摘要：網(wǎng)絡(luò)教育已成為更多的學(xué)習(xí)者擺脫時間和空間的限制、獲取接受大學(xué)教育機會的重要途徑，中國高校在教育體制和教育模式上的不同也同樣體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育上。本文從幾個方面對中美高校網(wǎng)絡(luò)教育進行了比較和分析，并給出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的基本架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教育；教育體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1美國高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展

美國早在20世紀80年代就開始了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體進行現(xiàn)代遠程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)已逐漸成為美國繼續(xù)教育的重要組成部分和培養(yǎng)各類人才的重要形式。目前，美國網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)基本覆蓋了美國高校的所有學(xué)科和專業(yè)。有關(guān)資料介紹，美國是最早實現(xiàn)高等教育大眾化的國家，有350多所大學(xué)(包括學(xué)院)提供了通過函授和因特網(wǎng)的遠程教育，其中包括78個博士點，100個MBA點，300個碩士點。美國遠程教育的市場年增長率大約平均為30%，而美國別的行業(yè)平均年增長率只有3%，其差別可見一斑。

美國提供遠程教育的高等學(xué)校有兩個特點，一是公立高等學(xué)校中提供遠程教育的高校所占百分比遠高于私立高等學(xué)校，二是規(guī)模大的高等學(xué)校提供遠程教育的比例高于規(guī)模小的高校。美國在為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育的同時，需要考慮各方面的因素，例如為學(xué)生提供更為方便的課程選擇、從地理位置角度擴大教學(xué)范圍，還有的高?？粗械氖窃黾咏?jīng)濟效益。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為教師和學(xué)生提供更靈活的互動空間，有利于學(xué)生運用知識形成能力，并且有豐富的網(wǎng)上資源庫可供學(xué)生調(diào)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以說是最好的遠程教育方式。

至今全美已經(jīng)有100多所著名大學(xué)將利用網(wǎng)絡(luò)開展遠程教育，包括耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等在內(nèi)的名校都在網(wǎng)上免費提供了一些課程材料，其中耶魯大學(xué)是第一個提供教學(xué)視頻的名校。

2中國遠程教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給中國的網(wǎng)絡(luò)教育帶來了勃勃生機，網(wǎng)絡(luò)教育是近年崛起的新型教育模式，源于20世紀60年代，發(fā)

展是在90年代以后。1994年，以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的交互式現(xiàn)代遠程教育在我國開始起步。目前中國已經(jīng)有68所經(jīng)教育部批準的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等國內(nèi)知名的高校，其中報讀網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)員據(jù)統(tǒng)計90%以上是在職人員。近幾年我國網(wǎng)絡(luò)教育正呈現(xiàn)快速增長趨勢，2005年中國網(wǎng)絡(luò)教育用戶達到795萬人，iResearch艾瑞市場咨詢預(yù)測到2008年將達到1510萬人，2010年將達到2350萬。

中國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展在很大程度上是由于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)實行的彈性學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時限，?？茖哟巫铋L允許學(xué)生在5年內(nèi)畢業(yè)，高中起點本科最長期限達7年。而且，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)采取的是遠程教育方式，學(xué)生可以在家通過網(wǎng)上課件來完成課程學(xué)習(xí)，這為無法全天在學(xué)校上課的上班族提升自己提供了極大的可行性。

現(xiàn)代遠程教育是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，進一步的發(fā)展趨勢是將教育的內(nèi)容與國際接軌，教育手段趨于信息化，應(yīng)面向世界，從國際的角度來考慮問題，圍繞國家經(jīng)濟和社會發(fā)展宏偉目標，推動遠程教育向高層次、開放性發(fā)展。像西北工業(yè)大學(xué)就與美國馬里蘭州立大學(xué)進行聯(lián)合辦學(xué)，該大學(xué)號稱全球最大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，曾被福布斯雜志刊載，目前設(shè)有30多個本科學(xué)位及10個碩士學(xué)位。

3我國與美國網(wǎng)絡(luò)教育的差距

由于網(wǎng)絡(luò)、教育模式等的不同，中美的網(wǎng)絡(luò)教育還存在著一定的差距。首先，網(wǎng)絡(luò)帶寬在一定程度上阻礙了我國網(wǎng)絡(luò)教育的進一步推廣。美國大學(xué)的遠程教育采用了各種技術(shù)手段，其中采用最多的是視頻技術(shù)和基于Internet的信息技術(shù)，特別是利用Internet的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)。國內(nèi)大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以文本、圖形、動畫、課件等為主要的教學(xué)資源，輔助以部分的視頻和音頻資料，其觀看和下載速度不能完全滿足學(xué)生的需要。其次，根據(jù)美國的遠程教育技術(shù)標準，用戶只需要一個瀏覽器就應(yīng)該可以播放所有的資源文件，能適合多種網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，適應(yīng)不同的互聯(lián)網(wǎng)接入方式或同一網(wǎng)絡(luò)的不同擁擠程度，充分體現(xiàn)遠程教育學(xué)習(xí)中的交互特性和獲取教學(xué)資源能力強的優(yōu)勢。國內(nèi)的課件點播系統(tǒng)由于數(shù)據(jù)傳輸速率的要求，基本上都是在局域網(wǎng)內(nèi)進行的，遠程教育隨時隨地的特點并沒有充分體現(xiàn)。再有，中美兩國對網(wǎng)絡(luò)教育的認識不同，美國的高等教育比較發(fā)達，不像中國的學(xué)生升學(xué)壓力較大，所以比較容易接受網(wǎng)絡(luò)教育，并將其作為一種培養(yǎng)素質(zhì)和能力的方法。中國最近幾年對網(wǎng)絡(luò)教育的投入和宣傳也在加強，但需重視配套環(huán)節(jié)，如邊遠地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、廣泛的資源合作、遠程教育標準的制定、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊伍的建設(shè)和用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點的自主學(xué)習(xí)型課件等等方面。

4中美網(wǎng)絡(luò)教育比較與分析

4.1資源整合與共享

美國的網(wǎng)絡(luò)教育在資源整合和共享方面很早就已經(jīng)得到了充分的重視。例如，哥倫比亞大學(xué)投入2500萬美元建成一整套網(wǎng)絡(luò)遠程教育設(shè)施，同時還與斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等高校以及一些出版商進行課程資源的共享。斯坦福大學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的辦學(xué)則始終遵守的一個潛在原則——堅持多方合作，它沒有像哥倫比亞大學(xué)那樣耗費學(xué)校大量的資金投入，而是跟450多個公司以及政府組織合作，通過廣播、電視、錄像帶以及互聯(lián)網(wǎng)等為5000多名學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)服務(wù)。

目前，我國對現(xiàn)代遠程教育的重視程度并不比美國遜色，在資源共享方面應(yīng)更多的由政府出面進行協(xié)調(diào)。從我國目前情況來看，高校網(wǎng)絡(luò)教育的進一步發(fā)展應(yīng)借助于電信部門、教育平臺開發(fā)部門等所擁有的設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢，推動資源整合，并加強教育機構(gòu)間的合作，促進資源共享。與國外的高校開展進一步的合作也是提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要手段，目前已有部分高校開展了相關(guān)的合作，還應(yīng)繼續(xù)拓展這方面的合作，使國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育具備更大的競爭力，并提高網(wǎng)絡(luò)教育的文憑質(zhì)量。

4.2網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準

國際上已有不少國家和組織致力于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準的研究。在美國，有航空工業(yè)計算機輔助訓(xùn)練委員會(aicc)最早提出的計算機管理教學(xué)標準；美國國防部提出的可共享課程對象參照模型(scorm)；還有ims全球?qū)W習(xí)聯(lián)合公司提出的學(xué)習(xí)系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范。目前在國際電氣和電子工程師協(xié)會學(xué)習(xí)技術(shù)標準委員會(簡稱ieee ltcs)的主持下，若干個工作小組正開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育技術(shù)標準的制定和修訂工作，將形成ieee1484標準。

我國教育部對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準化建設(shè)工作極為重視。2000年11月，組織國內(nèi)8所重點高校的有關(guān)專家開展網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準研制工作，并成立了教育部教育信息化技術(shù)標準委員會，簡稱CELTSC (chinese e-learning technology standardization committee)。其主要規(guī)范如下頁。

該標準的制定保證了標準的國際兼容性，同時又考慮了中國國情，做好標準的本土化工作和具有中國特色。這套標準不僅作為現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)開發(fā)的基本技術(shù)規(guī)范，也可作為在網(wǎng)絡(luò)條件下開發(fā)其他各種教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的參考規(guī)范.標準研制是一項長期性的任務(wù)，需要經(jīng)歷試用、修訂、再試用、再修訂的多次循環(huán)，才能真正達到適應(yīng)不斷發(fā)展的中國網(wǎng)絡(luò)教育。

4.3在線交互

在線討論工具、電子郵件、即時聊天和信息傳輸工具、多媒體、動畫效果、在線視頻／音頻會議系統(tǒng)等等都是目前美國高校為了加強網(wǎng)絡(luò)課程互動所采用的方法。很多人認為網(wǎng)絡(luò)教育在師生互動上要遜于傳統(tǒng)的課程授課，其實不然。在美國，網(wǎng)絡(luò)課程工具本身實際上具有強大的交互潛力，其中在線討論和電子郵件是使用最多的工具，可以實現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，甚至學(xué)生與教材內(nèi)容之間的互動。另外，網(wǎng)絡(luò)課程同樣延續(xù)了課程授課常用的分組方式，加強學(xué)生之間的交流和合作能力，小組可以輪流進行主題討論，作業(yè)也按自傲組作業(yè)的方式布置，必須由小組的不同成員分別完成并進行合成，使學(xué)能夠集思廣益、增強了他們的交流機會，培養(yǎng)他們的交流能力和互助能力。

國內(nèi)的高校從網(wǎng)絡(luò)課程帶給學(xué)生的僅僅是課件、視頻和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面也逐漸開始加強網(wǎng)絡(luò)課程的在線交互，不再停留在教師與學(xué)生不同步的狀態(tài)。需要加強的是教師對學(xué)生的在線幫助、在線反饋等，使學(xué)生的問題能夠得到及時的解答。再有，教師應(yīng)對在線學(xué)生加強討論環(huán)節(jié)，及時給出積極的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗到“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念。最后，讓學(xué)生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并學(xué)會如何尋找有用資源是網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)掌握的關(guān)鍵因素，教師在此過程中應(yīng)對學(xué)生的各種活動進行及時點評，解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考的思路。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生有很強的自制力和自主性，能自主計劃和安排學(xué)習(xí)，同時需要有配套的教學(xué)平臺以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)加以支撐，在此基礎(chǔ)上形成具有中國特色的開放式教育網(wǎng)絡(luò)。以下給出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本架構(gòu)，以供參考。

這里列出了基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)應(yīng)具備的簡單功能，并未將所有功能列出，例如課程管理中應(yīng)包括課程定制、課件點播、成績管理、作業(yè)提交等等功能，需要根據(jù)實際情況進行擴充，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

在線交流平臺中的視頻直播系統(tǒng)非常重要，應(yīng)滿足較高的要求。視頻部分需基于MPEG-4的多媒體壓縮技術(shù)，適應(yīng)從56Kbps到寬帶的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以提供清晰流暢的視頻圖像，音頻采用MP3壓縮，支持單聲道和雙聲道兩種模式；具備錄像功能，可以在直播的同時把直播的內(nèi)容錄制下來，可以降低課件制作的成本，解決課件制作難和技術(shù)要求難的情況；具備在線交流功能，在線的學(xué)生可以選擇與老師進行音視頻聊天，從而實現(xiàn)師生互動；課堂直播支持單播(Unicast)和組播(Multicast)方式，以單播方式可以跨網(wǎng)段進行直播，以組播方式可以支持更多用戶數(shù)，這樣系統(tǒng)可以靈活得滿足用戶的不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和實際應(yīng)用。

6結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)教育具有社會和教育意義上的極大優(yōu)勢，比如：信息的及時傳遞，網(wǎng)絡(luò)教育資源的最充分共享和更有效利用，實時或非實時任意交流、討論等等。中美高校的網(wǎng)絡(luò)教育都在蓬勃的發(fā)展，中國應(yīng)充分了解和分析美國的網(wǎng)絡(luò)教育模式，取其精華，建立起真正適合中國國情和教育方式的網(wǎng)絡(luò)教育體系。

參考文獻

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