[摘要]過去的教育模式，已不適應(yīng)現(xiàn)在教育的要求，為了滿足新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，國家從教育理念到課堂教學(xué)諸多方面進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革，我們提倡的素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，雙自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)等其中心目的都是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文就“如何讓學(xué)生充分‘說’起來”的課堂教育問題，做出簡要分析。

[關(guān)鍵詞]自覺主動(dòng) 注意力 循序漸進(jìn)

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得信息的渠道更加廣泛。這樣，過去的教育模式，已不適應(yīng)現(xiàn)在教育的要求，為了滿足新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，國家從教育理念到課堂教學(xué)諸多方面進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革，從根本上改變了過去那種教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的生動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來。在輕松、愉快的環(huán)境中自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

現(xiàn)在，我們提倡的素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，雙自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)等其中心目的都是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于政治課教學(xué)來講，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，就是要采取各種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓枯燥無味的政治課活躍起來，要解決這一問題，這就要讓學(xué)生在課堂上“說”起來，通過學(xué)生的“說”，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析，研究并解決問題，通過“說”使學(xué)生達(dá)到由感性到理性的認(rèn)識(shí)，最后徹底完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何讓學(xué)生充分“說”起來呢？我談幾點(diǎn)簡單的體會(huì)。

一、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)，需要民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極敏捷的思維活動(dòng)。這就需要有一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)思維活躍、輕松愉快、印象清晰、記憶深刻，就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。要想讓學(xué)生“說”起來，就必須給學(xué)生一個(gè)“說”的環(huán)境。首先，教師上課時(shí)要精神飽滿，心情愉悅，使學(xué)生樂于接受你，親近你，課下多與學(xué)生交流談心，使自己成為學(xué)生中的一員，既是良師，又是益友，這樣對(duì)你的工作他們才會(huì)全力支持，對(duì)你的要求，他們也樂于接受。

在激勵(lì)學(xué)生說的過程中，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)生，哪怕是微不足道的成功，也要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，使他們獲得成就，從而增加他們的主動(dòng)“說”的信心。

要求學(xué)生討論時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生真正體會(huì)到與你討論問題是處于平等的地位，沒有壓力。這樣，課堂上也才能“說”起來。

二、要精心背課，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，明確“說”的中心，逐步引導(dǎo)學(xué)生去“說”

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，課堂上學(xué)生發(fā)言越來越少，越來越被動(dòng)，這就要求我們必須認(rèn)真?zhèn)湔n，確定要討論的內(nèi)容，確定討論的中心，在上課時(shí)讓學(xué)生有目的的去討論。

在確定討論問題時(shí)，可根據(jù)不同情況，把大問題簡化分解成若干小問題。先讓學(xué)生討論簡單的小問題，而后再集中解決大問題。例如：講《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一目時(shí)，如果一開始就讓學(xué)生討論“為什么說農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”這一問題，學(xué)生可能覺得無從下手，很難討論，這不妨將這個(gè)問題簡化成幾個(gè)小問題來研究。1、農(nóng)業(yè)的基本含義；2、縱觀中外各國農(nóng)業(yè)的地位；3、根據(jù)國情說明我國現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)狀況；4、從中國歷史發(fā)展看農(nóng)業(yè)發(fā)展與否對(duì)國民經(jīng)濟(jì)有什么影響，取得什么經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課本把這幾個(gè)小題討論解決好以后，再分析“為什么說農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”就比較容易了。

當(dāng)學(xué)生的“說”有一定的基礎(chǔ)后，教師就可以讓學(xué)生看書，自己不懂的問題，自覺地討論解決，學(xué)生解決不了的，教師協(xié)助解決。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生去“說”。先小范圍“說”，再大范圍地“說”。比如，在講“公民的權(quán)利和義務(wù)”一文時(shí)，我先進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室沒有值日，我靈機(jī)一動(dòng)，就對(duì)學(xué)生說，今天，我們就詳細(xì)討論沒值日的問題，在這件事中，誰的權(quán)利受到了侵害，誰沒有義務(wù)，造成什么后果?？梢钥磿?，可以辯論，先在小組討論，后在全班說，同學(xué)們都很興奮，在10分鐘內(nèi)，就將權(quán)利和義務(wù)及相互關(guān)系弄清楚了。這樣，既教育了學(xué)生又學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容。

訓(xùn)練學(xué)生“說”要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)不同學(xué)生狀況，先讓學(xué)生以回答問題的方式先說簡單的，一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，而后在小組討論時(shí)，要求每一個(gè)人都得發(fā)言。各小組在討論基礎(chǔ)上推薦一人在班上發(fā)言，以后按順序每個(gè)人都得發(fā)言，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就逐漸樂意發(fā)言了。

充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用電化教學(xué)圖文并茂的特征，同時(shí)，把競爭的機(jī)制應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對(duì)有些問題可以采取開辯論會(huì)的方式將學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行辯論，最后闡述出正確內(nèi)容。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

三、要注意加強(qiáng)學(xué)生的注意力的培養(yǎng)

注意力屬于心理學(xué)的范疇，是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力和觀察力、記憶力、思維力、想象力是智力的五個(gè)基本因素。在智力結(jié)構(gòu)中，注意力是智力活動(dòng)的“組織者”和“維持者”。正是由于注意力的組織和維持，人們才能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績好與成績差的學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一就是注意力能否集中，可以說，注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就是面向全體學(xué)生大面積提高教學(xué)效果的有效途徑。人類對(duì)注意的作用的關(guān)注由來已久，早在十九世紀(jì)，馬克思根據(jù)自己的切身經(jīng)歷提出了“天才就是集中注意力”的著名論斷，同時(shí)法國著名生物學(xué)家喬治?居維葉也說“天才，首先是注意力”。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“給人類帶來進(jìn)步的偉大發(fā)現(xiàn)，與其說由于科學(xué)家們的教養(yǎng)或者他們的知識(shí)，毋寧說是由于完全聚精會(huì)神的能力。由于他們的智慧能夠埋頭于他們感到興趣的工作”。

實(shí)際上讓學(xué)生“說”起來，也需要培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如：在一名同學(xué)“說”時(shí)，其它同學(xué)就容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這時(shí)對(duì)發(fā)言者會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師一定要利用一定的手段，喚回學(xué)生的注意力。比如，利用眼神、手勢(shì)、暗示等，這對(duì)說的同學(xué)也是一種鼓勵(lì)。使其能加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生課下做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、搜集資料的任務(wù)

為了讓學(xué)生在課上能“說”起來“說”的好，課下就要讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、搜集資料的工作。教師可明確提出應(yīng)用哪些知識(shí)，發(fā)言的中心內(nèi)容，以及要用那方面的資料。讓學(xué)生自己去搜集、整理，以備課上應(yīng)用。

五、在課堂上讓學(xué)生充分“說”起來的同時(shí)，要注意拖堂與哄堂的現(xiàn)象

讓學(xué)生充分發(fā)言討論，有時(shí)會(huì)造成消耗時(shí)間過多的現(xiàn)象，下課了還未講完，這就要求教師宏觀調(diào)控，圍繞中心問題，重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，疑難問題、加深理解的問題及時(shí)點(diǎn)撥，以期達(dá)到完成教學(xué)的目的。另一種情況，就是要防止學(xué)生漫無邊際地說或思想開小差，或小組討論時(shí)說與課上無關(guān)的事情。這時(shí)，教師要及時(shí)提醒，或由其它同學(xué)協(xié)助等手段強(qiáng)調(diào)中心問題來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（作者單位：河北圍場縣職教中心）