[摘要]如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，本文從四個(gè)方面進(jìn)行的闡述，即只有教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)，才會(huì)結(jié)出創(chuàng)新思維的結(jié)果；創(chuàng)新思維的火花，來(lái)源于興趣對(duì)知識(shí)的碰撞；加強(qiáng)情感投入，實(shí)行教學(xué)民主，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床；科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的助動(dòng)器。

[關(guān)鍵詞]歷史課 創(chuàng)新思維 興趣

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，如何打破傳統(tǒng)定式，擺脫科舉式教育的陰影，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)與髓的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，在擷取他山只玉，并揉嚦自身十多年教學(xué)得失的思考后，得出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，望大家斧正。

一、只有教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)，才會(huì)結(jié)出創(chuàng)新思維的結(jié)果

教師的勞動(dòng)是否具有創(chuàng)造新，首先要看他能不能根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，靈活領(lǐng)會(huì)大綱要求，以自己的聰明和智慧為手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)地編排教案，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程富有知識(shí)性、趣味性和吸引力，不斷啟動(dòng)學(xué)生的思維，由淺入深發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，構(gòu)建問(wèn)題的階梯，開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生的思想穿越歷史的時(shí)空，置身于歷史的情景中，開動(dòng)腦筋，形成自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求問(wèn)題的合理答案。在教師問(wèn)題設(shè)計(jì)由表及里，由淺入深的遞進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)也不斷的向縱深發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)方向和深度的突破。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生感知各知識(shí)點(diǎn)間外在表象、內(nèi)在聯(lián)系，及前后知識(shí)的關(guān)系及其形成過(guò)程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)歷史事件、歷史任務(wù)作出多角度的客觀評(píng)價(jià)。

另外，課外活動(dòng)的組織和活動(dòng)，是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，組織安排好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最后的也是十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)具有創(chuàng)造精神富有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)把課外活動(dòng)安排得豐富多彩，又富有新意。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以有更多充分的時(shí)間理解、比較、思考、加深對(duì)知識(shí)的掌握，拓展思維的空間，在這個(gè)過(guò)程中，教師的活動(dòng)更能起到領(lǐng)航、啟動(dòng)、點(diǎn)撥學(xué)生思維的作用，更能體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的意義。

二、創(chuàng)新思維的火花，來(lái)源于興趣對(duì)知識(shí)的碰撞

興趣是最好的老師，也是創(chuàng)造性思維的催化劑。一個(gè)兒童對(duì)泥巴感興趣，于是他就創(chuàng)造出各種各樣的泥巴造型，牛頓對(duì)蘋果感興趣，于是他最早發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的興趣可以在不自覺(jué)間展開思維的翅膀，去探索知識(shí)的奧秘，那么怎么賦知識(shí)于興趣呢？

1.充分運(yùn)用直觀教具。充分運(yùn)用事物掛圖、人物畫像、漫畫、名人名言、歷史畫、歷史地圖、文物照片等直觀教具，以及電影投影、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的注意力。

2.動(dòng)員學(xué)生參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)員學(xué)生自編自演歷史短劇，組織較短的歷史辯論會(huì)，制作歷史教具等。這樣打破了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽、記的教學(xué)模式，通過(guò)提供給學(xué)生自己操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力，啟動(dòng)多種感知器官，接受知識(shí)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解鞏固，還鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在趣味橫生的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。

3.設(shè)疑增趣。在課堂教學(xué)中，把每一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為環(huán)環(huán)相扣的若干問(wèn)題，去吸引學(xué)生，去研究探討。通過(guò)一個(gè)個(gè)迷一樣的問(wèn)題，很容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，然后教師以一個(gè)學(xué)生的身份與學(xué)生共同探討，共同釋疑，在趣味濃郁的氛圍中，既深化了對(duì)歷史事件、現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)情感投入，實(shí)行教學(xué)民主，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床

融洽的師生感情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民主平等、愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于參與，思維活躍、無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中自由地思考、積極地探索。一個(gè)關(guān)心學(xué)生、平易近人、和藹可親的教師，很容易引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生樂(lè)于參與他的課堂教學(xué)，樂(lè)于接受并積極完成他布置的任務(wù)，特別是樂(lè)于動(dòng)腦思考，以期待老師的贊許和表?yè)P(yáng)，這樣在其樂(lè)融融的師生間的情感活動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)被激發(fā)，創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的助動(dòng)器

為鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)采取科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

1.口頭評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，這是最常見(jiàn)、被大部分老師常常采用的激勵(lì)措施，在操作過(guò)程中，要客觀、公正、恰當(dāng)、準(zhǔn)確。過(guò)高的評(píng)價(jià)、夸大的表?yè)P(yáng)，易使學(xué)生輕視問(wèn)題，高估自己的能力，而產(chǎn)生驕傲的情緒。同樣，過(guò)于嚴(yán)格和苛刻的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，前怕狼后怕虎，從而制約甚至扼殺了他們的積極性。因此，恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和恰如其分的表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。

2.量化積分，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的合理程度給予量化，用分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)自我思考能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而判定自己的思維途徑或方式是否需要調(diào)整或發(fā)揚(yáng)。根據(jù)平時(shí)課堂上積分，進(jìn)行單元成績(jī)或者期中、期末總結(jié)，以一定比例計(jì)入單元成績(jī)或期中成績(jī)中去，這樣能夠比較科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力情況。同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中既積極又投入，自覺(jué)養(yǎng)成善于動(dòng)腦、善于思考的良好習(xí)慣。

（作者單位：山東鄒城市石墻中學(xué)）