摘要：本文介紹了上海大學(xué)計(jì)算機(jī)中心十余年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐和探討。我們始終堅(jiān)持教材建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、考核體系建設(shè)齊頭并進(jìn)的方針，建立了以學(xué)生為主導(dǎo)的分類、分層次的教學(xué)、考核模式，取得了非常好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教材系列；多層次、多元化教學(xué)；考核體系

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

依照教育部高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)，我校自行組織編寫出版了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教材——計(jì)算機(jī)文化和應(yīng)用技術(shù)系列教材，與此配套開發(fā)了計(jì)算機(jī)文化考試系統(tǒng)和考試題庫。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同學(xué)習(xí)階段，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案和考試評價(jià)手段，同時(shí)為確?？荚嚨墓焦?，也為了促進(jìn)教師積極主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量，采用了考教分離的考核方法。

2教材系列

我校自行組織編寫出版的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教材——計(jì)算機(jī)文化和應(yīng)用技術(shù)系列教材，包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《網(wǎng)站建設(shè)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。為了配合教材的使用，從第四版起出版了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書《計(jì)算機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)》。為適應(yīng)不斷變化的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，教材每兩年至三年更新改版，至今已是第五版。然而這樣的速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，為彌補(bǔ)教材的不足，計(jì)算機(jī)中心摒棄過分依賴教科書教學(xué)的模式，提供網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)手段，提倡在課程建設(shè)中用新的手段不斷創(chuàng)新，為此做如下一些嘗試：

(1) 計(jì)算中心在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上提供教師教學(xué)空間，教師在網(wǎng)上發(fā)布課件，在課件上可以把最新的學(xué)科內(nèi)容添加進(jìn)去。

(2) 在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上提供學(xué)生作業(yè)空間，學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)，學(xué)生可以自行查看自己的交作業(yè)情況，并可以自行修改已交作業(yè)。教師直接在學(xué)生的作業(yè)空間上，瀏覽學(xué)生作業(yè)，給出平時(shí)成績并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(3) 開通用于在線答疑的師生互動(dòng)討論論壇，師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流。

3多層次、多元化的教學(xué)過程

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是新生入校第一年的必修課，總學(xué)分9分，分三個(gè)自然學(xué)期學(xué)完。針對學(xué)生來自不同的省份、計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，在學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行分流考試，學(xué)生根據(jù)自己的情況，自愿報(bào)名參加分流考試，對達(dá)到一定程度的學(xué)生，進(jìn)行部分或全部免修，同時(shí)對不免修但程度較好的同學(xué)進(jìn)行快班編制，使他們以較少的時(shí)間完成本課程學(xué)習(xí)，而其他大部分同學(xué)采用正常學(xué)習(xí)。

在課程進(jìn)度上，第一學(xué)期是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、Window XP的定制和操作、系統(tǒng)數(shù)據(jù)的管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。理論、原理、概念較多，也有一定的操作要求，因此這部分的教學(xué)以教師精講為主，同時(shí)配合以自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二學(xué)期是“辦公自動(dòng)化”，主要內(nèi)容包括Word、Excel、PowerPoint。操作性的內(nèi)容較多，對動(dòng)手能力要求較高，因此這期教學(xué)多以案例教學(xué)為主，通過實(shí)例，向同學(xué)展現(xiàn)Office系列軟件的應(yīng)用技巧，提高應(yīng)用能力。第三學(xué)期是“網(wǎng)站建設(shè)”內(nèi)容主要有網(wǎng)站基本概念、HTMI語言、Web服務(wù)器的創(chuàng)建、FrontPage的使用、Access數(shù)據(jù)庫、Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)運(yùn)用、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站發(fā)布與維護(hù)以及網(wǎng)站安全和網(wǎng)絡(luò)管理，并詳細(xì)介紹電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)過程。本學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求同學(xué)每人設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，作為整個(gè)學(xué)期的大作業(yè)上傳到作業(yè)空間，因此本學(xué)期的教學(xué)以精講和案例相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生登錄一些相關(guān)網(wǎng)站，獲取一些設(shè)計(jì)網(wǎng)站的多媒體素材，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力，又完成了本學(xué)期的作業(yè)。

此外，《計(jì)算機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)》教材設(shè)計(jì)編寫了79個(gè)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)一年的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，在實(shí)踐中掌握課程的內(nèi)容。

4考核體系

(1) 總成績的構(gòu)成

對學(xué)生的成績評定采用綜合評定的方法，以平時(shí)成績和考試成績加權(quán)的方法計(jì)算，每學(xué)期總成績的計(jì)算采用如下公式：

總成績= 平時(shí)成績*Y_i1 + 考試成績*Y_i2i=1、2、3

其中Y_i1——第i學(xué)期的平時(shí)成績權(quán)重

Y_i2——第i學(xué)期的考試成績權(quán)重

我們在教學(xué)中根據(jù)各個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不同分別確定Y₁₁=Y₂₁=10%、 Y₃₁=30%、 Y₁₂= Y₂₂ =90%、 Y₃₂ =70% 。

(2) 平時(shí)成績的構(gòu)成

平時(shí)成績=作業(yè)成績+課堂成績+考勤

這里，第一、第二學(xué)期平時(shí)成績權(quán)重較輕，占比較少，因此作業(yè)占60%、課堂成績和考勤各占20%；第三學(xué)期平時(shí)成績占比較大，且大作業(yè)是考察重點(diǎn)，因此作業(yè)占80%、課堂成績和考勤各占10% 。

(3) 考試成績的構(gòu)成

考試成績=基礎(chǔ)題成績+操作題成績

第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以基本理論、基本概念為多，基礎(chǔ)題占40%，操作題60%；第二學(xué)期、第三學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、解決問題能力，基礎(chǔ)題占30%，操作題占70% 。學(xué)生考試采用無紙化，全部機(jī)考?；A(chǔ)題部分電腦閱卷，操作題部分人工閱卷。

5考核方法

中心實(shí)行考教分離的考試方法，配合學(xué)校的網(wǎng)上選課系統(tǒng)和網(wǎng)上考試成績登錄系統(tǒng)最大限度地體現(xiàn)對學(xué)生的公平公正。

我校網(wǎng)上選課系統(tǒng)采用成績優(yōu)先，時(shí)間其次。具體做法如：某精品課程教師總選課人數(shù)120人，有150人選擇，則系統(tǒng)按成績將后30人去除，若第120人和第121人分?jǐn)?shù)相同，則按時(shí)間先后取舍。

我校網(wǎng)上考試成績登錄系統(tǒng)采用先平時(shí)成績后考試成績的次序，也就是平時(shí)成績在停課復(fù)習(xí)階段登錄生效，生效后的平時(shí)成績無法修改，超過規(guī)定時(shí)間，服務(wù)器關(guān)閉，平時(shí)成績無法上傳；考試成績在隨后的考試周以后陸續(xù)登錄，生效后，按上例公式自動(dòng)與平時(shí)成績合成，形成最終成績，同時(shí)在網(wǎng)上公布。最終成績一旦形成無法更改。

考教分離的做法為：任課教師只參加課程的教學(xué)工作，不參加本課程的命題，也不參加自己所教班級的考試監(jiān)考。同課程教師交叉評閱考卷，任課教師不批改本班考卷，考題由題庫生成。

整個(gè)系統(tǒng)環(huán)環(huán)緊扣，互相制約。學(xué)生選課時(shí)按成績排隊(duì)，成績對學(xué)生選課產(chǎn)生影響；教師不參加命題，對教師主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用，同時(shí)也避免了學(xué)生考前向老師套題的不良學(xué)風(fēng)，保證考試的公正性；平時(shí)成績考試前生效，教師無法預(yù)測本班學(xué)生考試成績，因而無法確定合成后的最終成績，這樣給出的平時(shí)成績無需考慮其它因素，容易做到客觀真實(shí)。

6結(jié)論

經(jīng)過多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐與探索，我校已形成從教材編寫、教學(xué)實(shí)踐到考試系統(tǒng)的一套完整體系，對“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需要的人才”這樣的目標(biāo)，起了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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