“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。陶行知先生的至理名言是教師愛心的寫照。學(xué)生需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光。教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心理解、體貼、尊重、信任學(xué)生，學(xué)生便尊敬、依賴、尊重老師，從而融洽了師生感情，能使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康和智力的發(fā)展，進而達(dá)到親其師信其道的教育效果。

愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。心理學(xué)表明，在教育過程中，教育要通過學(xué)生的頭腦的接收、理解、加工才起作用。教師愛學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情，師生就容易找到共同語言，教師的話學(xué)生也容易接受。同時，教師給予學(xué)生正面的引導(dǎo)和對學(xué)生優(yōu)點的及時表揚與賞識，會變成學(xué)生克服困難和努力前進的動力，即使受到了教師的批評，也不會產(chǎn)生逆反心理，他們也能理解這是教師對他們的真誠的愛，不是教師討厭他們，跟他們過不去，從而心悅誠服地認(rèn)識到自己的錯誤而加以改正。如果教師對學(xué)生缺乏愛心就不能打開學(xué)生思想的閘門，學(xué)生也不會尊重教師，甚至?xí)處煹脑挸涠宦劇＜词贡頁P他們，他們也會認(rèn)為老師在哄他們。英國教育學(xué)家羅素說：凡是教師缺乏師愛的地方，無論品德還是智慧都不可能充分或自由地發(fā)展?？梢妿煇蹖逃龑W(xué)生起著多么重要的作用。

愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心。教師對學(xué)生要有服務(wù)育人的理念，本質(zhì)上就是教師要以身作則，為學(xué)生做出榜樣。不是父母勝似父母的教師，才是真正的好教師，學(xué)生在有困難、有疾病，特別是苦悶的時候，他們最希望得到家庭之外的關(guān)心、幫助，而教師是最佳角色，教師如能及時給予關(guān)懷、幫助，把溫暖送到學(xué)生心田，那么必將在學(xué)生靈魂深處引起強烈震動，它不但能增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難和痛苦的信心和勇氣，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會該如何幫助別人。教師對學(xué)生的服務(wù)育人，必須要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，要特別注意對學(xué)生流露的隱私保密，只有這樣才能在與學(xué)生交往中，理解他們的憂愁，懂得他們的歡樂，讀懂他們的心靈，把握他們的脈搏，才能在心靈深處幫助他們戰(zhàn)勝困難，體會到人間自有真情在。教師的服務(wù)育人，核心在于用一顆愛心溫暖學(xué)生的心，只有這樣，學(xué)生才會體貼你、尊敬你、佩服你，才會將教師的深情轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺地?zé)釔奂w、關(guān)心他人的美德。

那么教師如何用愛心去教育學(xué)生呢？

首先，愛學(xué)生就要了解學(xué)生。要了解學(xué)生內(nèi)在的情感需求。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯教授說：人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊揚。學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，日常行為也不夠規(guī)范，但他們的內(nèi)心深處特別渴望得到老師的贊揚，更渴望得到老師的關(guān)注。教師要了解孩子內(nèi)心的渴望，讀懂孩子的心理需求。要經(jīng)常把慈愛的眼神，輕微的撫摸，一句由衷的贊美，毫不吝嗇地送給學(xué)生，讓學(xué)生得到愛的春風(fēng)沐浴。潛移默化中，學(xué)生的自信心就會增強了，心理需求滿足了。他們感受到了老師濃濃的情、深深的愛，親其師，信其道，教育的效果自然是令人欣慰的。

了解學(xué)生，還要了解學(xué)生的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解每個學(xué)生的特點，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

其次，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

公平地對待學(xué)生不是等同地施愛于學(xué)生，而是要區(qū)別對待。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師的愛心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對于成績欠佳的學(xué)生，教師的愛心要特別表現(xiàn)在鼓勵與賞識。對有些有生理缺陷或家庭貧寒的學(xué)生，教師的愛特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強信心和勇氣?？鬃訉W(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。貧窮的他多方接濟；有病的，他去看望。他在與所有學(xué)生的交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學(xué)生對他的深厚感情，終身不忘。教師的愛心能使犯了錯誤的學(xué)生振作起來。要像父母對待子女，醫(yī)生對待病人一樣，用真心實意和深情融化他們心靈上久積而成的堅冰。

第三，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂教學(xué)相長，弟子不必不如師，師不必賢于弟子。一名好教師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?，尊重他們的人格和?chuàng)造精神，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。

第四，愛學(xué)生有時也要批評學(xué)生。正面教育是教師的主導(dǎo)教育，積極的正面教育可以體現(xiàn)教師的管理原則，體現(xiàn)師愛，但也不能忽視批評。批評和處分是一種輔助手段，然而卻能使學(xué)生走上應(yīng)該走的道路。表揚是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。但要注意批評的藝術(shù)和方法。

總之，只要我們對待身邊的每一位學(xué)生有父母般的愛心，并掌握施愛的方法與原則，讓愛的陽光溫暖學(xué)生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)生的成長，用愛心去點亮他們心中的希望之燈，那么我們的教育就會達(dá)到更好的效果。