摘要：本文提出了基于建構(gòu)主義的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)新思路，注重以學(xué)生為中心，從高職教育的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和高職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行了深入探討并分別進(jìn)行了舉例說明。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高職計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

高等職業(yè)教育作為一種既擁有高等教育特點(diǎn)，又具備職業(yè)教育特點(diǎn)的新型教育類型，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、努力提高高等教育質(zhì)量的同時(shí)，已越來越受到人們的關(guān)注和重視，而作為高職院校設(shè)置最普通的計(jì)算機(jī)專業(yè)，也呈現(xiàn)了一片繁華的景象。然而，大部分高職院校的計(jì)算機(jī)教育卻與中職生、本科生的計(jì)算機(jī)教育相差無幾，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系和適應(yīng)高職教育、適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展、適合高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方法和思路。本文在建構(gòu)主義教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的思路和方法提出了自己的看法，以此拋磚引玉，希望得到大家的重視和更深入的探討。

2實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想

2.1從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心

實(shí)踐技能是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心，是高職學(xué)生區(qū)別于普通本科學(xué)生的重要特點(diǎn)。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求相對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)和文科類專業(yè)來說更高一些。這就迫切需要我們重視高職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的就業(yè)需要、專業(yè)興趣的需要、自身思維特點(diǎn)的需要，以新型的教學(xué)思想指導(dǎo)具體的實(shí)踐教學(xué)。

教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)做好三方面的調(diào)研工作：第一，關(guān)注高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育應(yīng)切實(shí)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以崗位為中心”的思想，在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上更應(yīng)該將就業(yè)技能擺在首要位置，將市場(chǎng)需求和崗位能力要求作為實(shí)踐教學(xué)要求，明確各個(gè)崗位群對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐技能要求，不僅自己要做到心中有數(shù)，更要讓學(xué)生心中有數(shù)，明白“學(xué)以致用”的真正用處。第二，關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)新興專業(yè)，發(fā)展速度日新月異，各種軟硬件技術(shù)層出不窮，這給高職的實(shí)踐教學(xué)帶來一定困難。教師在組織實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，一定要關(guān)注目前計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前沿技術(shù)，一些受企業(yè)和用人單位青睞的、主流的實(shí)踐技能，樹立與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新、不斷學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)觀，并帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。第三，關(guān)注高職學(xué)生現(xiàn)有水平。學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的核心角色，教師應(yīng)細(xì)致、充分、深入的觀察和了解所教學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、實(shí)踐能力和年齡特征，從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生的職業(yè)追求和專業(yè)興趣，并將所得信息帶到實(shí)踐教學(xué)課程中，充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，使實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性。

2.2基于建構(gòu)主義的實(shí)踐教學(xué)

為提高高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力，在充分考慮高職教育特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，我們可以借鑒建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)，以此作為指導(dǎo)思想，為高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)開辟一條新的思路。建構(gòu)主義理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展， 作為目前西方日漸流行的教育理論，以其獨(dú)特的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀給我們以重要啟發(fā)。特別是對(duì)高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，具有重要的指導(dǎo)意義。

建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)如下：第一，知識(shí)的情境性。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)、技能不是被動(dòng)積累的，也不是脫離活動(dòng)情境抽象地存在，而是個(gè)體根據(jù)自身的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)積極組織和實(shí)踐的結(jié)果，只有通過實(shí)際情境中的應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。第二，學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)任務(wù)是通過各成員在學(xué)習(xí)過程中的溝通交流、共同分享學(xué)習(xí)資源完成的。學(xué)習(xí)者應(yīng)與其它合作伙伴或教師進(jìn)行合理的、充分的、有效的溝通，促進(jìn)自身對(duì)所學(xué)知識(shí)積極的建構(gòu)。第三，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。教師應(yīng)將注意力更多的放在學(xué)生獲得知識(shí)的過程上，而不是一味的重視結(jié)果。強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)。

3實(shí)踐教學(xué)的方法探討

3.1項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)法

建構(gòu)主義在實(shí)踐教學(xué)上的應(yīng)用表現(xiàn)為它反對(duì)純粹抽象地教授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的情景性，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際水平的，能引也學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系和沖突的任務(wù)，并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。認(rèn)知既有生物的、神經(jīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，而且來源于真實(shí)的職業(yè)情境。強(qiáng)調(diào)高職實(shí)踐教學(xué)情境的真實(shí)性，對(duì)個(gè)體職業(yè)能力的終身發(fā)展也有十分重要的意義。

項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)法即在實(shí)踐教學(xué)過程，以實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，探索能力本位的實(shí)踐教學(xué)模式。在綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要和對(duì)高職學(xué)生的能力要求，設(shè)計(jì)若干“全真”或“仿真”的職業(yè)任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在相對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目情景中，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用專項(xiàng)職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要。個(gè)體在真實(shí)的職業(yè)情境中建構(gòu)知識(shí)、能力，易于形成在工作中不斷學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

如在“辦公自動(dòng)化”課程的Excel函數(shù)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)過程中，利用實(shí)際的諸如超市銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)員工人事管理系統(tǒng)、公司銷售業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等小型但適合學(xué)生水平的項(xiàng)目，讓學(xué)生分別處于超市業(yè)務(wù)員，人力資源助理、銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析師等角色，模擬企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目情景，使學(xué)生在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程把握核心技能，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，提高職業(yè)技能市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”課程中的交互動(dòng)畫制作實(shí)踐教學(xué)部分，可以利用一個(gè)小型的實(shí)際項(xiàng)目，如“綠色奧運(yùn)宣傳片動(dòng)畫設(shè)計(jì)”，“培黎校園文化宣傳片制作”，讓學(xué)生處于模擬奧運(yùn)和學(xué)校宣傳項(xiàng)目Flash或AuthorWare動(dòng)畫設(shè)計(jì)師的角色，讓學(xué)生在從需求分析到系統(tǒng)設(shè)計(jì)再到功能實(shí)現(xiàn)等一系列實(shí)踐流程中明白交互動(dòng)畫的制作流程和核心技能，培養(yǎng)其相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

3.2小組協(xié)作教學(xué)法

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性，比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)。在這個(gè)過程中， 每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 是至關(guān)重要的手段。小組協(xié)作教學(xué)法即通過將全班分為若干個(gè)項(xiàng)目小組的形式，布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，按小組的形式進(jìn)行討論交流，合作學(xué)習(xí)。各小組安排項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整組的設(shè)計(jì)任務(wù)和實(shí)踐進(jìn)度，小組內(nèi)部成員進(jìn)行充分的互動(dòng)、交流與溝通，分別提出自己的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方案，最后由項(xiàng)目組長(zhǎng)統(tǒng)一安排。實(shí)踐過程完畢后，對(duì)各個(gè)小組的設(shè)計(jì)思路和方案及最后結(jié)果由教師進(jìn)行評(píng)定，并讓項(xiàng)目小組代表本組闡述相關(guān)的設(shè)計(jì)思路，讓項(xiàng)目小組長(zhǎng)之間進(jìn)行交流討論和互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，在合作學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和與人際交流、溝能的技巧。

如在講解“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中的微機(jī)工作原理與硬件組成時(shí)，可以利用任務(wù)“個(gè)人電腦組裝DIY”，將全班分為七到八個(gè)小組，每組六個(gè)人左右，由項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)電腦硬件配置方案，每組給出自己的微機(jī)硬件組裝圖和相關(guān)硬件參數(shù)。具體實(shí)施可讓每一個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)部分的硬件配置，各自去收集資料并選擇相應(yīng)的產(chǎn)品，最后由小組集體討論，項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)最后成果。這樣，在小組成員的交換意見和討論、磋商、協(xié)調(diào)的過程中，每個(gè)成員對(duì)微機(jī)的各部分硬件構(gòu)成，技術(shù)參數(shù)、產(chǎn)品品牌都有了全新的認(rèn)識(shí)和深刻的把握。在相互的協(xié)作學(xué)習(xí)中既鍛煉了實(shí)踐技能，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力，為以后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

又如在講解Word軟件應(yīng)用部分時(shí)，可以利用“班級(jí)海報(bào)設(shè)計(jì)”案例，將全班進(jìn)行分組，每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)各自的愛好自行設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目組成員內(nèi)部，按各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，分部分或?qū)ｎ}進(jìn)行設(shè)計(jì)，如文字設(shè)計(jì)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)海報(bào)的文字版面制作；圖片色彩處理較好的同學(xué)負(fù)責(zé)圖片選擇與編輯；動(dòng)畫制作功能深厚的同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)畫的導(dǎo)入與編輯；最后在項(xiàng)目成員的互動(dòng)和交流中，將各個(gè)部分進(jìn)行充分、適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和整合，完成作品。既讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，又讓他們?cè)诮涣骰?dòng)的愉快合作中鍛煉實(shí)踐技能和溝通技能。另外，定期更換項(xiàng)目小組長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)都得到發(fā)揮。

3.3自主探索發(fā)現(xiàn)法

建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)只能基于個(gè)人的背景和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)積極構(gòu)建而成，這個(gè)過程是無人能夠替代的，這就要求我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行探索性實(shí)踐教學(xué)，多做探究式實(shí)驗(yàn)，少做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主選題和設(shè)計(jì)，教師提供指導(dǎo)，教學(xué)科研相互促進(jìn)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)效果，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；它要求改變往日的教師“一言堂”和“獨(dú)角戲”的老方法，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，適時(shí)的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力形成“以學(xué)習(xí)者為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式。

如在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的Internet信息檢索實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生可以布置不同的檢索任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)自在機(jī)器上進(jìn)行檢索，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己在運(yùn)用各種搜索引擎、搜索方法進(jìn)行檢索時(shí)總結(jié)出信息檢索的常用技能，總結(jié)出不同的搜索引擎的操作技巧和功能特長(zhǎng)，以此培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立思考的能力。

在此教學(xué)法中，教師應(yīng)該注意使機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)處于維果斯基提出的“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，并為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)。教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和思想的啟發(fā)者的角色出現(xiàn)。但在在讓學(xué)生思考、操作和完成特色的實(shí)踐任務(wù)時(shí)，對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)出“因材施教”和分層教學(xué)思想，使各個(gè)程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

4結(jié)束語

總之，高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)思路和方法多種多樣，所謂條條大路通羅馬，只要遵循高職教育規(guī)律，秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以崗位為中心”的理念，從計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的深入分析和把握，構(gòu)建以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，盡快建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育模式，貫徹實(shí)戰(zhàn)性教育，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，就能培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會(huì)的高技能人才。

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Vocational computer practical teaching ideas and methods discussed based on the Constructivism

ZHENG Yang-bo

(Beijing Bailie Vocational College Computer Department， Beijing 100085 China)

Abstract: The article based on constructivism purpose new ideas in Vocational computer practice teaching and focus on student-centered， from the characteristics of higher vocational education， computer and professional development and higher vocational students of the characteristics of the actual situation， the practice of teaching methods in-depth discussions And conducted an example.

Keywords: Constructivism， computer in High Vocational college， Practice Teaching，