[摘要]高職英語課程改革可從改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和測評方法，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力及加強英語教師隊伍建設(shè)這幾個方面著手。

[關(guān)鍵詞]高職英語 課程改革 自主學(xué)習能力

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，其目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職教學(xué)有其特殊性，即強調(diào)基礎(chǔ)性、實用性、針對性?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語教學(xué)大綱》規(guī)定:“培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)相關(guān)的英文資料的一定能力，并為進一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)”。因此，高職英語課程改革要充分體現(xiàn)以應(yīng)用為中心，重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

目前，眾多高職院校都意識到了根據(jù)自身特點，進行英語教學(xué)改革的重要性，可在實施過程中都多多少少出現(xiàn)了一些問題，例如，在我院實行課改中，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，提出了“六位一體”的教學(xué)改革模式，取得了一定的效果，但因有些方面改革力度不夠，教學(xué)效果不甚理想，主要存在以下幾個問題:一是普遍教師對課程改革認識不夠，導(dǎo)致課改停留在表面形式，教學(xué)模式相對陳舊。二是在合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面還有所欠缺。三是教學(xué)條件不夠完善，教師對現(xiàn)代化技術(shù)掌握不夠，導(dǎo)致教學(xué)手段落后，從而影響對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

針對以上問題，筆者認為高職英語課程改革可從以下幾個方面著手。

一、改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和測評方法

1.教學(xué)內(nèi)容改革

高職英語教材應(yīng)該體現(xiàn)高職的特色，語言材料輸入要適應(yīng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材編寫要緊跟形勢的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的思路，體現(xiàn)實用性和針對性，教材內(nèi)容應(yīng)突出實際性、實用性、知識性，重視語言在閱讀、翻譯、聽說能力和應(yīng)用文體寫作語言運用能力。筆者認為，第一，每個單元材料內(nèi)容的安排應(yīng)以交際價值為標準，適合開展學(xué)生之間的互動交流，聽說應(yīng)該先行。內(nèi)容應(yīng)該反映當代英語語言特點，圍繞實際生活中豐富有趣的話題。這樣，學(xué)生才有興趣來開口練習英語。第二，材料應(yīng)當具有一定的實用性。所涉及到的詞匯、語法、文化背景、話題、內(nèi)容應(yīng)該與日常生活或生產(chǎn)實踐有著密切的聯(lián)系，如:電子商務(wù)、國際貿(mào)易、信息產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)等。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性才能得到充分的調(diào)動。第三，所學(xué)材料要體現(xiàn)比較強的知識性。與高中相比，高職學(xué)生學(xué)習的目的帶有更大的功利性了，他們有獲取有實際應(yīng)用價值知識的強烈欲望，所以材料應(yīng)當能提供一定的文化背景知識、社會風俗特色、專業(yè)思維傾向和當代社會的熱門話題等。只有這樣，才能培養(yǎng)他們對世界的認知能力。除此之外，教材的內(nèi)容也要不斷地更新，使之既能促進基礎(chǔ)教學(xué)目標的實現(xiàn)，同時又能適應(yīng)新時期英語教學(xué)的時代社會特性要求。

2.課程體系的改革

高職英語教學(xué)應(yīng)與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結(jié)合，課程體系要形成職業(yè)特色，圍繞職業(yè)教育開設(shè)英語課程，例如:旅游英語，酒店英語，商務(wù)英語，文秘英語，計算機英語，裝備英語等。把英語教學(xué)融入職業(yè)教育中，與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習的興趣必將提高，英語學(xué)習也將更有信心?，F(xiàn)大部分高職學(xué)生感覺聽力很差，會做英語筆試題目，但是聽力材料聽不懂，口語平時也練習少，到了要用的時候大都開不了口或者一開口就不知道說什么，和外籍教師交流有很大的困難。因此，對于高職英語的公共課程，可以采用“2 + 1 + 1”模式，高職英語一般每周設(shè)置4課時，那么，可以設(shè)置2課時綜合英語課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識點與聽說交際能力，每周開設(shè)1課時聽力，快速提升學(xué)生聽力；1課時口語，練習培養(yǎng)語言的使用能力，也可以在每學(xué)期開設(shè)口語選修課，讓喜歡說或想說英語的學(xué)生有更多機會提高英語口語，具備一定的語言交際能力，提高英語應(yīng)用能力。

3.測評方法的改革

英語是一門語言工具， 它的主要功能就是讓人們用來交流思想，表達意念。因此，在測評中應(yīng)突出能力測評，要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點，建立多元化體系，適應(yīng)發(fā)展的需要。

二、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以教師為中心的講授法:老師講解課文、語法，進行詞匯和語法練習，作業(yè)多是預(yù)習課文和完成課本上的練習，學(xué)生對老師的依賴性很強。然而英語教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科的教育有所不同，它不應(yīng)該以傳授專業(yè)知識為主要目的，而應(yīng)該注重學(xué)生實際應(yīng)用能力，因此課堂教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習依賴到學(xué)習自主的過渡。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習者的自主學(xué)習意識。這主要表現(xiàn)在需求和動機上，只有具備良好的學(xué)習需求和學(xué)習動機，才有端正的學(xué)習態(tài)度，所以教師在培養(yǎng)學(xué)習者自主性的過程中應(yīng)首先改變學(xué)生的依賴心理，強調(diào)自主意識的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)習者的自主意識。其次，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)習者的自主學(xué)習能力。教師應(yīng)創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，實際運用語言的能力。例如在學(xué)習英語課文時，讓學(xué)生在閱讀課文后就文章中心思想和細節(jié)進行討論和交流，既有助于學(xué)生更好地理解文章，也有助于提高學(xué)生運用語言的能力。

三、加強英語教師隊伍建設(shè)

提高英語教師自身素質(zhì)是英語課程改革的必要條件。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求教師了解或掌握相關(guān)學(xué)科如語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識外，還要熟練掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識、技能和發(fā)展動態(tài)，更要學(xué)習與專業(yè)相關(guān)的、交叉的及新興領(lǐng)域的科學(xué)知識和技能才能適應(yīng)教育要求。作為英語教師，應(yīng)具有強烈的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；要樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生個性健康發(fā)展；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；要有寬廣和厚實的業(yè)務(wù)知識，有終身學(xué)習的自覺性。英語教師的繼續(xù)教育應(yīng)該為英語教師的自主發(fā)展注入活力。同時，學(xué)校要從實際出發(fā)，健全教師進修機制，在不影響正常的教學(xué)情況下，加大培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，豐富培訓(xùn)方式，擴大對教師的培訓(xùn)面，以盡快培養(yǎng)出大批合格的英語教學(xué)工作者。

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（作者單位：湖南郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）