[摘要]本文從分析反思性教學(xué)的理論概念及其內(nèi)涵入手，論述它對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響，并且結(jié)合作者本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何將反思性教學(xué)理念運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從而提高外語(yǔ)教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]反思 反思性教學(xué) 反思性外語(yǔ)教學(xué)

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于反思性教學(xué)的概念，迄今說(shuō)法不一，熊川武教授在經(jīng)過(guò)多年的研究之后指出:反思性教學(xué)是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，并使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。

反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目標(biāo)，是教師進(jìn)行教學(xué)研究與自我發(fā)展的新途徑，它的內(nèi)涵是深刻而豐富的。

1.反思性教學(xué)具有明確的目標(biāo)性和指向性

反思性教學(xué)的目的在于有效解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題并借以提高教學(xué)質(zhì)量。它不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思，積極采取措施，調(diào)整教學(xué)方案，制定新的教學(xué)策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.反思性教學(xué)要求教師不斷進(jìn)行自我發(fā)展

反思性教學(xué)是教師對(duì)自己的教學(xué)行為主動(dòng)地進(jìn)行思考與分析，對(duì)自己在教學(xué)中存在的不足不斷地進(jìn)行回顧和反省，所以這就要求教師必須不斷地進(jìn)行自我發(fā)展，這種自我發(fā)展包括：增強(qiáng)自我反省觀念，提高教學(xué)監(jiān)控能力，強(qiáng)化探究問(wèn)題能力，發(fā)展師、生，師、師雙向合作。這樣才能促使教師在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)理論做出新的建構(gòu)。而且教師在教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，又使教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，逐漸成為學(xué)者型教師。

二、在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的必要性

1.在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行了大量研究并逐步認(rèn)識(shí)到:教學(xué)研究的目的和本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。而反思性教學(xué)恰好被認(rèn)為是現(xiàn)階段人們的認(rèn)識(shí)所能達(dá)到的合理的教學(xué)方法之一。反思性教學(xué)是教學(xué)主體進(jìn)一步自覺的象征，標(biāo)志著由心理學(xué)與倫理學(xué)以及教學(xué)理論等學(xué)科支持的人類教學(xué)實(shí)踐合理性的進(jìn)一步提升。

2.在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革的需要

新外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教育要以人為本，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)利用多種教學(xué)資源。作為教學(xué)改革主要實(shí)施者的教師，其自身素質(zhì)的提高至關(guān)重要，而在提高教師自身素質(zhì)的各種實(shí)踐嘗試中，“反思性教學(xué)”日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度并對(duì)后繼的教學(xué)實(shí)踐形成影響。因此，每一位教師都應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)反思，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，以符合教育改革的目標(biāo)要求，并促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)是促進(jìn)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的需要

（1）“反思性教學(xué)”有助于使外語(yǔ)教師成為研究者。21世紀(jì)教師角色正在向研究型教師轉(zhuǎn)變，而研究型教師體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。在反思性教學(xué)中，外語(yǔ)教師除應(yīng)具備外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能外，還應(yīng)具有較深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野和過(guò)硬的教育科研能力，并能在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自己在教學(xué)中做出的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究和解決教學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)和反思有機(jī)地結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

（2）“反思性教學(xué)”能夠端正外語(yǔ)教師的教學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為教師專業(yè)能力的提高是依賴外在的指導(dǎo)、模仿和簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)的積累，其實(shí)不然，除了上述條件外，還要在具體的教學(xué)環(huán)境中經(jīng)過(guò)不斷循環(huán)的反思來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)行為，成為一個(gè)真正的自覺而有效的反思者，從而促進(jìn)自身專業(yè)能力的成長(zhǎng)。

（3）“反思性教學(xué)”有助于外語(yǔ)教師將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師的作用不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。反思能幫助教師理智地思考自己的教學(xué)，研究教育對(duì)象，把握學(xué)生的個(gè)體差異。因此，把反思的理論恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于個(gè)性化的教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化自身的教學(xué)行為來(lái)組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，變經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)為反思型教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、如何進(jìn)行反思性外語(yǔ)教學(xué)

反思性外語(yǔ)教學(xué)就是指反思性教學(xué)理論在外語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，外語(yǔ)教師從反思自己的教學(xué)行為出發(fā)，分析自己在教學(xué)過(guò)程中所做出的決策及由此產(chǎn)生的后果，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

反思性教學(xué)可根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)許多形式和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，自我內(nèi)省和集體協(xié)作反思是教師教學(xué)反思的主要手段。

1.內(nèi)省是教師個(gè)體重新思考自身固有觀念的過(guò)程，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)如何學(xué)、如何教以及師生之間的關(guān)系都形成了一定的定勢(shì)。內(nèi)省可以使教師開始重新思考某些觀點(diǎn)。這一過(guò)程有助于教師尋求重新解決問(wèn)題的辦法。

內(nèi)省的常見的操作方法是寫反思日記。根據(jù)需要，反思日記可以有課后反思、教學(xué)日志、隨筆札記的形式。隨著課改的深入，課堂教學(xué)越來(lái)越顯出動(dòng)態(tài)生成性，通過(guò)日記的形式把自己上課時(shí)的情況記錄下來(lái)，并進(jìn)行不斷地反思、總結(jié)，從而使教師提高對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)和自我察覺能力，對(duì)自己教學(xué)工作重新認(rèn)識(shí)，是教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。反思的內(nèi)容包括：反思教學(xué)效果、反思教學(xué)評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、反思教材內(nèi)容的把握與處理等。

2.集體協(xié)作反思就是以集體為單位建立的一個(gè)綜合的、有機(jī)的反思體系。它不是對(duì)集體行為的反思，而是指在集體中的反思。運(yùn)用集體的力量和資源在最大范圍內(nèi)給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)、補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，可以使教師相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成生動(dòng)活潑的教研氛圍。集體協(xié)作反思常見的操作方法有:一是師生互動(dòng)。主要包括學(xué)生記學(xué)習(xí)日記或問(wèn)卷調(diào)查法。二是師師互動(dòng)。主要包括課堂觀摩法，觀看錄像法，合作研究法，專家聽課法等。

通過(guò)以上對(duì)反思性教學(xué)的理論和反思性教學(xué)實(shí)踐的探討，筆者認(rèn)為反思性教學(xué)充分體現(xiàn)了主體性教育思想，在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué)的理念，既適應(yīng)時(shí)代和教學(xué)改革對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求，也促進(jìn)教師自身各個(gè)方面素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，沒(méi)有反思的教學(xué)不是完整意義上的教學(xué)，離開了教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思及其反思中的提高，教學(xué)改革的實(shí)施也無(wú)從談起。

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(作者單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)