[摘要]政治課教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使教師轉變傳統(tǒng)的教學理念。其次，要優(yōu)化政治課教學，提高教學質量。最后，還要開展研究性學習，真正實現(xiàn)政治課從知識型向實踐型轉化。

[關鍵詞]政治課教學 創(chuàng)新精神 實踐能力

現(xiàn)在幼師政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新的階段，如何在政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？是我們當前教師中應該思考的一個問題。

一、要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學理念

認真學習和研究創(chuàng)新教育理論。幼師思想政治課素質教育的核心應是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應用到教學實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。

1.提高教師業(yè)務素質。教育觀念的轉變，必然對教師提出了更高的要求。作為政治教師不僅具有高尚的政治素質，更應該具有高深的業(yè)務素質。研究性課程是近年來幼師教育從應試教育向素質教育轉化過程中的一種較為新穎的課程形式，開展研究性學習，需要具有研究素質的教師，即研究型教師。政治教師要具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業(yè)知識和教育學、心理學知識形成多層次新型的知識結構，具有指導學生開展研究性學習的素質和能力，才能在教學活動中提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)學生的科學精神和團結協(xié)作意識，促進他們德才素質的全面提高。

2.創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學中，教師不再是知識的壟斷者，而是學生的指導者、輔導者、合作者。素質教育對幼師政治教學提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會技能，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關注學生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學習愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學習方法培養(yǎng)，更要注重學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質的培養(yǎng)。課堂教學要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術，更注重學的方法。教師要能夠換位思考，要站在學生的角度體驗學生的處境和感受，引導學生采用自己的方式進行學習。

二、優(yōu)化政治課堂教學，提高教學質量

1.探索新型的教學方式。幼師學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而幼師教學需要巧妙“布惑”，設置障礙，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的思考欲望。同時，幼師生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學如果過于理論化容易導致學生的在認知上產(chǎn)生障礙，需要理論與實際的結合才能實現(xiàn)認知水平上的更大跨越。所以，政治教學要求教師采用創(chuàng)設情景的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。

2.開展綜合實踐活動課。綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。而綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。幼師政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現(xiàn)。

3.把現(xiàn)代教育技術引入課堂。多媒體技術作為一種工具，如果應用于政治課堂教學，并與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式。政治課作為一門基礎學科，不僅是向學生傳授理論知識的渠道，而且也是對學生進行德育的主陣地。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師向學生傳授知識采用的是“填鴨式”的方法，這使政治課的德育功能不能很好地滲透到教學過程中，從而也影響了學校的德育工作。利用多媒體技術進行政治課教學，將使政治課的德育收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學，在幼師政治課堂教學領域有著極大的應用優(yōu)勢。這種嶄新的教學模式打破了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式。這種現(xiàn)代化的教學手段是對傳統(tǒng)教學模式的革新，必將大大優(yōu)化政治課堂教學，提高教學質量。

三、開展研究性學習，培養(yǎng)學生的探究性學習能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神

1.幼師階段的研究性學習，應以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學習方式和學習活動。

2.在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力中，結合教學內容開展專題性研究課程。在政治課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展研究性課程，首先要根據(jù)學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網(wǎng)絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如適度合理消費一節(jié)中，我們可以適當?shù)脑O置一些子課題，如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結構變化”、“幼師生的高消費面面觀”“幼師生名牌消費分析”等等，在樹立正確的消費觀的基礎上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學生實際情況，我確定了“幼師生消費之我見”、“農民工與城市發(fā)展”、“貴族學校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識，放棄傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)以人為本的教學觀念，同時掌握深厚的理論基礎，科學的訓練方法，有正確的評價制度和高度的責任心使命感，這樣教師才能在教學中以創(chuàng)新的精神實施創(chuàng)新教育，從而真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（作者單位：河南商丘幼兒師范學校）