[摘要]素質(zhì)教育的實(shí)施，教后總結(jié)尤為重要。教學(xué)過程的藝術(shù)要求教后總結(jié)和導(dǎo)語一樣精彩，有無窮的余味，這樣才能使教學(xué)過程錦上添花，再放異彩。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 教后總結(jié) 素質(zhì)教育

我年組是一個(gè)追求完美、探索、務(wù)實(shí)、、具有戰(zhàn)斗力的集體。我們四位語文教師共同合作了四個(gè)年頭了，經(jīng)常集體研究、備課、上課、評(píng)課等，在教學(xué)過程中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作取得了一定的成績。經(jīng)過一段時(shí)間研究、探討后摸索出一條教后總結(jié)利于教學(xué)的小路。

一、析教學(xué)效果，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

一堂課下來，我們就及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)情況，回顧一節(jié)課的得與失。從教學(xué)目的出發(fā)，去檢查教學(xué)效果，從教學(xué)效果去分析教學(xué)方法，以此來達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的提高教學(xué)效率的目的。

過去，我們有時(shí)候覺得課上得不差，師生的心情都很舒暢，訓(xùn)練精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍。課后細(xì)細(xì)體味：為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果？運(yùn)用了哪些教學(xué)手段？是理解詞句得到了突破？還是指導(dǎo)朗讀有特色？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。如：教學(xué)《小珊迪》一文，本文內(nèi)容簡單，學(xué)生自讀一、兩遍一般都能理解了。教師如果在內(nèi)容上分析來分析去，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，還不知所得。對(duì)這類課文該怎樣進(jìn)行教學(xué)？在反復(fù)研究教材之后，我們發(fā)現(xiàn)文中“我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人”一句中的“那種人”一詞語，是個(gè)關(guān)鍵性的詞。在文中起關(guān)鍵性作用。但是我們估計(jì)著一詞語不大會(huì)引起學(xué)生的注意和思考。于是就抓住了“那種人”這個(gè)詞語，聯(lián)系上下文，提出了三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)：(1)文中“那種人”是指什么樣的人？你是根據(jù)什么斷定出來的？(2)在“我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人”這句話后面，為什么沒有寫出他是什么樣的人？(3)請(qǐng)你用作者的語氣把斷定他是什么樣的人跟同學(xué)們說一說。課后，又安排了一個(gè)作業(yè)，續(xù)寫這一段，把作者斷定他是什么樣的人直接寫出來。這樣，不僅激活了學(xué)生的思維，而且也激發(fā)了學(xué)生深入鉆研的積極性，真正做到學(xué)有所得。素質(zhì)教育得到充分的發(fā)展。

課堂教學(xué)中，有時(shí)課上得不理想，授課不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課后我們就抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后在授該類課文時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。如何會(huì)造成“敗筆“呢？是錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生實(shí)際水平，還是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)際？是對(duì)教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？針對(duì)分析出的原因，設(shè)計(jì)改進(jìn)意見，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法，或降低要求，或分步解決難點(diǎn)，從而變本節(jié)課的“敗筆”為下節(jié)課的“妙筆”。如在教完《小足球賽》這篇課文后，讓學(xué)生寫《我的小伙伴》，學(xué)生作文千篇一律，究竟什么原因呢？教后我們進(jìn)行了分析，認(rèn)識(shí)到這是由于指導(dǎo)太死的緣故。教師詳細(xì)指導(dǎo)之后，又安排了一個(gè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)行了一示范性的口述。結(jié)果學(xué)生的思維受到了束縛，從作文選材到寫法甚至許多句子幾乎是一個(gè)模式。在以后的教學(xué)中，我們就改變了這種教學(xué)方法。首先，在教學(xué)例文時(shí)，總是比較注重突出重點(diǎn)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論寫作方法，然后有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。在具體寫作文時(shí)，在選材和寫法上讓學(xué)生充分討論，最后要求學(xué)生各自寫出自己熟悉的真實(shí)事情。通過這樣的指導(dǎo)，題材廣了，思路寬了，學(xué)生也能寫得比較真實(shí)、具體而生動(dòng)，完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求。

二、錄作業(yè)，積累資料

學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的接受，除了能從課堂內(nèi)發(fā)言、表情上反映外，還可以從學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)出來。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的高低不僅可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也反映出教師授課的質(zhì)量，所以及時(shí)收集從學(xué)生作業(yè)中反饋的信息，是教師調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。

平時(shí)我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，比較注意摘錄學(xué)生的各類有代表性的作業(yè)，不僅摘錄好的作業(yè)，還摘錄有錯(cuò)誤的作業(yè)。摘抄容易寫錯(cuò)的字，容易混淆的詞和病句，也摘抄好的造句、好的作文片段。摘錄作業(yè)，一方面有利于教師的作業(yè)講評(píng)，使之更有針對(duì)性，更符合實(shí)際；另一方面，有利于教師今后的備課和教學(xué)，可以更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在備課時(shí)做到有的放矢。

如學(xué)生造句時(shí)，也常出現(xiàn)一些有規(guī)律性的問題。我們按錯(cuò)誤的類型摘錄病句，分析錯(cuò)誤所在。有些句子，粗看一下，好像是對(duì)的，但仔細(xì)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。這就需要批改時(shí)留意，并且要把它摘錄下來，分析錯(cuò)誤的原因。如：用“尤其”造句。開始時(shí)由于我們沒有估計(jì)到用這個(gè)詞造句的難度，結(jié)果學(xué)生做錯(cuò)的就很多。我們根據(jù)錯(cuò)誤的類型，摘錄了這樣三句有問題的造句，旁邊做了簡單的批注：(1)我寫的批語是：“多”，“好看”不是同一個(gè)意思。(2)“我們天天早上來掃地，尤其是孟凡同學(xué)，她每天早晨都能堅(jiān)持?！蔽以诰渥优赃叜嬃恕皑P”，并注明沒有進(jìn)一層意思”。(3)“我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，尤其是姚瑤”。這句話，不能算錯(cuò)，但我把它作為有問題的句子，在旁邊寫：“沒有寫具體”。就是說，姚瑤學(xué)習(xí)怎么認(rèn)真，沒有寫具體。

針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，我們及時(shí)講評(píng)，再讓學(xué)生造句。我讓學(xué)生注意：用“尤其”一詞造句，一要前后意思一致；二要注意后半句要有進(jìn)一層意思；三是我認(rèn)為句子的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分在后半句，所以后半句一般都要求寫具體。講評(píng)后的作業(yè)做得很好，大多數(shù)同學(xué)都符合要求。我們感到，摘錄學(xué)生作業(yè)，積累資料，確實(shí)對(duì)改進(jìn)今后的教學(xué)具有重要作用。通過這樣一個(gè)反復(fù)的實(shí)踐過程，無形中會(huì)使教師自己對(duì)教材理解更深了，對(duì)學(xué)生的實(shí)際更了解了，教學(xué)方法也能逐步有所改進(jìn)。

三、修改教案，揚(yáng)長避短

修改教案是教后總結(jié)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它常和分析教學(xué)效果，摘錄作業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，教后總結(jié)的過程中，反復(fù)修改教案，會(huì)使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短。

常有這樣的情況，教師備好了課，可是一進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)覺某些內(nèi)容太淺，學(xué)生很容易懂，教師不必花那么多時(shí)間去講解?；蛘呦喾?，原來自己認(rèn)為學(xué)生懂的部分，學(xué)生卻難以理解，一下接受不了，甚至還可能有學(xué)生提出教師想都沒想過的有意義的問題。這無疑是由于教師沒有備好課，碰到這種情況，我們一般是這樣作的：(1)教師自己也教不準(zhǔn)，當(dāng)堂解決不了，就老老實(shí)實(shí)的向?qū)W生講清楚，待下課教師研究后再告訴學(xué)生。而下課后教師就應(yīng)該認(rèn)真修改補(bǔ)充教案。(2)學(xué)生一提問題，就提醒了老師。教師臨時(shí)改變教法，也往往收到一些好的效果。課后，我們就把課堂上改變了的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，簡要的補(bǔ)充在教案上。然后，及時(shí)的把補(bǔ)充的部分告訴給還沒有講這篇課文的老師，以便在課堂上靈活的運(yùn)用。這確實(shí)起到了事半功倍的效果。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過程。我們將繼續(xù)、大膽的探索教學(xué)規(guī)律，為總結(jié)出適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)方法的新路子而努力奮斗！

(作者單位：黑龍江大慶市杏南第四小學(xué))