中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。但也不能否認(rèn)，有些教師實(shí)施的處罰帶有明顯的報(bào)復(fù)傾向。他們所關(guān)注的是懲罰本身，而不是懲罰所預(yù)期和達(dá)成的效果。比如，學(xué)生遲到了被罰做俯臥撐。

首先，俯臥撐作為發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)項(xiàng)目，本應(yīng)成為學(xué)生自覺鍛煉身體且簡單易學(xué)的有效方法，和學(xué)生有著深厚的“感情”，如果總是把它作為體罰學(xué)生的手段，過分人為地將二者對立起來，勢必造成部分學(xué)生漸漸與之疏遠(yuǎn)，使俯臥撐不能充分“造?！庇趶V大青少年學(xué)生的強(qiáng)身健體。

其次，大凡在課堂上懲罰學(xué)生做俯臥撐的，除了作為身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容被有計(jì)劃地安排外，大多數(shù)乃教師在課堂上即興發(fā)揮和臨時(shí)安排，這樣勢必分散學(xué)生的有效注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的興趣轉(zhuǎn)移而得不償失。

其三，被罰做俯臥撐的通常是幾個(gè)或個(gè)別學(xué)生，絕大多數(shù)同學(xué)處于“觀察”和“看熱鬧”狀態(tài)，形成眾人靜一人動(dòng)或幾人動(dòng)的局面，不利于練習(xí)密度的提高。

其四，如果教師在課堂上經(jīng)常體罰學(xué)生做俯臥撐，師生之間容易產(chǎn)生對立情緒，個(gè)別同學(xué)為達(dá)到起哄、炫耀自己之目的，不惜故意“越軌”甘愿受罰，這不利于良好人際關(guān)系的形成。

其五，臨近下課罰做俯臥撐，人體由剛處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的站立位一下子變?yōu)樗轿欢^續(xù)運(yùn)動(dòng)，不符合體育衛(wèi)生保健常識，不符合合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則，也不利于后繼續(xù)課程的進(jìn)行。

總之，教師若在體育教學(xué)中恰到好處地偶爾體罰學(xué)生做少量俯臥撐，對體育課教學(xué)來說，既是一支“鎮(zhèn)靜劑”又是一支“興奮劑”，在愉快的氣氛中讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，接受“懲罰”，可以抑制個(gè)別學(xué)生興奮，又可以調(diào)動(dòng)整個(gè)班級的活動(dòng)興趣，起到嚴(yán)肅紀(jì)律、活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之目的；若一味地用“俯臥撐”頻頻地濫罰學(xué)生，其結(jié)果將適得其反。

（點(diǎn)評：用最簡單的重復(fù)動(dòng)作來懲罰違反課堂常規(guī)的學(xué)生的行為并不鮮見，把簡單的懲罰作為一種無奈或者有效的教育手段，那就是教育者莫大的悲哀了。正確運(yùn)用一定的懲戒利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握知識，但絕對不能成為慣用的“伎倆”。我們是否深思我們的常規(guī)教學(xué)，是否遠(yuǎn)離了這些陋思陋習(xí)？）