[摘要]財會課程中，案例教學(xué)法是一種互動、開放型的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)可以有助于啟發(fā)學(xué)生思維，提高其分析問題、解決問題的能力。然而，財會案例教學(xué)在實踐中也存在著若干問題，許多財會案例教學(xué)沒有收到理想的效果，還需要我們在財會案例教學(xué)中不斷的探詢與摸索。

[關(guān)鍵詞]財會案例教學(xué)法教學(xué)優(yōu)點 教學(xué)問題解決方法

職業(yè)教育有個明顯的特征，即培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和教學(xué)過程的實踐性。它的目標(biāo)不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)具有一定職業(yè)崗位所要求的理論知識，又具有一定實際工作能力的應(yīng)用型、技術(shù)型的人才。其教學(xué)總體要求為“理論要夠，能力要強”。針對這一教學(xué)目標(biāo)和要求，我們培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基本的會計理論知識，又應(yīng)具有較強的會計操作能力。為了更好地實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，辦出職業(yè)學(xué)校的特色，在財經(jīng)類有關(guān)會計學(xué)科的教學(xué)中必須特別強調(diào)和重視案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實踐中的真實事例（成功的或失敗的），加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)員思維，提高分析問題解決問題的能力。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的主體和權(quán)威，是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，處于教學(xué)中的被動地位，這種以教師為中心的傳授知識型的教學(xué)模式，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。而在教學(xué)內(nèi)容中，也偏重于教會學(xué)生理論知識，忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身教育的提倡，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)，在實行教學(xué)改革的今天，我們提倡授導(dǎo)型和探究型的教學(xué)模式。以財會案例為典型實例，舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種適用、有效的啟發(fā)式會計教學(xué)方法。在會計課程的教學(xué)活動中，采用案例教學(xué)正好與授導(dǎo)型和探究型的教學(xué)模式相貼切，能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空間得到開拓，提高了學(xué)習(xí)興趣。同時，在案例教學(xué)中，案例都取材于現(xiàn)實生活中已經(jīng)發(fā)生或者出現(xiàn)過的具體事例，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生可以針對案例中所反映的情況，結(jié)合所學(xué)過的知識，提出解決問題的方法，提高學(xué)生的各方面能力。

二、案例教學(xué)法的不足及解決辦法

案例教學(xué)法通過剖析財務(wù)管理和會計案例、解決會計與財務(wù)管理的實際問題，使所學(xué)課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用，將所學(xué)理論知識融會貫通于會計與理財實際工作，鞏固已學(xué)知識，這樣有利于培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生的綜合運用能力和解決實際的能力。但是財會案例教學(xué)，也存在著這樣或那樣的問題，沒有完全收到理想的效果，其中最為突出的問題如下所述。

1.財會案例內(nèi)容不適當(dāng)

在教學(xué)內(nèi)容上多數(shù)教師是完全按自己的想法授課，我行我素，想講什么就講什么，使案例教學(xué)變成了專業(yè)要求該講的案例沒有講，專業(yè)不要求講的案例反復(fù)講，造成了案例教學(xué)沒有系統(tǒng)，內(nèi)容交叉重復(fù)的狀況。財會案例教學(xué)應(yīng)該按照會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，根據(jù)會計案例反映會計與理財實際活動的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和實際操作能力，由淺入深合理確定會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時，注重案例的實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發(fā)性、借鑒性，精心設(shè)計會計案例。另外在設(shè)計財會案例時，不應(yīng)完全照搬實際工作中的做法，而應(yīng)該虛構(gòu)一些情節(jié)和做法，并根據(jù)需要設(shè)計一些問題，使案例具有啟發(fā)性的特點。只有這樣，才能使學(xué)生的思維更加開闊、活躍，激發(fā)學(xué)生研討的積極性，才能收到較好的教學(xué)效果。

2.財會案例教學(xué)手段低

案例教學(xué)與其他教學(xué)手段應(yīng)有機結(jié)合，相互補充?？梢栽诎咐虒W(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、動態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。會計案例教學(xué)必須配備必要的設(shè)備和材料，比如記賬憑證、會計賬簿和會計報表等，有了這些會計資料，學(xué)生就可以在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會計案例知識，進行會計核算模擬實習(xí)，以此驗證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識，從而增強了動手能力，加深對會計專業(yè)知識的理解。否則，很難取得好的效果。

3.財會案例教學(xué)方法死板

案例教學(xué)方法與理論講授方法應(yīng)相輔相成。理論講授方法除傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的講授方法外，還包括組織學(xué)生到企業(yè)進行實地調(diào)查、實習(xí)等方法，對待案例教學(xué)與其它教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其它教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法，并不是財會專業(yè)中的各種知識點都可用案例。例如，在講解完有關(guān)的知識以后，結(jié)合課本的理論知識，給學(xué)生相關(guān)的案例。組織學(xué)生進行小組討論，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，通過自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但采用這種形式一定要注意選擇案例，不能脫離教學(xué)實際，講一些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的案例，也不能一堂課全部講案例。

4.財會課程考核方式單一

財會課程成債往往是平時成績、期末考試綜合構(gòu)成的。平時成績一般根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業(yè)情況來評定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，平時成績應(yīng)該全面考慮個人接受知識、理解知識、運用知識甚至創(chuàng)造知識的綜合素質(zhì)。如果在教學(xué)中引入案例分析、辯論賽，教師可以邀請非發(fā)言組隊長共同構(gòu)成評審團，根據(jù)發(fā)言組的觀點正確程度、資料充分性、論證結(jié)構(gòu)的合理性、表達能力等各種評價指標(biāo)，分別給出團隊分和個人分。期末考試試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答題。這些題分值一般占到20至40分，實際是一個錯誤的做法，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會理解和運用它。讓學(xué)生指出并更正案例中企業(yè)財會業(yè)務(wù)存在的問題，可以使學(xué)生更好地掌握和理解財會知識，同時也可以從一定程度上評價學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

總之，我們在實際教學(xué)中，要通過自修、進修、培訓(xùn)等手段來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗。要引導(dǎo)學(xué)生不斷思索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘現(xiàn)實生活中生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識，并把所學(xué)的知識運用于實踐。

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（作者單位：河南商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校）