[摘要]班主任肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”和把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人的重任。因此，一名合格的班主任必須具備優(yōu)良的素質(zhì)才能更好地影響學(xué)生素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]班主任 基本素質(zhì) 師德

中學(xué)生處于身心不斷變化發(fā)展，世界觀，人生觀及價(jià)值觀形成期，他們極強(qiáng)的吸納力，可塑性決定了他們對(duì)成人影響的依賴性。班主任恰恰是學(xué)生成長過程中最具有實(shí)質(zhì)影響力的成人。一方面，班主任是學(xué)生直接模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象和榜樣，小到衣著服飾，大到思想意識(shí)，中小學(xué)生都在有意識(shí)或無意識(shí)地受班主任的影響；另一方面，班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，常常影響著學(xué)生發(fā)展的方向和程度。

因此，隨著對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，對(duì)教師也提出了“完整型”、“全能型”的要求，這對(duì)于班主任在自身素質(zhì)上也提出了更高的要求。

一、良好的師德

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！本拖窀餍懈鳂I(yè)都有特定的職業(yè)道德一樣，教師的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子的道德學(xué)習(xí)的示范者和教導(dǎo)者。

對(duì)班主任來說，良好的師德首先表現(xiàn)在為人師表，有堅(jiān)定正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

教育是面向未來的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“我們手中所掌握的是世界上的無價(jià)之寶——人。”青年學(xué)生是有理想，有感情，有個(gè)性的。學(xué)生常常把教師看作是知識(shí)，智慧，理想人格的化身。所以，作為與學(xué)生接觸最密切的班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠實(shí)，正直，言行一致，表里如一的良好道德品質(zhì)。凡要求學(xué)生做到的自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。班主任的良好的言談舉止素質(zhì)是對(duì)學(xué)生一種無聲的強(qiáng)大教育力量，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響是難以估量的。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會(huì)信服，效仿，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。只有用自己的實(shí)際行動(dòng)，伴之以生動(dòng)透徹的說理教育，才能產(chǎn)生感染，陶冶學(xué)生情感的力量。

科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)。而合格人才的成長首先要取決于世界觀。班主任要旗幟鮮明地站在教育方針的立場上，認(rèn)識(shí)到學(xué)校不是世外桃源，保持清醒的頭腦，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因勢利導(dǎo)，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門開展各種豐富多彩的活動(dòng)。

加里寧曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的，富有敏感的，善于窺視出教師優(yōu)良和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地注視著，世界上沒有任何人受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能對(duì)年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！睂?shí)踐證明，只有當(dāng)班主任自身養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣，才能真正贏得學(xué)生及其家長的尊重。從而得到最廣泛的支持，收到滿意的教育效果。

二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)班主任知識(shí)結(jié)構(gòu)總的要求是要有雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)。其中，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，專業(yè)知識(shí)是核心，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件，教育心理知識(shí)是動(dòng)力，從而構(gòu)成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蕩缀渭?jí)增大的背景下，學(xué)生的知覺、記憶、思維不斷地發(fā)展。他們思想解放，視野開闊，善于思索，追求未來，有自己獨(dú)特的觀察力和理解能力，這就要求班主任有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。教學(xué)相長，要變“一桶水”為“長流水”，班主任必須在慷慨給予的同時(shí)，努力汲取，變階段性學(xué)習(xí)問全程學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解能力。隨時(shí)關(guān)注知識(shí)的變化及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉新信息，創(chuàng)造更廣闊的思維空間，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)來正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。努力達(dá)到“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的要求。只有這樣才能在教育教學(xué)工作中做到深入淺出，融會(huì)貫通，左右逢源，游刃有余，以滿足學(xué)生日子增長的探求知識(shí)的欲望。

三、較強(qiáng)的能力素質(zhì)

能力是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)的個(gè)人特征。通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。人的能力，有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過程中應(yīng)具備多種能力，其中思想教育能力，組織管理能力，果斷決策的能力顯得尤為重要。

1.思想教育能力。首先，班主任要具備觀察了解學(xué)生的能力，了解學(xué)生各個(gè)方面，各個(gè)階段的情況，抓住學(xué)生中典型的有代表性的問題，及時(shí)正確地引導(dǎo)，指導(dǎo)和疏導(dǎo)。其次，要有對(duì)各種影響教育加工的能力，學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)之中，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開拓了他們的視野，班主任要善于對(duì)各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進(jìn)，并協(xié)調(diào)各個(gè)方面的教育形成“共振”。再次，要充分利用課堂、教材，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想教育。最后，班主任要有一定的示范教育能力，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！卑嘀魅我焉鐣?huì)的思想政治要求，道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在自己的言行中，做學(xué)生的表率。

2.組織管理能力。首先，表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)體日常工作的管理能力。對(duì)班級(jí)的管理，要管的科學(xué)，管的民主，管的嚴(yán)格，管的得力，管的有效，要確立切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)班級(jí)干部，組織有效活動(dòng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，控制教育情境，引導(dǎo)正確輿論。其次，要參與學(xué)校管理的能力。要關(guān)心學(xué)校的大事，提出合理的建議，與其他各部門協(xié)調(diào)共同做好學(xué)生工作。

3.果斷決策的能力。果斷的決策，是指在班主任工作中，對(duì)班級(jí)一些初發(fā)、漸發(fā)或偶發(fā)的問題或惡性事件敢于果斷的做出決定，采取有利措施制止其蔓延或在萌芽狀態(tài)之中予以根治。要表現(xiàn)出對(duì)事物反映靈敏，立場堅(jiān)定的品質(zhì)。在果斷決策的前提下，班主任必須善于決斷，一是要重調(diào)研，充分認(rèn)識(shí)和把握要決斷問題的本質(zhì)特征；二是要講民主，多聽正反兩方面的意見，從中涉獵決斷的科學(xué)依據(jù)；三是要求準(zhǔn)確，做到定量準(zhǔn)，定性準(zhǔn)，表述準(zhǔn)，嚴(yán)禁模棱兩可或各打五十大板的做法；四是要敢于較真，決斷一旦要做出，就要擲地有聲，當(dāng)賞則賞，當(dāng)罰則罰。提倡進(jìn)步的能在班級(jí)行其所行，制止錯(cuò)誤的能在班里止其所止，從而促進(jìn)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。

四、健康的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈的腦力勞動(dòng)，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付——要求耐力持久，動(dòng)作機(jī)敏，反映迅速，精力充沛、耳聰目明，聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。為此，健康的身體素質(zhì)也是班主任必備的基本素質(zhì)之一。

總之，班主任工作對(duì)班主任的素質(zhì)要求是全面的、綜合的。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該以此要求為切入點(diǎn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能帶出一流的具有向心力、凝聚力的優(yōu)秀班集體，才能帶出一流的具有道德素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］班主任專業(yè)成長.遼寧省中小學(xué)教師繼續(xù)培訓(xùn)教材.

［2］河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（04）.

［3］中國教育研究與創(chuàng)新，2004，（07）.

（作者單位：遼寧遼陽市第二高級(jí)中學(xué)）