[摘要]高校開(kāi)展和普及多媒體教學(xué)已經(jīng)歷了一段時(shí)期，在多媒體教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，本文描述了作者對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) CAI 信息教育技術(shù)

一、大學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，多媒體教學(xué)成為大學(xué)教學(xué)的重要手段，各課程教學(xué)都在積極采用多媒體教學(xué)，國(guó)家教委本科辦學(xué)評(píng)估也將多媒體教學(xué)列入考核指標(biāo)。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。主要體現(xiàn)在：(1)題材豐富，形象直觀。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。如果既能聽(tīng)到又能看到，再通多媒體教學(xué)時(shí)，多輔以圖、文、聲、像俱全的CAI課件，用具有幽默感的動(dòng)畫(huà)來(lái)刻畫(huà)抽象的理論，使這些抽象的理論變得形象直觀，不僅活躍了課堂氣氛，加深了印象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可利用Internet網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。(2)加大課堂的信息量，節(jié)約課堂時(shí)間。目前各大學(xué)為強(qiáng)加專(zhuān)業(yè)的技術(shù)面，增多了許多課程，同時(shí)減少了各課程教學(xué)學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這對(duì)于教學(xué)課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的課程而言，無(wú)疑是雪中送炭，可以很好地解決這二者之間的矛盾。同時(shí)可合理、巧妙地運(yùn)用教學(xué)媒體突出重點(diǎn)，讓學(xué)生從多種途徑增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深理解和記憶，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。(3)形式新穎，活躍教學(xué)氣氛。教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用簡(jiǎn)單的教具，課堂形式趨于多樣化。多媒體教學(xué)可以充分利用其聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體，在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，真正做到“寓教于樂(lè)”，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

二、大學(xué)多媒體教學(xué)目前主要存在的問(wèn)題

對(duì)于大學(xué)多媒體教學(xué)的普及與、應(yīng)用與實(shí)踐，也暴露也一些問(wèn)題，引起了教學(xué)中許多的爭(zhēng)議，這些問(wèn)題與爭(zhēng)議主要反映在以下幾方面。

1．CAI課件過(guò)于簡(jiǎn)單，僅限于用多媒體來(lái)展示板書(shū)內(nèi)容。一些教師在制作CAI課件時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的思考，只是改變了將內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的媒介方式，即由以黑板作媒介轉(zhuǎn)為以屏幕為媒介，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，換湯不換藥，效果不明顯。不僅如此，由于設(shè)計(jì)不合理，在放映時(shí)容易分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。有的教師在上多媒體課時(shí)，只是將“電子課本”型的教學(xué)軟件播放給學(xué)生看，沒(méi)有在課堂中發(fā)揮其有效作用。

2．多媒體教學(xué)的應(yīng)用，造成部份教師不再認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。目前大多數(shù)教材在發(fā)行時(shí)都附有CAI課件，教師如果直接使用這些課件或者將以前教學(xué)中制作過(guò)的CAI課件甚至其它教師的CAI課件直接拿過(guò)來(lái)用，而不去認(rèn)真去分析教學(xué)內(nèi)容和備課，也就無(wú)法更深地去領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。課件應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境的不同而引起教學(xué)策略的不同。

3．忽視教學(xué)互動(dòng)。受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，有些只圍繞“教”做文章，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。老師用事先設(shè)計(jì)好的課件講解，單方面地一味播放、放映，學(xué)生成了看熱鬧的看客，多媒體教學(xué)成了講稿演示，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮，有些CAI課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行很好的交流，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，也就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4．受課件制作技術(shù)的限制，許多教學(xué)思路無(wú)法展示出來(lái)。大多數(shù)教師在制作CAI課件時(shí)都只會(huì)使用PowerPoint軟件，缺乏應(yīng)用動(dòng)態(tài)展示效果的軟件如Flash能力。

三、大學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

1．多媒體教學(xué)應(yīng)因課程而異

大學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)該因課程和教學(xué)內(nèi)容而異，不能看到多媒體教學(xué)有不同與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就不考慮課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容泛用多媒體教學(xué)，而應(yīng)該分析課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，作者認(rèn)為在下列課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)是比較能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較強(qiáng)的課程。教師可以通過(guò)在多媒體上演示實(shí)踐操作課程，讓學(xué)生非常直觀的了解和掌握操作過(guò)程。

教學(xué)中需要講解許多圖的課程。由于圖能很簡(jiǎn)練和直觀的表達(dá)許多教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常需要許多掛圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有掛圖時(shí)教師經(jīng)常在黑板上去畫(huà)圖講解，這大大浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。這類(lèi)課程在醫(yī)學(xué)類(lèi)課程、工程類(lèi)課程中比較多見(jiàn)。

需要在教學(xué)中展示音視頻內(nèi)容的課程。在部份課程中需要展示音視頻內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)中是通過(guò)錄音機(jī)和VCD來(lái)展示這些內(nèi)容，在教學(xué)中是十分不便的。而在多媒體教學(xué)中卻非常容易控制和展示。

需要?jiǎng)赢?huà)效果來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的課程。在部份課程在教學(xué)過(guò)程中，需要一些動(dòng)畫(huà)效果來(lái)直觀表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也需要多媒體教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，如一些體育課程。但這類(lèi)的多媒體動(dòng)畫(huà)效果的實(shí)現(xiàn)，需要制作者有效強(qiáng)的多媒體制作技術(shù)。

應(yīng)該明確的是：并不是所有的課程都適應(yīng)用多媒體來(lái)教學(xué)，盡管多媒體教學(xué)手段有許多的優(yōu)點(diǎn)，但它不是萬(wàn)能的，在如數(shù)學(xué)、程序算法分析等邏輯推理性強(qiáng)課程是不適用多媒體教學(xué)的，但需要在黑板上一步步去進(jìn)行分析和推理，而不是多媒體一下展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果在這些課程中引入多媒體教學(xué)，并不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)提高教學(xué)效果。

2．正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位，多媒體教學(xué)始終只能是教學(xué)的輔助手段

正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位是多媒體教學(xué)的核心問(wèn)題。作者不主張唯多媒體論，即在多媒體教學(xué)自始自終應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在課堂上，應(yīng)該是教師組織課程教學(xué)，而不是由CAI課件來(lái)組織課程教學(xué)。正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是教師才是課程的核心，多媒體教學(xué)始終只是教學(xué)的輔助手段。只能在需要多媒體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重心才應(yīng)該轉(zhuǎn)到多媒體上，從這個(gè)角度上看，制作完整的多媒體課件并不是需要的。只能明確多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教師應(yīng)該是課程教學(xué)的主角，多媒體教學(xué)中互動(dòng)問(wèn)題、教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)涵深入理解問(wèn)題和“照CAI宣科”問(wèn)題就能很好地解決。

3．建設(shè)精品的多媒體庫(kù)

要更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)課程精品的多媒體素材庫(kù)是必須的。作者建議在多媒體課件制作中，不要按每一教學(xué)單元來(lái)制作精品的CAI課件，而是把每個(gè)教學(xué)單元中需要用多媒體展示的內(nèi)容制作成精品素材，由教師按照自己的教學(xué)需求再次去組織教學(xué)內(nèi)容，這樣讓教師更多的對(duì)教學(xué)內(nèi)涵去分析和把握。

4．提高教師的教學(xué)思想

無(wú)何是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是采用多媒體教學(xué)，都需要提高教師的教學(xué)育人思想和崇高的師德。如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，不去依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境組織教學(xué)，再好的多媒體也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。所以多媒體教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，問(wèn)題本身并不在多媒體上。

四、小結(jié)

如何利用多媒體教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效果，是廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索的問(wèn)題。作者依據(jù)自己近年在多媒體教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，在本論文中提出傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)，比較好地解決了目前多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

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(作者單位：湖南衡陽(yáng)師范學(xué)院)