[摘要]研究性學(xué)習(xí)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開放性思維過(guò)程。本文筆者從研究性學(xué)習(xí)課程的開放性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)踐性五個(gè)方面談了自己的體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]課程改革 研究性學(xué)習(xí) 綜合實(shí)踐課

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實(shí)踐課已成為中學(xué)課程的一部分。綜合實(shí)踐課程的開設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)了對(duì)學(xué)生實(shí)際生活能力的培養(yǎng)，也運(yùn)用了科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而研究性學(xué)習(xí)恰好是綜合實(shí)踐課的一部分。研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育的重要舉措。

作為一名中青年教師有幸參加了這次課改中的綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但看到了學(xué)生身上的那種潛在的探究精神和對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域的渴望，也實(shí)實(shí)在在地看到了學(xué)生通過(guò)某一課題的探究、集體合作的學(xué)習(xí)并迅速成長(zhǎng)起來(lái)的過(guò)程。同時(shí)也切身體會(huì)到了教師在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起到的點(diǎn)撥與指導(dǎo)的作用以及教師指導(dǎo)的重要性，在這一過(guò)程中教師的教學(xué)方式有了全新的轉(zhuǎn)變。從整個(gè)研究性學(xué)習(xí)參與的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

一、研究性學(xué)習(xí)課程具有開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程非常具有時(shí)代性

科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，在每一個(gè)不同的階段都有不同的特點(diǎn)，教育在推進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，教育方式和教育觀念也要隨著時(shí)代的變遷而變化。中學(xué)階段將研究性學(xué)習(xí)這一綜合實(shí)踐課納入到學(xué)生課程中來(lái)正是適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，尤其是在知識(shí)爆炸、知識(shí)更新周期日益縮短的高科技時(shí)代，研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)階段的開設(shè)非常具有時(shí)代性。它為我們培養(yǎng)未來(lái)的研究型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由日常生活、社會(huì)現(xiàn)象、現(xiàn)代科技中的某一問(wèn)題或者通過(guò)“科學(xué)系列講座”等許多途徑來(lái)引發(fā)課題，然后確定自己的研究課題。課題的確定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，由教師幫助學(xué)生確認(rèn)學(xué)生所選課題是否具有研究?jī)r(jià)值或可研究性，確定好課題，學(xué)生要以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神來(lái)共同制定計(jì)劃及研究步驟。在這一過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的觀察社會(huì)的能力，同時(shí)也使他們置身于社會(huì)中去，親身體驗(yàn)社會(huì)的進(jìn)步及感受到強(qiáng)烈的時(shí)代精神。

三、研究性學(xué)習(xí)是一種有創(chuàng)新性的課程

研究性學(xué)習(xí)這一課程首先打破了以往只有教師講，學(xué)生通過(guò)聽、記來(lái)學(xué)習(xí)的方式。它使學(xué)生從課堂中走出來(lái)，從書本中走出來(lái)，運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，就學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)來(lái)設(shè)立研究課題，再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在教師的恰當(dāng)指導(dǎo)下來(lái)以小組形式共同探討如何去找到解決已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的辦法，這種探究式學(xué)習(xí)方式很具有創(chuàng)新性，既讓學(xué)生更多地了解了生活中的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)又在現(xiàn)實(shí)生活中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并快樂(lè)成長(zhǎng)。我們指導(dǎo)的一組學(xué)生就對(duì)生活中的光污染問(wèn)題進(jìn)行了探究。在課本上學(xué)生們只聽到了教師給大家解釋了光污染現(xiàn)象，并不是了解太多，通過(guò)研究光污染問(wèn)題，同學(xué)們不但在現(xiàn)實(shí)生活中找到了光污染現(xiàn)象，并且實(shí)地考察研究能否在不影響光源單位的正常工作前提下，盡量避免出現(xiàn)光污染現(xiàn)象。該小組同學(xué)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，各自分工制定好計(jì)劃分頭調(diào)查研究，尋找切實(shí)可行的辦法，而就在這一過(guò)程中有很多同學(xué)都把書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中去，有了許多可行的想法，并且在指導(dǎo)教師的幫助下付諸了實(shí)施，成果非常喜人。參與探究的同學(xué)都受到了極大的鼓舞，既學(xué)到了知識(shí)，又讓自己更成熟了。

四、研究性學(xué)習(xí)課程非常具有科學(xué)性

“什么才算有科學(xué)性？”是一個(gè)很容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題。當(dāng)代著名科學(xué)哲學(xué)家——庫(kù)恩（Kuhn，T，S）提出了“范式”概念，來(lái)界定科學(xué)性這一問(wèn)題。他認(rèn)為，在成熟的學(xué)科中，從事研究的科學(xué)家都采用相同的教學(xué)工具，遵守著一些共同的研究規(guī)則，這些共同的工具和規(guī)則就是一種范式，在研究述理中遵循這些范式那么成果就是科學(xué)的。

研究性學(xué)習(xí)課程幫助學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，設(shè)立研究目標(biāo)提出研究課題。帶著所要研究的課題，到實(shí)際生活中運(yùn)用現(xiàn)在的科學(xué)手段，在教師的指導(dǎo)下分組探究共同尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。最后要寫出完整的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在我們的學(xué)生中，有一個(gè)小組的同學(xué)確定了“純凈水是否純凈”的研究課題。同學(xué)們針對(duì)自己每天所喝的純凈水進(jìn)行一系列的社會(huì)調(diào)查，分組到純凈水廠考察并認(rèn)真向工廠工人學(xué)習(xí)整個(gè)純凈水生產(chǎn)加工的工藝流程，同學(xué)們不僅做了認(rèn)真的筆錄，而且還拍下了照片，并將所喝的水拿到有關(guān)部門進(jìn)行了抽樣檢測(cè)。最終，清楚了自己所喝的水是健康衛(wèi)生的。在實(shí)施這一研究課題中，學(xué)生們既遵循了科學(xué)性原則，又用真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)證明自己的探究結(jié)果，所得出的結(jié)論非常具有科學(xué)性。

五、研究性學(xué)習(xí)課程具有實(shí)踐性

研究性課程的開設(shè)，使學(xué)生走出書本，走出了課堂，在實(shí)際生活中展示他們的個(gè)性和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。學(xué)生在進(jìn)行每一個(gè)課題的研究過(guò)程中，都帶著自己的疑問(wèn)和探究精神到實(shí)地去考察，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料，并且有些同學(xué)還對(duì)相關(guān)人士進(jìn)行必要的采訪。所有工作做完之后，小組同學(xué)又帶著自己的成果匯總到一起，對(duì)所收集的材料進(jìn)行分析、整理，科學(xué)性地做出結(jié)論，并形成完整的報(bào)告。

在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中去尋找問(wèn)題，實(shí)地操作去解決問(wèn)題，在整個(gè)探究過(guò)程中，即接觸并學(xué)習(xí)到新知識(shí)，并且對(duì)學(xué)的知識(shí)又加以運(yùn)用，既鍛煉學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的能力又培養(yǎng)了他們學(xué)以致用的能力，同時(shí)又讓他們?cè)谒枷肷嫌辛藙?chuàng)新精神，不斷涌現(xiàn)新的看法，去探究新的未知領(lǐng)域。

總之，通過(guò)參與研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，使我深深地體會(huì)到：研究性學(xué)習(xí)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開放性思維過(guò)程。這種實(shí)踐能讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái)，讓學(xué)生去追求真理，在民主和諧的氛圍中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去提出問(wèn)題，去探索解決問(wèn)題，去實(shí)踐超越自我。而教師的角色也起了明顯的變化，由教學(xué)中的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)中的參與者。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，常常是教師依照既定的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)過(guò)程中的計(jì)劃、程序，學(xué)習(xí)結(jié)果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。教師地位也隨同轉(zhuǎn)化為參與者、合作伙伴和協(xié)同者。在研究性學(xué)習(xí)中，也時(shí)常會(huì)有困難、有阻力，它需要<>老師協(xié)同參與；并真誠(chéng)地希望老師給予熱情指導(dǎo)或幫助。在研究性學(xué)習(xí)中，常常是一個(gè)準(zhǔn)備欠充分的教師去面對(duì)一群有充分準(zhǔn)備的學(xué)生。

（作者單位：黑龍江大慶市第二十三中學(xué)）