摘要：本文針對高職院校信息技術人才培養(yǎng)的特點，提出了以學業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主線的“五業(yè)貫通”的信息技術人才培養(yǎng)方案，并給出了實施方法。

關鍵詞：信息技術；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)；高等職業(yè)教育；創(chuàng)新模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1“五業(yè)貫通”信息技術人才培養(yǎng)方案

我院信息技術人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的思路是：充分整合現(xiàn)有教學資源，依靠信息技術行業(yè)協(xié)會和專業(yè)研究會，利用常州大學城信息化研發(fā)培訓中心和常州科教城的資源優(yōu)勢，以學業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主線，以理論、實訓、實踐、實施、實效五個環(huán)節(jié)融合貫通實施“五業(yè)貫通”。如表1所示。

學業(yè)：通過理論課程學習應知的社會人文知識、專業(yè)知識，在學校開展實訓課程、項目課程，完成應會課程的學習，獲得畢業(yè)證書。

職業(yè)：通過職業(yè)理論素養(yǎng)的學習，在實訓場所開展職業(yè)訓練培養(yǎng)實訓、職業(yè)技能培養(yǎng)實踐、工學交融的培養(yǎng)學習，獲得職業(yè)資格證書。

產(chǎn)業(yè)：通過開展產(chǎn)學結(jié)合課程的學習，在產(chǎn)業(yè)基地開展產(chǎn)業(yè)訓練培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)體驗、頂崗鍛煉，獲得技能等級證書。

就業(yè)：通過就業(yè)指導課程的學習，了解就業(yè)政策，熟悉就業(yè)應聘技巧，選擇適合自己的預就業(yè)崗位，開始預就業(yè)實踐，爭取簽訂就業(yè)協(xié)議。

創(chuàng)業(yè)：通過創(chuàng)業(yè)培訓課程的學習，了解創(chuàng)業(yè)政策，熟悉創(chuàng)業(yè)的相應環(huán)節(jié)和應注意的問題，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方案，開始創(chuàng)業(yè)，通過合法經(jīng)營，為個人、家庭、社會創(chuàng)造財富，最終立業(yè)。

2貫徹“五業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式的關鍵

(1) 融會貫通，全面推廣?！拔鍢I(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)理念，如何突破傳統(tǒng)的思想觀念將這種理念融入日常教學活動的方方面面是值得我們思考的一個重要問題。我們的做法是通過各種研討會、現(xiàn)場觀摩會等活動使教職員工統(tǒng)一認識，并且將這種思想滲透到教育教學的各個層面，力爭使我們的教改活動得到用人單位、學生家長、教育主管部門以及全社會的認可，從而讓更多的人參與到教學改革中，參與到新的人才培養(yǎng)模式的形成和完善中。

(2) 設計全新的教學體系和實現(xiàn)方案。根據(jù)信息技術類專業(yè)的職業(yè)崗位群需求，確定職業(yè)技能和核心技能，制訂職業(yè)技能(主要是核心技能)的要求，并根據(jù)這些要求制訂技能培養(yǎng)教學方案，包括課程體系和實踐教學體系，并在此基礎上制訂技能考核標準(試題庫)，組織技能考核作為評定學生技能成績和頒發(fā)職業(yè)技能證書(雙證制、多證制)的依據(jù)。

(3) 改革教育教學方法。在學業(yè)中以必需和夠用為前提，重視學生學習能力的培養(yǎng)，加強教學方法和教學手段的改革力度，倡導“案例教學”、“項目教學”等教學方法，推行“集體”研討備課制，應用多媒體教學、現(xiàn)場教學等教學手段，全面提高教學效率和教學質(zhì)量。

(4) 走產(chǎn)學研創(chuàng)相結(jié)合的道路，把職業(yè)技能培養(yǎng)落到實處。在實踐中加強實訓基地建設，形成實際的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，努力縮短學生學習內(nèi)容與日后工作之間的距離，促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時通過創(chuàng)新開發(fā)中心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

(5) 加強就業(yè)培訓，提高學生的就業(yè)能力。成立學生就業(yè)指導中心，制定就業(yè)指導計劃，建立完善就業(yè)網(wǎng)絡和“愛聘才會贏”就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，按照學生的實際就業(yè)崗位，有針對性地進行相關培訓，提高學生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

(6) 建立創(chuàng)業(yè)孵化園，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。學校建立“大學生創(chuàng)業(yè)園”，建立一套完善的“大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制”，提供“創(chuàng)業(yè)孵化”場所，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，以創(chuàng)業(yè)來推動就業(yè)，創(chuàng)造更多的社會財富。

3“五業(yè)貫通”的信息技術人才培養(yǎng)生命周期

在確定了“五業(yè)貫通”的信息技術人才培養(yǎng)方案后，我們根據(jù)該方案實施了具有正激勵效應的“五業(yè)貫通”的信息技術人才培養(yǎng)生命周期(如圖1所示)。我們通過走訪用人單位的人才需求、了解用人單位的專業(yè)需求和能力要求，從而制訂具體的、切實可行的信息技術人才培養(yǎng)目標及相關的課程體系。教師在教學中根據(jù)崗位技能需求，以必需、夠用為前提，進行實用性知識的傳授，以便學生掌握完成學業(yè)所必需的理論知識。針對崗位資格要求，我們設置了重點能力課程，并通過實訓教學獲取職業(yè)資格證書、通過實踐教學獲取技能等級證書，從而達到培養(yǎng)實際技能的目的。在就業(yè)方面，樹立正確的就業(yè)觀念，提高學生的就業(yè)能力，幫助學生拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，并針對個別企業(yè)的崗位需求，采取定單式培養(yǎng)或有針對性的就業(yè)培訓，使學生獲取更廣泛的就業(yè)能力，努力做到在學業(yè)中滲透就業(yè)思想和實際應用技能，在技能達到一定程度后進行創(chuàng)業(yè)嘗試和創(chuàng)新性研究。在實踐性環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學生技能好、敢想敢干的特點，提供“創(chuàng)業(yè)孵化”，建設常州紡織服裝職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)園，通過創(chuàng)業(yè)孵化實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過幾年的摸索發(fā)展，“五業(yè)貫通”模式取得了初步成功，贏得了美譽，提升了學院形象，吸引了更多學生參加學習，逐步形成了良性循環(huán)。由于運用了“五業(yè)貫通”的培養(yǎng)模式，學生從入學的第一天起就具有了產(chǎn)業(yè)意識，在課程的學習中自始至終圍繞著應用和實用這個特點，這樣有助于學生創(chuàng)業(yè)意識的增強，有助于學生產(chǎn)業(yè)實體的形成，為取得較好的社會效益和經(jīng)濟效益提供了保障。

目前，由于“五業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式既符合自然規(guī)律，也遵循了客觀事實，通過人才培養(yǎng)生命周期的實踐，學生找準自己的定位，腳踏實地一步一個腳印地培養(yǎng)出上手快、動手行、能力強、素質(zhì)高、能用得上、留得住的專業(yè)技術人才。

4“五業(yè)貫通”人才培養(yǎng)的實施

信息技術人才培養(yǎng)的改革實施過程堅持了總體規(guī)劃、分步實施、邊研究邊實踐、邊總結(jié)邊完善的原則。幾年來，按照最初的改革方案和要求，逐步開展了各項實踐活動。

在教學計劃安排中，以“課程教學、知識傳授——職業(yè)、養(yǎng)成——課程實訓——就業(yè)、頂崗、實習、預就業(yè)——創(chuàng)業(yè)孵化基地”為主線，強調(diào)課程的綜合化，努力實現(xiàn)課程內(nèi)容、理論與實踐、傳統(tǒng)技術與高新技術在專業(yè)教學中的結(jié)合。在人才培養(yǎng)方面注重職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)教學計劃的有機結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)、學、研、創(chuàng)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。如圖2所示：

在學業(yè)環(huán)節(jié)上，我們突出端正學習態(tài)度，注重樹立專業(yè)學習信心。從學生入校的第一天開始，我們組織專業(yè)教師詳細介紹專業(yè)特點、發(fā)展方向、未來遠景等，使他們了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展，同時配備指導老師，明確個人學習目標，督促每一個學生都能端正學習態(tài)度，樹立對專業(yè)學習的信心，從而推動學生學好、學精、學細。

在產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)上，我們突出產(chǎn)學結(jié)合，注重實用性。我們針對專業(yè)設置與社會需求的矛盾，通過大量的社會調(diào)研、匯總分析，從實際出發(fā)，不斷調(diào)整專業(yè)中的課程設置、教材更新等，力求學生所學始終與行業(yè)需求保持高度統(tǒng)一。另一方面，我們以常州大學城研發(fā)培訓中心為依托，主動聯(lián)合長三角周邊地區(qū)行業(yè)，通過項目案例實踐教學，共同開展研究性學習，積極參與研發(fā)工作，努力為學生創(chuàng)造全真實踐體驗環(huán)境，從而進一步提高學生綜合實踐能力。

在職業(yè)環(huán)節(jié)上，我們通過與行業(yè)協(xié)會和專業(yè)研究會的聯(lián)辦，突出專業(yè)課程與認證證書緊密結(jié)合，注重技能多項性。引入專業(yè)證書制度，將職業(yè)證書、社會認證與課程教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，使學生在學完相關課程后，經(jīng)過認證獲得相關專業(yè)技能證書，從而為就業(yè)提供了行業(yè)保障和社會保障。

在就業(yè)環(huán)節(jié)上，我們突出專業(yè)知識的動手實踐操作，注重動手能力的培養(yǎng)。我們經(jīng)過專業(yè)課程學習與專業(yè)技能實踐、頂崗實習，使學生獲得實際操作經(jīng)驗，在進入相應崗位后就能直接上手操作，從而增加就業(yè)機率。

在創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)上，我們突出教學模式的改革，注重學生潛意識的開發(fā)。我們一改過去“授之以魚”的教學模式，引進“授之以漁”的教學新理念，通過自主研發(fā)的教學實驗系統(tǒng)幫助學生穩(wěn)固基礎知識，增長學生的實干能力，更好地將理論與實踐相結(jié)合。在學生畢業(yè)時創(chuàng)新地開展“授之以漁叉”，使學生能將自行研發(fā)的信息化子系統(tǒng)服務企業(yè)，這樣就能使學生漁叉在手，漁技在身，立業(yè)終生。

5結(jié)束語

常州紡織服裝職業(yè)技術學院信息技術的各專業(yè)經(jīng)過多年持續(xù)建設，已形成了一個理論、實踐和技能培養(yǎng)并重的教學體系，產(chǎn)學研創(chuàng)相結(jié)合的“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)方案初步成熟，已探索出一條具有高等職業(yè)教育特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。當然，由于我們經(jīng)驗不足，對國內(nèi)外IT企業(yè)和同類專業(yè)的調(diào)研范圍有限，對該專業(yè)改革的研究也只是一個新的開始。我們將在已有成績的基礎上，繼續(xù)借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，統(tǒng)籌兼顧，合理結(jié)構(gòu)，使信息技術專業(yè)能既快又好地發(fā)展。

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