[摘要]中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，中職學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會(huì)從事具體的社會(huì)實(shí)踐工作。學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)尤其如此。所以，中職學(xué)前教育專業(yè)必須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職 學(xué)前教育專業(yè) 語(yǔ)文綜合能力

教育是立國(guó)之本，科技是強(qiáng)國(guó)之路。教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，真正使學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，我們教育工作者應(yīng)怎樣運(yùn)用創(chuàng)新手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力呢？

一、強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容

我校學(xué)前教育專業(yè)使用的是高教社版的中職《語(yǔ)文》教材，這一教材與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不完全相同，難以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力目標(biāo)的促使下，針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，我們對(duì)《語(yǔ)文》教材進(jìn)行整合，以使教材真正為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

1．把鑒賞、綜合能力培養(yǎng)融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)“以朗讀串起課堂互動(dòng)”的誦讀法、美讀法；“以情優(yōu)教”的激起法；以“構(gòu)建幼兒園環(huán)境”的職場(chǎng)創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方法的嘗試，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以“幼兒戲劇”、“走進(jìn)幼兒園調(diào)查”、“幼兒主題活動(dòng)策劃”等教學(xué)活動(dòng)安排閱讀教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完善了自我人格，提升了人生境界。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作、信息搜集和處理、人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)等綜合職業(yè)能力。

2．說(shuō)寫結(jié)合，提高學(xué)生的綜合寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是老大難，中職學(xué)生更是如此。我們的做法是在教學(xué)過(guò)程中，首先采用情景教學(xué)方式，構(gòu)建適合的具體情景，將欣賞、感悟、說(shuō)寫融為一體，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如學(xué)前教育專業(yè)兒歌的學(xué)習(xí)是必不可少的，在課余時(shí)讓學(xué)生播放兒歌，開(kāi)展兒歌的賞析，在賞玩品鑒的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫簡(jiǎn)單的兒歌。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠理解兒歌作品的內(nèi)涵，再加上教師的引導(dǎo)，既陶冶了情操，又為以后從事幼兒教育工作奠定了基礎(chǔ)。

其次，我們認(rèn)為，教師必須把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫其愿寫的。比如我們的學(xué)生來(lái)自全省各地，還有一些是來(lái)自外省的，他們時(shí)常會(huì)涌起一種思鄉(xiāng)的情感。這引發(fā)了我們的創(chuàng)想，我們把節(jié)日的內(nèi)容引入到語(yǔ)文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在節(jié)日把思鄉(xiāng)的情感寫下來(lái)，寄給遠(yuǎn)方的親人，寫作效果良好。

另外，為了配合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，我們讓學(xué)生寫自薦書，并根據(jù)自薦書舉行模擬應(yīng)聘活動(dòng)。同時(shí)我們還根據(jù)專業(yè)需要讓學(xué)生寫讀書筆記、通知、啟事、廣告、通知、申請(qǐng)書等各類實(shí)用文，并要求學(xué)生給所寫的文字配上適當(dāng)?shù)穆媰?nèi)容。這樣，多樣性、專業(yè)性、實(shí)用性的寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，提高了學(xué)生的寫作水平。

3．把能力訓(xùn)練融入學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中

語(yǔ)文能力主要指的是聽(tīng)說(shuō)讀寫，除了按教本計(jì)劃進(jìn)行外，我們還將能力訓(xùn)練與學(xué)前教育這一專業(yè)結(jié)合起來(lái)。比如在聽(tīng)的訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)辯能力外，還側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)的技巧，聽(tīng)話的禮儀，接打電話的禮儀。在朗讀訓(xùn)練中，主要引導(dǎo)學(xué)生將朗讀技巧遷移到具體的幼教活動(dòng)情境中，讓學(xué)生深刻理解聲音的高、低、緩、急在表情達(dá)意中的不同表達(dá)效果。在說(shuō)的方面，我們開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言課，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生講幼兒故事，進(jìn)行自我介紹，模擬與家長(zhǎng)溝通，設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)聘面試的模擬訓(xùn)練等，教學(xué)效果好。

二、提高教學(xué)效率，突出實(shí)踐能力

1．加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)活動(dòng)的組織中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，以形成應(yīng)用能力。語(yǔ)文課應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的語(yǔ)文活動(dòng)課，語(yǔ)文實(shí)踐課。教師在這一過(guò)程中的角色是組織者、指導(dǎo)者和合作者。比如針對(duì)中職學(xué)生活潑好動(dòng)及學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)需要，我們把語(yǔ)文課變成幼兒故事講演課、朗誦比賽課、語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)課、兒歌賞析課，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高了語(yǔ)文運(yùn)用的能力。

2．為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系

職校學(xué)生有充足的課余時(shí)間，這些時(shí)間用來(lái)做什么呢？我們的做法是建議學(xué)生多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，并給學(xué)生開(kāi)出適合其專業(yè)發(fā)展的圖書條目，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，同時(shí)也大大的拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不動(dòng)筆是不行的，為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，我們每周要求學(xué)生寫一篇“得與失”及一篇“心情日記”。在“得與失”中學(xué)生回顧一周的學(xué)習(xí)工作和生活狀況，并定出下周的學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)?！靶那槿沼洝眲t主要抒發(fā)內(nèi)心的所思所想或評(píng)述身邊的人或事，它成了師生溝通對(duì)話的平臺(tái)。

為了拓展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情感，我們刻錄了《人間》欄目光碟，學(xué)生觀看光碟后，感悟到人生的酸甜苦辣，同時(shí)在心里也規(guī)劃著自己的職業(yè)生涯，設(shè)計(jì)著自己的美好未來(lái)。

三、改變考試方式，調(diào)整學(xué)習(xí)方向

1．“化整為零”降低常規(guī)考試所占比重

常規(guī)考試要考出學(xué)生的真實(shí)能力幾乎是不可能的事情。在具體的實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有考過(guò)臨陣磨槍者的現(xiàn)象。這樣的考試根本起不到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和鞭策作用，沒(méi)有實(shí)效性。我們的將考試與學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，然后逐項(xiàng)累計(jì)成績(jī)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定，不僅根據(jù)學(xué)生的知識(shí)及技能，還參照學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．增加適合專業(yè)的考試內(nèi)容

為了真正考查出學(xué)生的語(yǔ)文能力，我們采取筆試與口試相結(jié)合的方法，除考查讀寫外還進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的考查。我們將語(yǔ)文成績(jī)分為五項(xiàng)考查，平時(shí)課堂表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)筆試（包括聽(tīng)寫）、朗誦、講幼兒故事、自我介紹或與家長(zhǎng)溝通。

3．重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地參與考試

考試作為教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，必須充分體現(xiàn)主體性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)考試一直讓學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，這樣的考試不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于教師的教學(xué)。讓學(xué)生參與考試方式的策劃之中，學(xué)生就會(huì)把考試當(dāng)作自己的事，真正成為考試的主人，這樣也會(huì)消除學(xué)生被動(dòng)考試的緊張心理和死記硬背的壞作風(fēng)。學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，主動(dòng)參與到考試過(guò)程中，興趣高漲，主動(dòng)性、積極性得到了充分的發(fā)揮。

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（作者單位：遼寧丹東文化藝術(shù)學(xué)校）