[摘要]從農村學校實際出發(fā)，將鄉(xiāng)土美術造型資源——“彩豆”引入美術課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的美術創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學生的探究力和創(chuàng)造力。

[關鍵詞]彩豆畫 美術教學 造型資源

新美術課標指出，在美術創(chuàng)作教學中，教師應該引導學生關注生活，鼓勵學生利用身邊的造型材料進行綜合創(chuàng)意。

我校地處農村，擁有著豐富的鄉(xiāng)土美術資源，如彩豆、蘆葦、稻草、麥桿、桃根、家鄉(xiāng)土布等，都可作為美術造型材料。如何有效地進行“彩豆畫”美術特色教學，使美術學科真正成為實施素質教育的有效途徑，筆者經過幾年的課堂嘗試與探究，獲得了較好的教學效果。

一、走進彩豆畫，認識彩豆畫

彩豆畫是一種新型的藝術形式。在課堂教學中，讓學生走進彩豆畫、欣賞彩豆畫、了解彩豆畫是相當必要的。（1）通過觀賞，了解彩豆畫的材料：豆類農作物是表現彩豆畫美術作品的主要載體，其取代了傳統(tǒng)顏料作畫。（2）通過比較，感受彩豆畫的效果。作品色彩古樸和諧，鄉(xiāng)土氣息甚農。（3）通過體驗，歸納彩豆畫的性質。作品從畫面構圖、選料、配色、防蛀、涂膠、粘豆、保護到最后的裝裱成品，都離不開手的勞動，是名符其實的“勞技畫”。

二、領悟彩豆畫，學做彩豆畫

彩豆畫是根據西方印象派彩點畫的技法，以各種豆物取代傳統(tǒng)的繪畫工具材料制作而成的新美術作品。在課堂教學中應注重掌握以下內容：

1.基礎知識的掌握。首先，了解彩豆的形狀大小、顏色。教師可以與學生一起歸納制作豆畫“調色盤”，以便更好地進行豆畫創(chuàng)作。其次，用彩豆造型。在課堂教學中可著重進行不同的造型練習：（1）因形造型——按彩豆的不同形狀；（2）因色造型——按彩豆的不同色彩；（3）因質造型——按彩豆的不同質地；（4）肌理造型——按彩豆的不同表面紋理；（5）綜合造型——按豆畫的不同材料需求。

2.粘豆技能的掌握。在課堂教學中，師生可以一起探討練習粘豆技能。（1）排——好多學生都喜歡用排豆的方法粘豆，但做畫時間較慢，畫面效果工整、明了，但較呆板；（2）撒——男同學較喜歡用的一種粘豆方法，很富有繪畫激情，速度較快，畫面效果輕松隨意，肌理效果強烈，但畫面不易調整，易混亂；（3）堆——豆上加豆，層層添加，畫面厚實，有層次感；（4）嵌——彌補不足，點綴修整。在一幅豆畫的創(chuàng)作中，幾種方法往往是同時運用的，不同的效果用不同的粘豆方法。

3.彩豆搭配技能的掌握。由于彩豆顆粒有大有小，形狀不一，色彩多姿，教師可以引導學生根據彩豆的顏色形狀對畫面展開豐富的聯(lián)想，進行夸張、變形；引導學生在表現豆畫時應概括簡潔畫面，底稿不宜復雜。同時，教師要進行不斷地指導，宜制作大量的范畫供學生借鑒，引導學生制作豆畫時注重豆子大小的對比、色彩的對比、形狀的對比，要以小見大，以大見大。

4.豆畫創(chuàng)作技能的掌握。（1）平面創(chuàng)作——彩豆畫可以是滿鋪的，也可以是局部的。在課堂教學中以滿鋪為主，增強學生動手能力與色彩練習；如果做精細作品，可以精心塑造局部。（2）立體創(chuàng)作——借助一定的框架，作點綴裝飾。（3）綜合材料創(chuàng)作——畫面除了豆物之外，還可以添加其他輔助材料，如樹枝、貝殼、繩子等，可豐富作品的藝術語言。

三、感嘆彩豆畫，探究彩豆畫

通過課堂教學，學生在欣賞、嘗試彩豆畫的繪畫過程中，掌握了一些新的表達方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術創(chuàng)作表現的多樣性，同時我們又著力引導學生探究彩豆畫的其它內涵。

1.彩豆畫作品的保存。很多人對豆的霉變、蟲蛀、發(fā)芽問題特別敏感。確實，一幅漂亮的藝術作品若不能常久保存，那它就失去其價值。在上彩豆畫課時，筆者說到這個問題，很多學生紛紛舉起了小手，很自信地說：“老師，我能解決這個問題！”老師讓學生把自己的解決方法說出來讓大家一起討論，有的說把豆用沸水燙；有的說放在鍋里炒；有的說放在太陽下曬……老師說：“同學們說得都很有道理，但不知道到底有沒有效果呢？”老師提議大家一起來做試驗，時間為一個月。一個月后，大家把自己的作品一起展示時，學生們紛紛發(fā)表了自己的看法：水燙的豆畫中的豆在皺皮，不飽滿；鍋炒的豆畫中的豆會變色、龜裂；太陽曬的豆畫中的豆在發(fā)芽……當看到老師的作品時，他們既欣賞又驚訝：“老師，你的豆豆顏色怎么這么好看？”……看著學生們求知若渴的神態(tài)，我講了自己的方法，我又鼓勵學生說：“老師的辦法也不是最好的，希望同學們多動腦筋，研究出更合理、更科學的方法?！?/p>

2.彩豆畫作品的裝裱。在課堂探討彩豆畫作品裝裱問題時，學生們各抒己見：有的說像其它畫一樣到商店去裝個木框；有的說在豆畫畫心周圍貼上藍印花布作襯托；有的說用顆粒較大的豆豆貼在豆畫畫心的周圍等等。學生們審美各異，思路寬廣，回家后，每個人按照自己的想法對自己制作的豆畫作品進行裝飾，拿到學校作交流展示時，不同的裝飾風格襯托出不同豆畫的風采：有的更具鄉(xiāng)土氣息了，有的更粗獷了，有的更細膩了。

3.彩豆畫的制作工具。（1）膠水——一開始使用的是普通的107膠水，味道難聞、刺鼻，影響學生的身心健康，經反復實踐后改用綠色環(huán)保木膠。（2）牙簽和鑷子——用手去拿細小的顆粒難度較高，影響作業(yè)完成速度，改用鑷子夾，牙簽粘，粘豆既快又方便。（3）底板——進行多次試驗，力求板面平整、輕便、不變形。

四、培育彩豆畫，拓展彩豆畫

在進行“彩豆畫”美術特色課程教學中，讓學生暢游于彩豆的美妙世界中。學生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動中，培養(yǎng)了學生的綜合能力，升華了學生的思想情感。

在日常生活中，常見的各類豆物不加注意不會引發(fā)學生對它的興趣，但一旦加以引導，便會發(fā)現它的無窮魅力。為此，我組織學生收集生活中隨處可見可得的各類彩豆，認識它們的生長習性、熟悉它們的形狀顏色、感悟它們的內在價值。讓學生進一步走近生活，了解生活，體驗生活。

在美術課堂教學中，我們充分挖掘家鄉(xiāng)的教育資源——古鎮(zhèn)的保護與建設；緊緊把握我區(qū)的發(fā)展契機——海港空港的發(fā)展與建設；適時傳承民族的文化——精彩紛呈的系列主題教育。學生們通過網上查找，圖書閱讀，先后制作了京劇臉譜系列、祖國山水系列、家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)系列、十二生肖系列等，從中學習了知識，培養(yǎng)了技能，傳承了文化，體驗了精神。

在少先隊活動中，組織學生設計彩豆校本章：彩豆知識章、彩豆技能章和彩豆文學章，激發(fā)學生學習動力；為自己的中隊取一個以豆寶寶命名的中隊名，感悟彩豆的品性。

在興趣活動中，開辟彩豆種植園地，了解彩豆的生長過程；搭建彩豆習俗、彩豆歷史、彩豆飲食、彩豆鑒賞小論壇，感受彩豆文化；嘗試其它彩豆制品小研究，弘揚民族工藝。

在藝術活動中，舉辦彩豆藝術節(jié)，展示學生的彩豆畫作品、自己種植的彩豆果，自編自演的彩豆舞、彩豆歌、彩豆操等，培養(yǎng)學生濃郁的彩豆情懷。

“彩豆畫”美術特色教學激發(fā)了學生對彩豆的熱愛之情，增強了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民、熱愛中華文明的信念，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度，讓學生有更多的機會獲得親身積極參與和實踐的體驗，為提高學生的綜合能力找到一條有效的途徑，同時，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：上海市南匯區(qū)坦直小學）