[摘要]本文從大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及心理因素分析入手，重點(diǎn)闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的誤區(qū)作了一定的分析，初步界定了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中教師的作用，結(jié)合學(xué)生個體及環(huán)境因素對今后大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作初步的探析。

[關(guān)鍵詞]教師 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進(jìn)行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，制定出有關(guān)對個人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。

一、中美職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀比較

1908年美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克#8226;帕森斯第一次提出了“職業(yè)指導(dǎo)” (Vocational Guidance)的概念，開始實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。1919年，美國哈佛大學(xué)在世界上首開先河，在大學(xué)里開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，從此，職業(yè)指導(dǎo)成為一項(xiàng)專門的社會服務(wù)工作和研究課題。在美國，小孩從幼兒園開始就接受生涯教育，高中階段更是請專家給學(xué)生們做職業(yè)興趣分析。

相比之下，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃才剛剛起步，而且主要集中在高等教育階段，加上高校由于機(jī)制的局限，在理念、內(nèi)容和方法上的欠缺以及在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員層次上的不足等，使這項(xiàng)工作的開展遇到了許多困難，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中還是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。

二、中國大學(xué)生的規(guī)劃現(xiàn)狀及心理分析

不可否認(rèn)的是，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有引起大學(xué)生應(yīng)有的重視。據(jù)2004年7月由北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”調(diào)查結(jié)果顯示：在被調(diào)查的大學(xué)生當(dāng)中，僅有12％的人了解自己的個性、興趣和能力；18％的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢；16%的人清楚的知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么；真正接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的人只有5％。專家指出，這一現(xiàn)象的存在，表明大學(xué)生們對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有真正的認(rèn)識，只知道概念，缺少實(shí)際的運(yùn)用。

大學(xué)生不能正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，原因主要在于存在以下心理：很多人認(rèn)為“計(jì)劃不如變化快，沒有必要做生涯規(guī)劃”，甚至沒有意識到要為自己作職業(yè)生涯規(guī)劃，隨意找工作，隨意跳槽；即使有一部分大學(xué)生認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的好處，但是卻存在著“職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時再做也不遲”的思想，還有部分學(xué)生有“職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃”、“制定職業(yè)規(guī)劃是急功近利的表現(xiàn)”、“專業(yè)就是職業(yè)”、“高文憑者有高技能”以及“職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生涯規(guī)劃”的錯誤思想；最后一部分是既認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也做好了為自己規(guī)劃的準(zhǔn)備，但是卻對自己缺乏客觀的認(rèn)識，缺乏對自身的全面了解，不知道自己想干什么、能干什么，想進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但又不知從何下手，或者對就業(yè)形勢認(rèn)識不夠，不清楚社會到底需要什么樣的人才，在職業(yè)取向上缺乏自己的判斷，跟風(fēng)隨大流，具有很大的盲目性。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

美國哈佛大學(xué)30年前曾對當(dāng)時在校學(xué)生做過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有目標(biāo)的人有27%，目標(biāo)模糊的人有60%，短期目標(biāo)清晰的人有10%，長期目標(biāo)清晰的人只有3%。30年后追蹤結(jié)果表明：第一類人基本上都生活在社會的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負(fù)，整日只知為生存疲于奔命；第三類人大多進(jìn)入了白領(lǐng)階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，幾十年如一日，努力拼搏，積極進(jìn)取，百折不撓，最終成了百萬富翁，行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。

由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）促進(jìn)大學(xué)生的自我定位，使他們在充分認(rèn)識自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，選擇合適自己從事的職業(yè)領(lǐng)域，從而真正擁有自己特色的、合理的職業(yè)定位。（2）明確自我的職業(yè)奮斗目標(biāo)，在對自身的職業(yè)素質(zhì)有一個清醒認(rèn)識的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯規(guī)劃的下一步就是要確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越早開始越好，每個大學(xué)生從踏入校門起就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)，與此同時，還要制定好大學(xué)生活中每學(xué)年的短期目標(biāo)。（3）確保大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性，制定了規(guī)劃，還要有具體的行動方案，按照既定的目標(biāo)，付諸行動，保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性。（4）有利于大學(xué)生正確的認(rèn)識社會，任何計(jì)劃的制定都不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會對人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。

四、教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

老師的作用有多大？為什么羅伯茨，這位諾貝爾獎得主認(rèn)為他的老師影響了他的一生？怎樣才算是一個好老師？是“授之以魚”，還是像保羅#8226;伯格的老師那樣“授之以漁”？同樣，在大學(xué)生的就業(yè)中，老師的作用到底是替學(xué)生找到一份好工作，還是應(yīng)該教學(xué)生怎么樣去進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)大學(xué)生自主擇業(yè)發(fā)展的意識、理念及能力以圖其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展？答案是不言自明的。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生開始，讓大學(xué)新生了解職業(yè)生涯規(guī)劃。要讓新生們了解職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該怎么進(jìn)行，應(yīng)該怎樣根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要，結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主地進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。也就是怎樣進(jìn)行自我認(rèn)識，確定自己的職業(yè)興趣，確定自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，制定職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃；怎樣進(jìn)行自我塑造，自我提升，開展行動計(jì)劃；怎樣不斷反思，調(diào)整修正完善規(guī)劃。讓新生了解職業(yè)生涯規(guī)劃過程，有助于引導(dǎo)大學(xué)新生積極進(jìn)行人生價值的思考，樹立正確的職業(yè)理想；有助于引導(dǎo)大學(xué)新生了解自我，明確職業(yè)方向，向理想職業(yè)目標(biāo)努力；也有助于引導(dǎo)大學(xué)新生完善自我，充分準(zhǔn)備，積極競爭。

2.開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃管理的課程或講座進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、培訓(xùn)。我國高校應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的教育形式和手段，讓大學(xué)生在校期間接受正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，接受職業(yè)潛能測評、職業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施管理等整套的體系學(xué)習(xí)，對影響職業(yè)生涯的個人、社會、組織因素有一個全面正確地認(rèn)識和了解后再科學(xué)、有效的制定適合個人特點(diǎn)的專業(yè)方向和職業(yè)生涯領(lǐng)域。

3.增添心理健康課程設(shè)置，確立正確的職業(yè)觀念。健康教育包括生理健康、心理健康和道德健康。大學(xué)生只有具備良好心態(tài)和較強(qiáng)心理承受力，才能正確處理好職業(yè)選擇中出現(xiàn)的各種矛盾與困難，為長期職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的測評建設(shè)，引進(jìn)科學(xué)測評體系。自我認(rèn)知是一個復(fù)雜的問題，自我認(rèn)知有時是帶有主觀性的。一個人在個人成長過程中，雖然對自己的興趣、人格、能力有一定感性和經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識，但往往缺乏科學(xué)依據(jù)。因此，當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)測評建設(shè)，使大學(xué)生正確認(rèn)識“Who are you？”、“What do you want？”、“What can you do？”、“What can support you？”、“What can you be in the end？”，從而做到真正了解自己。

5.注重理論指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，可以鼓勵非畢業(yè)生提前參加畢業(yè)生的招聘會，“試找”工作。現(xiàn)在很多大四同學(xué)找不到自己滿意的工作的最主要原因之一就是對職業(yè)不了解，建議大二、大三的學(xué)生，在對自己的專業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上去參加幾次招聘會，明確當(dāng)今社會用人單位對大學(xué)生的具體要求，以便于在以后的大學(xué)生活中能夠更有針對性地去彌補(bǔ)不足、更有目標(biāo)地完善自己。

6.指導(dǎo)教師和學(xué)生之間要建立良好的咨詢關(guān)系，以院系為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行“個性化”指導(dǎo)。教師要針對不同年級、不同個性的群體開展不同方式的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在有條件的情況下，應(yīng)該保持咨詢?nèi)伺c被咨詢?nèi)肆己玫臏贤P(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，而不要等到臨畢業(yè)的時候，“不得不”咨詢的時候才匆匆準(zhǔn)備。

最后，也是最重要的，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)要貫穿全程。人的職業(yè)發(fā)展貫穿于人的一生!因而職業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該是一個長期的系統(tǒng)的過程。教師應(yīng)該做到對學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)地全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和社會大趨勢，及時調(diào)整規(guī)劃的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑欣，鮑德媛．中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒．研究與借鑒．

[2]王保義．中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式比較研究．現(xiàn)代教育科學(xué)，2004．36-39．

[3]張海華．從新生開始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)．廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，18（58）：77-79．

[4]張莉萍，陳憲庚．對高校大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題研究．河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，6（30）：143-144．

[5]李學(xué)強(qiáng)．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策．山西省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，19（1）：68-70．

[6]閔曉陽．試論大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法．高教論壇，2006，（2）：154-157．

（作者單位：上海交通大學(xué)）