[摘要]在我國當(dāng)前的高校書法教學(xué)中，講述和滲透書法作品漢字的用筆、結(jié)構(gòu)、布局以及作品整體的神韻意趣之理念已達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋瑢W(xué)生對(duì)書法的審美感受和體驗(yàn)亦為深透。但當(dāng)回到具體的創(chuàng)作層面上時(shí)卻往往又出現(xiàn)一籌莫展之困惑，總覺作品缺乏一種內(nèi)在的意蘊(yùn)和品位，給人視覺上的一種平淡無奇和軟綿之態(tài)，不耐品嚼，不耐玩味。緣于對(duì)書法的癡戀和多年的實(shí)際教學(xué)體會(huì)，筆者試圖從書法教學(xué)中的線條訓(xùn)練審美取向角度進(jìn)行探討，以期解決書法作品的力感、質(zhì)感和美感之疑惑。

[關(guān)鍵詞]書法教學(xué) 線條訓(xùn)練 審美取向

書法，之所以富有神奇的藝術(shù)魅力，是因?yàn)榫€條是書法形式美中最活躍的因素，具有極為豐富而深厚的屬性。在日常書法教學(xué)實(shí)踐中，要想切實(shí)提高學(xué)生的書法藝術(shù)水平，就必須從書法的線條質(zhì)量方面去考慮，并加以強(qiáng)化和訓(xùn)練，這是書法教育工作者不可回避的問題。本文試圖從線條的質(zhì)感訓(xùn)練取向作探討。

所謂質(zhì)感，即質(zhì)量感覺，是指人們在審美過程中，對(duì)造型物表面質(zhì)地，如堅(jiān)硬、細(xì)軟、光滑、粗糙、細(xì)膩、枯潤和量度的感受和聯(lián)想所達(dá)到的真實(shí)程度。書法線條無不具有鮮明的個(gè)性特征，有的粗澀凝重，蒼茫古樸，有的細(xì)潤秀美，流暢自然，但都顯示出各自不同的質(zhì)感。

那么，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行線條訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意哪些審美取向呢？根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面去進(jìn)行。

一、立體感

在中國書法的審美因素中，除布白結(jié)構(gòu)外，最重要的是線條的立體感。要達(dá)到立體效果則必須通過熟練用筆技巧和提高線條質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)。

1.巧用中鋒

蔡邕《九勢》中言：“圓筆屬紙，令筆心在點(diǎn)畫中行?！睍x女書法家衛(wèi)夫人《筆陣圖》中亦指出：“夫三端之妙，莫先乎用筆；六藝之奧，莫重乎銀鉤?！逼洹爱嬛行小奔啊般y鉤”即為中鋒行筆之意，這是我國古代以來在技法上對(duì)中鋒用筆以求線條質(zhì)量的崇尚和贊美。衛(wèi)夫人的審美理念是：書法——用筆為先；

用筆——中鋒為上；線條——立體為美！這是書家對(duì)書法藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)線條質(zhì)量的領(lǐng)悟痕跡。中鋒用筆之所以容易形成圓勁的線條，是由于筆毫著紙時(shí)的壓力分布。沿筆鋒中心線壓力最大，向兩邊鋪開的副毫壓力逐漸減少，造成深化程度及燥潤形態(tài)不同之氣象，出現(xiàn)中間厚邊緣薄或中間潤邊絲燥的細(xì)微差異，于是線條圓潤飽滿、輕重變化和墨色層面的立體效果自然得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

那么，在教學(xué)中，我盡量有意識(shí)地讓學(xué)生多做中鋒線條的運(yùn)筆訓(xùn)練并與側(cè)鋒技巧進(jìn)行比照，領(lǐng)會(huì)其技法要領(lǐng)和理論精髓，使學(xué)生的線條質(zhì)量（立體感）逐漸提高和顯現(xiàn)。

2.善于使轉(zhuǎn)

使轉(zhuǎn)，又叫“換向”，是指行筆過程中遇到筆畫轉(zhuǎn)折處，必須提筆換鋒轉(zhuǎn)向，即把筆毫輕提，重復(fù)頓下，換向運(yùn)行的一種用筆技巧。這是基于線條質(zhì)感的需要而采取的主要方法，是線條取得立體效果的必然途徑。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)特別注意搜集學(xué)生中典型的錯(cuò)誤筆法，然后再做具體的線段解剖和慢動(dòng)作示范，直到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，操作起來得心應(yīng)手，似有神助！

二、力量感

作品線條的力，并不等于握筆時(shí)所用的力。線條的力量感并不在于書寫者的力量大小，而關(guān)鍵在于力的運(yùn)動(dòng)過程，即力在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的處理關(guān)系和巧妙運(yùn)用?？梢哉f，對(duì)書法線條力量美的歌頌是伴隨著書法理論的起步而同時(shí)出現(xiàn)的，當(dāng)書法家們意識(shí)到線條的表現(xiàn)是書法藝術(shù)最明顯的標(biāo)志時(shí)，他們就對(duì)這個(gè)“表現(xiàn)”作了第一性的內(nèi)容規(guī)定：那就是“力”！那么，在教學(xué)實(shí)踐中，又如何訓(xùn)練學(xué)生書法線條的力量感呢？

1.逆——正而反之

逆，即反方向而行之。這是從可視性的線條力量感出發(fā)的首要技法主張。清人笪重光《書筏》中對(duì)逆的功效詮釋最為透徹：“欲將順之，必故逆之。欲將落之，必故起之?！麑⑸熘?，必故屈之。欲將行之，必故停之。書亦逆數(shù)焉。”他闡述了一個(gè)創(chuàng)作時(shí)行筆用力的對(duì)立矛盾關(guān)系。因此。在教學(xué)訓(xùn)練中，我特別注意反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受和練習(xí)這一筆法技巧。因?yàn)?，線條質(zhì)量的好壞并不取決于力量的大小和行筆的快慢，而是取決于力量的對(duì)抗關(guān)系和處理過程。因此，要想提高學(xué)生書法線條的力度感，就必須從“逆”字上做文章，尋找最佳切入點(diǎn)和突破口。如果創(chuàng)作中的線條有了“逆”的意向和追求，那么，其力度與厚度就表現(xiàn)得更加明顯，更加沉著穩(wěn)健、痛快淋漓！

2.蓄——實(shí)者虛之

蓄，是力量感構(gòu)成的潛在技巧。與逆筆的正勢反行相比較，蓄的方向與力度的表現(xiàn)較為隱蔽和內(nèi)斂，如米芾的口訣：“翟伯壽問于米老曰：書法當(dāng)何如？米老曰：無垂不縮，無往不收。此必至精至熟，然后能之?！贝酥杏袃煞N不同的效果：一是在往的運(yùn)行軌道中的有意停頓，造成一種筆短意連的勢的可能伸展——而不是實(shí)際筆畫的可視伸展。二是在運(yùn)行停頓之間的有意含糊，收回之后，下一步的方向與速度都顯得不清晰了。這是在實(shí)際的力的線條中滲入了虛幻想象才能分辨的力的態(tài)勢效果。這種線條形態(tài)往往能給人以無限的空間遐想和取之不盡，用之不竭的審美感受。訓(xùn)練時(shí)盡量要求學(xué)生把線條寫得虛實(shí)相間，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，若有若無，以逐步提高和鍛煉學(xué)生對(duì)線條的空間駕馭能力。

3.留——行則駐之

留的反面是滑。書法線條最忌諱的是一飄而過、輕浮花俏，因?yàn)樗^對(duì)缺乏力度?！爸皇翘幪幜舻霉P住，不使直走。”即強(qiáng)調(diào)寫一橫要逐步頓挫，不能直走，似乎是在與自己作對(duì)，與寫字的快捷便利之目的截然相反。正如策馬前行時(shí)必須扣緊韁繩，不使其過于狂妄放縱一樣，有異曲同工之效?！傲簟钡囊饬x在于可以保證毛筆在向前運(yùn)行時(shí)對(duì)線條的每一部分都傾注全部氣息，而不致于忽而沉實(shí)忽而滑膩，造成線條力度分布的不均衡，從而影響對(duì)力的整體調(diào)空和把握。值得注意的是，在實(shí)際訓(xùn)練中，對(duì)線條力度的逆、蓄、留三要素的把握控制一定要辨證合理，應(yīng)根據(jù)其情感狀態(tài)、存在價(jià)值和審美取向而定。

三、節(jié)奏感

書法，之所以被譽(yù)為神秘而古老的東方藝術(shù)，在于它不僅融合了繪畫的色彩美，雕塑的造型美，文學(xué)的意境美，舞蹈的動(dòng)態(tài)美，武術(shù)的力量美，而且還具有音樂的旋律美，即節(jié)奏感。可謂是“紙上的舞蹈”、“無聲的音樂”。這些都是書法藝術(shù)審美多元化的真正內(nèi)涵。節(jié)奏，本指音樂中音符有規(guī)律的高低、強(qiáng)弱、長短的變化。由于書法在創(chuàng)作過程中運(yùn)筆力量大小不同，速度快慢不同，墨色濃淡不同，筆毛軟硬不同，從而產(chǎn)生了輕重、粗細(xì)、長短、濃淡、大小、斷連等不同形態(tài)的有規(guī)律的交替變化，使書法的點(diǎn)畫線條產(chǎn)生了鮮明節(jié)奏感。這就是書法的音樂美！在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中，只要教師注意點(diǎn)撥到這種審美感受，學(xué)生是能夠很快接受并樂于嘗試的。具體方法是采用四個(gè)口訣進(jìn)行訓(xùn)練，即“輕——重——輕”、“細(xì)——粗——細(xì)”、“濃——淡——濃”、“低——高——低”。不管是什么書寫工具，只要細(xì)心體會(huì)，都能找到線條的節(jié)奏感，如果從中進(jìn)行節(jié)奏的交替變化，旋律更加豐富優(yōu)美，再融入自己的個(gè)性情感則使作品的審美空間更加廣闊，更加生機(jī)盎然、跌宕多姿！

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（作者單位：廣東韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院）