[摘要]高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的、綜合性的教學(xué)方式。本文筆者就教學(xué)過程中開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)和應(yīng)采取的基本對策進行了認真探討。

[關(guān)鍵詞]高中政治 研究性學(xué)習(xí) 政治課教師

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一大亮點，不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、呆板的學(xué)習(xí)方式，而且要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，以此實現(xiàn)新課程的改革理念。所以開展高中政治研究性學(xué)習(xí)是每位高中政治教師所面臨的課題和努力的方向。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者就教學(xué)過程中開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)和應(yīng)采取的基本對策進行了認真探討。

一、開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)

1.用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。長期以來，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，師生們在教學(xué)中圍繞高考這根無形指揮棒團團轉(zhuǎn)，形成了“老師教書，學(xué)生背書，國家考書”的教學(xué)模式。為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，不少政治教師只能通過填鴨式、注入式、題海式等辦法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，去爭取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。在這種傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，課題的制定多為教師閉門造車，極具局限性，因此很難適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺了學(xué)生個性，在這種觀念下指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)只是形式而已。

2.用傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系去對待研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，或探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者、組織者和實踐者。因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長期以來沿襲的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系。教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的指定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，還是教學(xué)過程的控制者，而且是絕對權(quán)威，總是牽著學(xué)生的鼻子走，千方百計地按照自己的思路“格式化”學(xué)生，造成教與學(xué)脫節(jié)。教師對學(xué)生是知識的灌輸者，這種教師代替學(xué)生主體地位的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用，影響著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展。

3.把政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系對立起來去搞研究性學(xué)習(xí)。所謂課程是課業(yè)及其進程。以高中政治知識為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課程是高中政治必要的延伸和拓展，現(xiàn)行的高中政治教材的知識體系科學(xué)嚴(yán)謹，符合學(xué)生的認知水平與能力，具有相對穩(wěn)定性。它從靜態(tài)的角度使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得比較扎實而又系統(tǒng)的知識，但與此同時，這種單一的學(xué)科課程會使學(xué)生與實際生活相隔離。

在實際的高中政治課教學(xué)中，我們往往受高中會考、高考的牽制，只重視課本學(xué)科知識的傳授，忽視了從動態(tài)角度引發(fā)學(xué)生追蹤時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中提出問題、解決問題的能力，忽視了讓學(xué)生在實踐中體驗知識的形成和感受創(chuàng)造的喜悅。研究性學(xué)習(xí)課程恰恰立足于現(xiàn)實生活的生動變化和發(fā)展。因此，能否正確看待研究性學(xué)習(xí)和高中政治課程的關(guān)系將直接影響高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的正常開展。

4.用輕過程重結(jié)果的教學(xué)評價體系評價研究性學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)評價是高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，但由于高中政治研究性學(xué)習(xí)課程具有很強的開放性，不少家長、教師擔(dān)心可能會影響教學(xué)質(zhì)量，他們只重視政治學(xué)習(xí)的卷面成績和短期結(jié)果評價，不重視學(xué)習(xí)過程評價，甚至擔(dān)心或懷疑政治研究性學(xué)習(xí)過程學(xué)生是否真地在開展社會調(diào)查，查閱資料。殊不知，高中學(xué)生學(xué)習(xí)上已有很強的自主性、主動性，而且對社會現(xiàn)象問題有較強的鑒別、分析能力。應(yīng)該鼓勵支持他們深入實踐，引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。即使有時不一定能獲得多大的研究成果，但參與高中政治課研究性學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生體驗知識形成的過程，感受到創(chuàng)新營造的過程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取的對策

1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面已達到了一定水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。我們政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和用所學(xué)政治理論去分析熱點問題的能力，要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的一定思想空間。

2.政治教師要改善知識結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探索性、實踐性，實施過程要依賴許多信息資源，并要在一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中去關(guān)心現(xiàn)實，了解社會以積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，必須不斷學(xué)習(xí)新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野．尤其是要注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識，及時了解社會動態(tài)，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動的參與者和指導(dǎo)者。

3.要確立恰當(dāng)?shù)恼n題。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題：針對課題難以確定的問題，高中政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、政治學(xué)科、學(xué)習(xí)熱點、社會實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題。引導(dǎo)學(xué)生要遵循“三個原則”：一是興趣原則。二是實事求是原則，即要求課題難度要適合學(xué)生的年齡特點、認識水平。三是可行性原則，即要求課題要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，與學(xué)生的思想實際相聯(lián)系，與社會實踐相聯(lián)系，增強政治研究性學(xué)習(xí)的實效性。

4.要擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置。正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程的關(guān)系：政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置，正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實處。

5.要重視學(xué)習(xí)過程評價，不斷完善評價體系。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中政治教師要充分認識到研究性學(xué)習(xí)開放性的特點，樹立正確的質(zhì)量意識，改變傳統(tǒng)的只重視結(jié)果不重視過程的評價方法。增強責(zé)任心，要經(jīng)常深入到研究性學(xué)習(xí)活動小組中去，及時了解情況，幫助指導(dǎo)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)活動，從而正確評價學(xué)習(xí)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大力推進高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的深入開展。

總之，高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的、綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生在實踐中隨時都有可能遇到困難，有時甚至感到茫無頭緒，政治教師除了幫助引導(dǎo)外，更要重視心理輔導(dǎo)，鼓勵他們樹立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在政治課教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，這應(yīng)是政治課教師所要追求的重要目標(biāo)。

（作者單位：安徽淮北十二中）