隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，成千上萬(wàn)的青壯年農(nóng)民工拋妻離子涌進(jìn)城市，為一家人生活打拼，留守在家鄉(xiāng)的孩子卻不得不走上一條充滿變數(shù)和坎坷的成長(zhǎng)之路。這些正處于接受義務(wù)教育階段的孩子，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)全國(guó)已超過2000萬(wàn)。在黨和政府的關(guān)懷下，留守少年的問題已引起全社會(huì)的高度關(guān)注，“代理媽媽”、“代理爸爸”各種形式的幫助日益增多，但解決好留守少年的教育成長(zhǎng)問題，學(xué)校起著極其重要的作用。學(xué)校對(duì)留守少年的管理，又責(zé)無(wú)旁貸的落在班主任的肩膀上。

在留守少年這一弱勢(shì)群體中，最需給予特別關(guān)愛的是其中的寄宿生。他們開學(xué)時(shí)被父母從幾十里甚至百里之外的鄉(xiāng)村送入城鎮(zhèn)中學(xué)寄宿，學(xué)習(xí)、生活都在學(xué)校，有時(shí)幾個(gè)星期都不回家，需要錢物時(shí)打個(gè)電話，作為監(jiān)護(hù)人的爺奶或親朋好友送來，有的讓人捎來。他們基本上以校為家，父母夠不著管，爺奶不會(huì)管，親戚好友不敢管，學(xué)校老師懶得管。久而久之，他們形成了一個(gè)特殊的群體。據(jù)筆者觀察，這些寄宿生有以下三種情況：

其一，孩子父母雙雙外出打工，他們將孩子送到縣市中學(xué)或城鎮(zhèn)私立學(xué)校。孩子們離開熟悉的家鄉(xiāng)，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，十分想念親人，有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不和別的同學(xué)交流，認(rèn)為自己來自農(nóng)村，有明顯的自卑感。這類孩子一般會(huì)有孤僻、自卑、敏感等心理不健康的表現(xiàn)。

其二，父母在外打工由于有一技之長(zhǎng)，收入較高，經(jīng)常往家寄錢，家庭條件相對(duì)寬裕，加上臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，在校監(jiān)管的缺失，導(dǎo)致他們養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)，甚至喝酒抽煙等不良習(xí)慣。這些少年往往會(huì)表現(xiàn)出自私、暴躁、蠻橫霸道的性格特征。

其三，由于監(jiān)護(hù)人與孩子基本處于分離狀態(tài)，寄宿學(xué)生因?qū)W習(xí)缺乏輔導(dǎo)與監(jiān)督，成績(jī)退步，失去學(xué)習(xí)興趣。受父母及其村里伙伴輟學(xué)掙錢的影響，他們一心只想長(zhǎng)大一些隨父母外出打工，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，作業(yè)不交甚至抄襲，有的養(yǎng)成說謊習(xí)慣。學(xué)校稍微抓得緊些后，極易走上輟學(xué)之路。

針對(duì)寄宿生的以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：班主任和學(xué)校老師要采取不同的措施對(duì)寄宿生進(jìn)行關(guān)懷教育和幫助，莫讓寄宿生偷著哭泣，影響生理及心理健康。班主任在開學(xué)報(bào)到時(shí)要認(rèn)真調(diào)查，詢問寄宿生的基本情況，登記好他們的姓名、性別、出生年月、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、代理監(jiān)護(hù)人姓名、住址及電話，了解他們的性格特點(diǎn)，分別建立詳細(xì)的寄宿生檔案。這樣做不僅能夠更好落實(shí)國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策，而且有利于及時(shí)與寄宿學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成教育合力。

對(duì)形成或?qū)⒁纬傻谝环N性格的寄宿學(xué)生，班主任要給予他們雙倍的愛，多找他們談心，思想上關(guān)懷，生活上關(guān)愛，以溫情彌補(bǔ)親情的缺失：天冷了，提醒他們加衣服；周末了，問錢糧夠不夠；生病了，要及時(shí)聯(lián)系醫(yī)生治療。這里要注意幫助和教育方法的藝術(shù)性，既要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛，又要保護(hù)他們的自尊心不受到傷害。這就必須引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)揚(yáng)互助友愛精神，在班級(jí)形成一種溫馨的氛圍，讓這些寄宿生體會(huì)到家的溫暖。

對(duì)存在第二種情況的寄宿生，班主任要多與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系、溝通，及時(shí)給予臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育方法的指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)的教育方法。同時(shí)把學(xué)?；虬嗉?jí)內(nèi)的寄宿生根據(jù)情況劃分若干小組，由責(zé)任心強(qiáng)和生活處理能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，進(jìn)行自我管理和監(jiān)督，培養(yǎng)寄宿生良好的生活習(xí)慣，使他們養(yǎng)成開朗、樂觀的性格，把對(duì)親人的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

對(duì)存在第三種情況的寄宿生，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)重要性、必要性教育。對(duì)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)要多加鼓勵(lì)，安排成績(jī)突出的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行單個(gè)幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的信心。由于他們大多數(shù)周六、周日在?；顒?dòng)，學(xué)校要為他們的學(xué)習(xí)、生活提供條件，安排任課教師給他們補(bǔ)課，在班級(jí)中，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)與他們結(jié)對(duì)子，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，對(duì)寄宿生，班主任既是老師又是家長(zhǎng)。老師要像對(duì)待自己的子女那樣對(duì)待寄宿生，在生活上無(wú)微不至的去關(guān)心他們，在思想、學(xué)習(xí)上，孜孜不倦地去教誨他們，真正做到真誠(chéng)、無(wú)私、耐心，使他們和其他同學(xué)一樣，沐浴著愛的陽(yáng)光，健康、愉快地成長(zhǎng)！