在年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展是精品課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重，應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中老教師的傳、幫、帶作用，著力培養(yǎng)課程師資隊(duì)伍的后備力量，提高課程師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革是精品課程建設(shè)的核心

課程內(nèi)容是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，精品課程在不斷豐富和完善課程內(nèi)容時(shí)，在正確處理好教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典性、知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，將最新的科研成果融入課堂教學(xué)中，將先進(jìn)的教育思想融入課程體系中，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)方法與手段上，隨著知識(shí)更新速度的加快，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已不適應(yīng)課堂內(nèi)容和創(chuàng)新教育的要求，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，有針對(duì)性地、有選擇地使用多媒體輔助教學(xué)，以活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)，使大學(xué)課堂煥發(fā)蓬勃的生機(jī)和活力。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)境建設(shè)和共享開(kāi)放程度將成為評(píng)估精品課程的亮點(diǎn)

國(guó)家精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的載體。教育部1號(hào)文件中關(guān)于精品課程二期建設(shè)的闡述，再次強(qiáng)調(diào)了資源共享在精品課程建設(shè)中的重要地位。繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)使用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。2008年指標(biāo)充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段對(duì)精品課程資源在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、共享、開(kāi)放性程度方面的評(píng)價(jià)，因此，必須在網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)環(huán)境方面著手抓好以下兩點(diǎn)：

第一，不斷豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，注重課程網(wǎng)站師生互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建設(shè)。培養(yǎng)一批精品課程建設(shè)專(zhuān)業(yè)人才，加大技術(shù)指導(dǎo)和支持，教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、教案、習(xí)題、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享，通過(guò)BBS方式、電子郵件、實(shí)時(shí)答疑、教學(xué)博客等多種形式建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)討論、答疑、作業(yè)批改、考核、評(píng)價(jià)等網(wǎng)上師生教學(xué)互動(dòng)。

第二，注重特色系列教材和課件、案例、習(xí)題等輔助教學(xué)材料的建設(shè)。教育部1號(hào)文中啟動(dòng)“萬(wàn)種的教材建設(shè)項(xiàng)目”，加強(qiáng)新教材和立體化教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)新教材，積極做好高質(zhì)量教材擴(kuò)廣和新教材選用工作。這標(biāo)志著對(duì)精品課程教材的關(guān)注點(diǎn)由教材的選用向教材的建設(shè)轉(zhuǎn)變。教材建設(shè)和選用要注意立體化，注意教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、電子教材等配套使用，強(qiáng)調(diào)不僅是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材或自編的選用，而且要廣大教師投身教材建設(shè)當(dāng)中，注意積累和挖掘具有本校特色的教學(xué)內(nèi)容，在局部?jī)?yōu)勢(shì)領(lǐng)域編寫(xiě)出校本精品教材。

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[5]教育部.財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn).

（作者單位：廣西師范大學(xué)）