[摘要]本文從拉近師生的情感；營造輕松愉快的課堂氣氛；創(chuàng)設競爭性教學氣氛、滿足成功心理；創(chuàng)設展示能力的平臺，滿足成就感；創(chuàng)設接近真實的語境，產(chǎn)生感受力；創(chuàng)設自由編排，激活會話表演；創(chuàng)設小團體形式的游戲，培養(yǎng)集體感七個方面來概述了如何在新課標理念的指導下讓學生喜歡上英語課。

[關鍵詞]新課標 英語教學 英語學習

為了更好貫徹新課標的理念和精神，重視學生的全面發(fā)展，喚起學生對英語的喜愛之情，我在教學中進行了嘗試。通過幾年的教學實驗，已初見成效。

一、拉近師生的情感

哪里有情感的火花閃爍，哪里就有成功的教學?，F(xiàn)代教育論認為：情感是課堂教學中的一條主線。學生喜歡不喜歡這學科不是因是否重要。而是師生融洽的情感起著至關的作用。真可謂是“親其師信其道”。為此，教師無論在課堂上，還是課下，把學生當朋友，關心、尊重、要有耐心。把微笑帶進課堂——把和諧的微笑撒向每個學生，把愛心帶進課堂——用愛去感化每個學生，對每個學生要不惜褒獎的言辭，去贏得學生的喜愛。

二、營造輕松愉快的課堂氣氛

心理學家證明：輕松愉快地學習能充分激發(fā)學習興趣、積極性和潛能，從而增強記憶，加強掌握運用英語的能力。呆板、枯燥、緊張的學習環(huán)境只能降低學習效果，抑制思維活動。為此，在英語教學中常設置下列活動。

互動活動：

例如：問答、采訪（T——S。S——T）（What’s your age？May I know your name？…）

1.生互動活動

例如：S1：做動作。S2、S3…：You are listening to Music…

2.小組活動

提供一個安全的學習環(huán)境，使學生不會因為怕出丑不趕參與。

例如：在表演中，可挑選適合自己的角色，充分鍛煉的同時也滿足自我實現(xiàn)的needs。

三、創(chuàng)設競爭性教學氣氛、滿足成功心理

利用小學生好勝心強的特點，在課堂中經(jīng)常引入比賽游戲。例如1：看師口型，搶答師說的詞、句。例如2：聽指、聽擊打等等比賽游戲。這樣的比賽游戲不僅激勵學生的積極性，又提高學習效果。

四、創(chuàng)設展示能力的平臺，滿足成就感

在英語教學中實施素質教育，就是通過英語學科知識的傳授和能力的培養(yǎng)。來提高全體學生，而不是面向少數(shù)尖子、學困生。而是使不同學生在不同的層次保持學習興趣。例如，在教學中，設計有梯度的活動，讓尖子生（在教師指導下），做小老師。模仿老師的教態(tài)、方法?；驑诵铝悂碚故舅麄兊哪芰?。通過教學實踐，學身學生樂于接受新奇事物。例如，讓有天賦的學生給我們學的詞、句子、歌曲加上動作。以及有繪畫能力的學生給我們學的詞、句子配上簡筆畫。以及有會武術、舞蹈的學生讓他們展示（在學生表現(xiàn)好時，作為獎賞獻上）。使得一部分學生意識到自己某方面比別人強，自己并非事事不如人，讓他們看到自己的能力，克服自卑感。擁有輕松快樂的學習環(huán)境。自信和勇氣及成就感油然而生，應該堅信每個學生都是可塑之才可琢之玉，不能放棄他們每一個。因為他們可能就是明天的愛因斯坦，明天的比爾蓋茨。

五、創(chuàng)設接近真實的語境，產(chǎn)生感受力

語境，是指進行語言交流活動的環(huán)境。任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中進行的，情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動機和使用英語交際的心智活動。情景決定語言表達的意義。語言是客觀情景的反映。沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。

六、創(chuàng)設自由編排，激活會話表演

表演是把知識轉化為能力的過程，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。同時展示學生運用語言的才能。學生此時可以盡情發(fā)揮自己的組織能力、想象能力、表演能力。同時表演又是富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化。例如，我們每學完一個單元都讓學生自由編排，但是要求聲、情、動作并茂。（比一比哪組的聲、情、動作最有創(chuàng)意）。又如，我們學完每個chant or song都編排出舞蹈等形式來表演；還有用單詞編排各種不同形式節(jié)目來表演。

七、創(chuàng)設小團體形式的游戲，培養(yǎng)集體感

在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學習的興趣，而新課標要求興趣放在首位。興趣符合“樂學”原則，符合小學生的生理特點。小學生活潑好動、愛表演，很少害羞，樂于參與、樂于接受新奇趣味性較強的事物。為了讓每個學生都參與，創(chuàng)設集體配合游戲，體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既訓練語言，又培養(yǎng)培養(yǎng)集體感。例如，設計“Pass a word”、“ask and answer”、師慢讀兩遍單詞或句子，學生快讀一遍（如果師兩遍沒結束，有讀那組就要扣分的）等多種形式來培養(yǎng)集體感。

事實證明，采用上述的方式、方法，產(chǎn)生的效果是非常明顯的。不但激發(fā)了學生的學習欲望，而且提高了學生的語言綜合表達、表演能力。既建立了學生成就感和信心，又增強了學生實踐能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。

（作者單位：黑龍江大慶市杏南第四小學）