[摘要]教師的課堂管理行為是影響新課程順利實(shí)施的一個重要因素。為了適應(yīng)新課程的變化，教師必須調(diào)整自身的角色，確定自身的位置，與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，從而營造積極、活躍的課堂氣氛。

[關(guān)鍵詞]新課程 課程管理 師生關(guān)系

教師和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的因素。在新課堂中，教師應(yīng)扮演怎樣的角色，應(yīng)組織怎樣的課堂，都成了每個教師應(yīng)首先解決的問題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的平等參與者，又同為受益者。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，為此，師生應(yīng)該注意在建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系之前，首先要建立新型的人際關(guān)系，應(yīng)考慮自己還要向?qū)W生學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎樣來調(diào)動，才能讓學(xué)生敢于張揚(yáng)個性，表達(dá)心聲，闡述觀點(diǎn)，讓師生平等的交往共事，不被過多的條框束縛自己的個性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，師生互教互學(xué)，彼此形成學(xué)習(xí)的共同體。為使課堂中師生的交往成為具有獨(dú)立的人與人之間的交往，形成民主和諧的師生關(guān)系，我們對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的師生互動的方法進(jìn)行了研究。

一、角色轉(zhuǎn)換，定位新型教師

了解了新課程的變化，教師要想與之相適應(yīng)，必須及時調(diào)整自身的角色，確定自身的位置。

1.改變教育觀念。要新課改取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和預(yù)期的效果，教師要首先改變已有的教學(xué)觀念。

（1）樹立新的課程觀。包括：課程價值觀，課程制度觀，課程形態(tài)觀，課程類型觀。

（2）建立以學(xué)生為本的教育觀念。包括：以學(xué)生為本，樹立基礎(chǔ)教育為社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的概念；以學(xué)生為本，突出認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；要引導(dǎo)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從被動的接受教育發(fā)展為學(xué)生能動地規(guī)劃自身的發(fā)展。

2.改變知識儲備?！敖處熞o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的說法在新課程逐步實(shí)施的背景下顯然已經(jīng)越來越不適應(yīng)了，所以教師應(yīng)該變成一條小河，要有源源不斷的活水補(bǔ)充進(jìn)來。這就迫使教師不斷拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的能力，提高綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。要求教師打破學(xué)科之間的界限，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，學(xué)會與其他學(xué)科教師合作，學(xué)會依賴群體的智慧解決教學(xué)改革中遇到的問題，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源，等等。

3.改變教學(xué)策略。在實(shí)施新課程中，教師要采取新的策略，為學(xué)生提供進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)探索新知的經(jīng)歷和獲得新知識的過程，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困難、挫折和失敗，也意味著學(xué)生花了很長時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但這都是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，具有不可量化的“長效”，所以眼前耗費(fèi)的時間和精力從長遠(yuǎn)看是值得的。

4.改變教學(xué)習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，知識更新速度的加快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識肯定是不夠終生享用的。最好最根本的方法就是從學(xué)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。一句話，教師要打破自己習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，逐步樹立新的教學(xué)觀念，從而改變自己的教學(xué)觀念習(xí)慣。

5.改變工作方式。此次課改，設(shè)置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。綜合課程的順利開設(shè)要靠不同學(xué)科教師的集體智慧，因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，使他們學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道，涉獵多科知識。

6.改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體的多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)。

7.掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如何掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，如何很好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性為自己的教學(xué)服務(wù)，成了教師必須面對的一大挑戰(zhàn)。

8.教師角色的基本定位。（1）學(xué)生中的“平等首席”。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，將“教”與“學(xué)”高度和諧統(tǒng)一起來。教師應(yīng)以親切的態(tài)度，平等的人格和富有情意的激勵語言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的人際交往與心靈溝通，對學(xué)生堅(jiān)持“以人為本”，以激勵學(xué)生熱情參與教學(xué)實(shí)踐活動，并在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中和諧互動，以推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。（2）學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。（3）做課程的參與者。（4）做其他教師的合作者。（5）做教學(xué)過程的評價者。總之，教師要以新的教育觀、教學(xué)觀、教生觀和人才觀改變自己、充實(shí)自己，從而適應(yīng)課程改革的需要。

二、改變觀念，挑戰(zhàn)新式課堂

課堂管理是教師為了保證課堂教學(xué)的效益和秩序，協(xié)調(diào)課堂中的人和事、時間與空間、思維與情感等各種因素的有效手段。因此，課堂管理成為課堂教學(xué)的重要部分，必須改變舊的觀念。

1.紀(jì)律：由命令引導(dǎo)轉(zhuǎn)變

在剛進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)一些吵鬧混亂的問題，這時，教師一味地制止和命令會壓抑學(xué)習(xí)的積極性，而且也不會起到什么好效果，所以教師要改變以前的作法，對學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.課堂氣氛：由沉悶向活躍轉(zhuǎn)變

要創(chuàng)造一種積極的課堂氣氛，教師在課堂管理實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到：每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求。教師應(yīng)當(dāng)首先承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性，保護(hù)和引導(dǎo)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)擺正自身的位置，用平等與公平的原則構(gòu)建“協(xié)商與合作”的師生關(guān)系，用心去理解學(xué)生所表達(dá)的感受，積極接納學(xué)生的意見、建議，并對學(xué)生的回答給予及時的贊賞與鼓勵，從而建立積極、活躍的課堂氣氛

綜上所述，教師的課堂管理行為也是影響新課程順利實(shí)施的一個重要因素。如果教師仍然像以前那樣，仍然用禁止、命令的處理方式管理課堂，就有悖于新課程改革的理念。因此新課程下的教師管理行為要求教師放下教師的架子，與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵守教學(xué)紀(jì)律，營造積極、活躍的課堂氣氛。

（作者單位：河北唐山五中）