[摘要]根據(jù)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求，本文確立了電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)；然后，對(duì)國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)專業(yè)本科核心理論課程設(shè)置進(jìn)行了分析，并指出其課程設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)；最后，以教指委的“本科電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系框架”為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外核心理論課程體系設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給出了電子商務(wù)專業(yè)本科核心理論課程體系設(shè)置的建議。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)目標(biāo) 教指委 核心理論課程體系設(shè)置

1 電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)探討

1.1電子商務(wù)人才需求分析

為了了解社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，我們選取國(guó)內(nèi)90家涉及電子商務(wù)的企、事業(yè)單位為樣本，對(duì)電子商務(wù)人才需求狀況進(jìn)行分析，為提出電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

1.1.1企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的基本看法

調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)畢業(yè)生的基本看法是：能勝任較高級(jí)工作，表現(xiàn)出專業(yè)水平占 13%，僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題占27%，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有反映出業(yè)界發(fā)展現(xiàn)實(shí)占19%，高職高專畢業(yè)生工作能力比本科畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)占8%，職業(yè)定位不清晰，知識(shí)寬而不精占20%，各高校電子商務(wù)專業(yè)差異太大，難以確定畢業(yè)生能力特點(diǎn)占13%。

1.1.2企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才應(yīng)具備的知識(shí)與技能要求

調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才應(yīng)具備的主要知識(shí)與技能要求由高到低是：信息資源管理、辦公自動(dòng)化、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、人才資源管理、電子支付、供應(yīng)鏈管理、在線采購(gòu)等?？梢钥闯觯髽I(yè)對(duì)電子商務(wù)類人才的需求主要分三方面：決策與策劃層人才、實(shí)施層人才、操作層人才。

由調(diào)查結(jié)果看出，高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足其需求。而企業(yè)關(guān)于電子商務(wù)人才應(yīng)具備的知識(shí)范疇，解析了企業(yè)對(duì)電子商務(wù)類人才的需求，為高校如何培養(yǎng)電子商務(wù)人才提供了依據(jù)。

1.2電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)上面的調(diào)查，筆者將本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位于：通過(guò)電子商務(wù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ)，掌握信息科學(xué)方法與手段，具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的能力，能夠從事現(xiàn)代電子商務(wù)運(yùn)作與管理的高層次、應(yīng)用型的復(fù)合人才。既能在IT行業(yè)從事網(wǎng)站建設(shè)與推廣、制造行業(yè)從事電子商務(wù)運(yùn)作與管理、物流行業(yè)從事電子商務(wù)物流管理、政府部門從事電子政務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)四個(gè)領(lǐng)域工作，又能在科研院所、大專院校從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與研究的創(chuàng)新型人才。

2 國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)專業(yè)本科核心理論課程體系設(shè)置分析

電子商務(wù)專業(yè)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，國(guó)內(nèi)外的電子商務(wù)教育都還處在探索研究階段。國(guó)外電子商務(wù)發(fā)展較早，也比較成熟，在理論與實(shí)踐教學(xué)上已形成了一定的規(guī)模。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)教育相對(duì)國(guó)外起步稍晚，但發(fā)展也很迅速。

2.1國(guó)外設(shè)置分析

我們對(duì)國(guó)外分析主要集中于英美兩國(guó)。在核心理論課程設(shè)置上，英美兩國(guó)各高校大都突出自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，或側(cè)重商務(wù)，或側(cè)重技術(shù)。如英國(guó)Bradford大學(xué)的密碼學(xué)研究一直處于全英前沿，該校的電子商務(wù)專業(yè)就突出了這個(gè)特點(diǎn)；華盛頓州立大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“開(kāi)發(fā)、使用和管理信息技術(shù)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助組織在互聯(lián)網(wǎng)上從事商業(yè)活動(dòng)?！闭n程重心以商務(wù)為主。

華盛頓州立大學(xué)核心理論課程體系設(shè)置包括必修課和選修課。具體細(xì)分為十門院級(jí)必修課、其它必修商務(wù)課程、技術(shù)類核心課程、專業(yè)選修課幾類。其課程重心雖以商務(wù)為主，但更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生各方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練；技術(shù)類課程，具有“工具”性質(zhì)，幫助學(xué)生理解其在商務(wù)中的作用與地位；而專業(yè)選修課則充分體現(xiàn)了商務(wù)與技術(shù)的融合，表現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科交叉性。此外，華盛頓州立大學(xué)課程設(shè)置中與人有關(guān)的課程至少有兩門：消費(fèi)者行為、溝通研究或人的發(fā)展。這有利于學(xué)生掌握有關(guān)消費(fèi)行為方面的知識(shí)，有助于學(xué)生將來(lái)工作。

2.2國(guó)內(nèi)設(shè)置分析

自教育部2000年批準(zhǔn)13所高校試開(kāi)電子商務(wù)專業(yè)以來(lái)，至2008年初，全國(guó)已有327所院校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)大多是依托學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源設(shè)立的。如北京交通大學(xué)則將其設(shè)在交通運(yùn)輸信息管理工程系，以運(yùn)輸物流為主體，培養(yǎng)服務(wù)型人才。

陳德人教授指出：“各高校電子商務(wù)專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展中逐漸形成了四種取向：即以經(jīng)濟(jì)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式，以技術(shù)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式，以管理為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式，以物流和營(yíng)銷為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。”如果把物流和營(yíng)銷取向歸為管理取向，就形成了經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理三種取向。筆者從全國(guó)327所高校中，選取不同層次的高校20所，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理高校的比例為：3︰2︰15?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)主要以管理取向?yàn)橹?，三種取向的畢業(yè)生分別授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士、工學(xué)學(xué)士、管理學(xué)學(xué)士。

經(jīng)匯總統(tǒng)計(jì)，三種取向的核心理論課程設(shè)置都體現(xiàn)了電子商務(wù)學(xué)科的交叉特點(diǎn)，覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息和計(jì)算機(jī)科學(xué)及法學(xué)等學(xué)科。但課程設(shè)置隨意性很大，缺乏內(nèi)在邏輯性和知識(shí)的有機(jī)融合。其次，課程設(shè)置中反映信息社會(huì)和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程較少，且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重不夠。再次，理論課程設(shè)置反映出其培養(yǎng)方向模糊。

3 電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系框架分析

高校電子商務(wù)專業(yè)教指委工作年會(huì)于2007年12月12日在西安交通大學(xué)召開(kāi)，此次大會(huì)對(duì)《高等教育普通本科電子商務(wù)專業(yè)教育知識(shí)體系》試行版進(jìn)行了審定，并于2008年開(kāi)始試行。

電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系依據(jù)專業(yè)學(xué)科分類和知識(shí)內(nèi)容分解形成知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)四個(gè)層次的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)分布。位于最低層次的知識(shí)點(diǎn)由課程體系來(lái)描述。表1列出了各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域所關(guān)聯(lián)的知識(shí)模塊和知識(shí)單元匯總。

掌握的專業(yè)類知識(shí)，但對(duì)其他學(xué)科方向可以選擇的知識(shí)內(nèi)容。核心知識(shí)單元本身不能構(gòu)成完整的本科專業(yè)知識(shí)體系的全部，它必須和與學(xué)科方向相關(guān)的可選知識(shí)單元結(jié)合組成一個(gè)本專業(yè)完整的知識(shí)體系。各個(gè)高校可根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)方向選擇相應(yīng)的可選知識(shí)單元。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)教指委關(guān)于課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)意見(jiàn)，參考國(guó)內(nèi)外課程體系設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)核心理論課程設(shè)置應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合各高校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及教學(xué)資源，明確其培養(yǎng)方向，以應(yīng)用為核心，課程設(shè)置盡量覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息和計(jì)算機(jī)科學(xué)及法學(xué)等學(xué)科，并加強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性和知識(shí)的有機(jī)融合，加大反映信息社會(huì)和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程比例，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)出各種層次的人才。具體來(lái)說(shuō)，要做到如下幾點(diǎn):

首先，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求來(lái)確定培養(yǎng)模式。各高校應(yīng)把握市場(chǎng)需求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，明確電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。使學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)和法律學(xué)等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)的需求，側(cè)重某種技能培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

其次，要重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能應(yīng)用為核心。我們培養(yǎng)的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，因此，在構(gòu)筑課程體系時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、適用性與創(chuàng)造性，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系。

最后，要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電子商務(wù)是一門新興學(xué)科，商業(yè)技術(shù)和模式層出不窮。因此，電子商務(wù)理論課程應(yīng)加大反映信息社會(huì)和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程，實(shí)行開(kāi)放式的校企結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)造才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楓林，劉滔，徐靜.中外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2006，（8）：73-75.

[2]湯云.電子商務(wù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求分析[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（9）：41-42.

[3]教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等教育普通本科電子商務(wù)專業(yè)教育知識(shí)體系（試行）[M]. 2008. 10-20.

[4]畢凌燕，牟小勇.國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系調(diào)查與分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，（6）：243-244.

[5]楊靜，張慶亮.美國(guó)電子商務(wù)教育現(xiàn)狀研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2007，（6）：82-84.

本文系東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究與設(shè)計(jì)研究成果的一部分，項(xiàng)目編號(hào)為YY07020。

（作者單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)學(xué)院）