[摘要]教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。語文學(xué)科課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主渠道，必須在教給學(xué)生語文知識培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，對學(xué)生進行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 培育 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”（江澤民語）。語文教學(xué)是寓知識傳授、創(chuàng)新和交際能力、情感交流于一體的綜合性教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的主流意識，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面起到其它學(xué)科無法起到的積極作用。因此，語文學(xué)科課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主渠道，必須在教給學(xué)生語文知識培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，對學(xué)生進行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？本人結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c拙見。

一、建立民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍

學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，主渠道是課堂。創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求充分弘揚人的主體性，注重發(fā)揮和發(fā)展人的主動精神。因此，教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變過去那種“師道尊嚴”的刻板做法，尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生充分的信任，把學(xué)生當作交流、合作的伙伴對待，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，支持他們發(fā)表不同意見，鼓勵他們與眾不同的見解和觀點。努力營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都有心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氣氛中展開活動，時時感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，敢問、敢說、敢想。在課堂教學(xué)中，教師的作用是“點化”，是“導(dǎo)”，不能包辦代替，要采用啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法。教師要不失時機地鼓勵、表揚學(xué)生的每一次發(fā)言和每一種見解，即使學(xué)生發(fā)言不對，也要表揚他的積極態(tài)度，學(xué)生只有在這樣的氛圍中，才會產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智慧，使思維趨于活躍。只有這樣，才能創(chuàng)造一個討論、探究的氛圍，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的信心。

二、提倡學(xué)生置疑問難

學(xué)起于思，思源于疑，疑則能誘發(fā)探索，通過探索去發(fā)現(xiàn)真理。美國物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者溫伯格曾說：“不要安于書本上給你的答案，而要嘗試發(fā)現(xiàn)與書本上不同的東西，這種素質(zhì)可能比智力更重要?！睖夭裾f的這句話，實際上是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有疑就有問，有疑就敢問，勇于懷疑。語文是感性的，不同于數(shù)學(xué)。語文課的內(nèi)容不是抽象的公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者思想感情、才華的有血有肉的東西。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們又怎么能讓千千萬萬的學(xué)生，對一篇文章只能有一種看法，對一個問題只能有一種回答呢?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考問題時，從多角度、多方位、多層次地去思考，并敢于向?qū)＜姨魬?zhàn)，向權(quán)威叫板，因為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出一個問題，勝過老師解答十個問題。

三、鼓勵學(xué)生標新立異，培養(yǎng)求異思維

標新立異即拋棄陳舊的或者普通的成分，創(chuàng)造新的成分，它是創(chuàng)新者把已有的知識經(jīng)驗和新信息有機地溝通起來，喚起他的感性認識，再進一步進行分析綜合、概括歸納、判斷推理等一系列邏輯思維加工，使感性認識向理性飛躍。在教學(xué)中，我們要從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立“異想天開”“敢為人先”的思想，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維觸角，引發(fā)新的思想，新的見解。

例如，小說《項鏈》的結(jié)局是：女主人公瑪?shù)贍柕屡獊G了朋友的項鏈，她買了一掛一模一樣的價值連城的真品償還，為此她付出了巨大的代價。然而在十年后，當她償還了所有的債務(wù)，并為此而落迫不堪時，卻得知原來遺失的項鏈是廉價的贗品。在教學(xué)過程中，老師可以讓同學(xué)想象主人公知情后的情況，按照原文中的指導(dǎo)思想，可能很多人會認為女主人公會發(fā)瘋、痛哭、崩潰等。但有的同學(xué)卻認為她在痛哭之后，也可能會慶幸自己雖然吃了苦，可也賺到了一條項鏈，當她它把變賣之后就可以過上較富裕的生活；還有的同學(xué)認為十年的艱辛已讓她認識到虛榮的代價，她更珍愛和丈夫之間的一段情意，她活得比以前更充實……在出現(xiàn)這種情況時，老師應(yīng)予以肯定，并鼓勵學(xué)生多從不同的角度考慮問題，注重求異型思維的培養(yǎng)。只要是合情、合理的，我們在一定程度上都可以接受。上述做法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

四、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準想象的切入點，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。大家都知道：魯班由茅草的細草劃破手指想到鐵片的細齒也可以鋸斷樹木，從而發(fā)明了鋸子；蘋果落地使牛頓想到引力問題，從而在自然科學(xué)史上樹立了一座里程碑；蒸氣沖壺蓋使瓦特產(chǎn)生想象并發(fā)明蒸氣動力機，引發(fā)了第一次工業(yè)革命——諸多的事例都說明想象的火花有時甚至能改變一個時代。

應(yīng)該說語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有著得天獨厚的條件，因為我們平時閱讀的許多文學(xué)作品本身就是想象的典范之作。如漢樂府中的《上邪》：“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”這一連串石破天驚的想象，堪稱驚天地、泣鬼神，寫出了主人公對愛情?？菔癄€，堅貞不變的誓詞。做為語文教師就該很好利用這些教材，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，那么對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定會收到事半功倍的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。

（作者單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院）