我市現(xiàn)有初中、小學(xué)共147所，僅10所學(xué)校在城區(qū)，占總數(shù)的6.8％，如果僅以城區(qū)為先導(dǎo)，只靠一小批體育骨干教師和學(xué)科帶頭人來推進(jìn)我市體育課程改革的發(fā)展是不符合實(shí)際的，這就促使我們必須注重農(nóng)村這個(gè)廣大的教師群體，為此，基于我市農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，通過開展聯(lián)片教研活動(dòng)，立足于“本土化”，著力解決農(nóng)村學(xué)校體育的師資、場(chǎng)地器械匱乏、專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱、教師教研積極性不高的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片校之間管理上相互借鑒、教學(xué)上相互提高、教研上相互促進(jìn)，為教師們交流教學(xué)思想提供了一個(gè)講壇，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。

一、營造聯(lián)片教研氛圍

如果說一個(gè)片的體育教研制度、教研組織的建設(shè)是搞好體育教學(xué)的“硬環(huán)境”，那么良好的體育聯(lián)片教研氛圍則是體育教學(xué)的“軟環(huán)境”。體育聯(lián)片教研氛圍作為一種區(qū)域文化，雖然看不見，摸不著，但確實(shí)存在于每個(gè)片體育教師們的意識(shí)中，時(shí)刻影響著每一位體育教師的一言一行，是有效開展體育聯(lián)片教研活動(dòng)，防止體育聯(lián)片教研活動(dòng)流于形式、走過場(chǎng)所必不可少的“軟環(huán)境”。

1．領(lǐng)導(dǎo)帶頭垂范

中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常深入教研活動(dòng)第一線，作為平等伙伴，虛心地征求體育教師的意見，注意和教師交流心得，同時(shí)誠懇地給體育教師提出自己的意見或建議，從大局出發(fā)，給體育教學(xué)工作以指導(dǎo)，營造了一種坦誠相見的教研氛圍。

2．典型引路

通過評(píng)選片內(nèi)名師、教研明星等活動(dòng)，在中心學(xué)校醒目位置懸掛他們的大幅照片，大張旗鼓地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)片內(nèi)體育名師做專題報(bào)告、體育教研明星談成長(zhǎng)經(jīng)歷，大力宣傳通過聯(lián)片教研成長(zhǎng)起來的體育教師典型。

3．提供學(xué)習(xí)條件和工作條件

中心學(xué)校每年都要投入兩萬余元的資金，訂購了大量的體育教學(xué)理論書刊和體育設(shè)施，如《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等幾十種教學(xué)雜志及《新課程校本教研》、《走進(jìn)新課程》《體育課程解讀》等相關(guān)體育課改理論書籍，還購買了一大批體育新課程教學(xué)的光盤供教師學(xué)習(xí)研究，同時(shí)還添置了大量的體育設(shè)施，為體育聯(lián)片教研提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新聯(lián)片互助模式

1．定課研究

每學(xué)期片內(nèi)組織體育教師就某一類型的課堂教學(xué)展開定課研究，如田徑、體操、體育校本課程開發(fā)等?；顒?dòng)中，在集體備課的基礎(chǔ)上指定一名教師說課，然后全片教師對(duì)說課教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、組織形式、場(chǎng)地設(shè)計(jì)等情況開展集體評(píng)議、討論，共同反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)后再由一名教師主講，如此循環(huán)往復(fù)，直到取得大家都滿意的效果為止，這樣充分發(fā)揮了集體智慧的作用，增強(qiáng)了片內(nèi)教師對(duì)某一類型課堂教學(xué)的把握能力。

2．同課擂臺(tái)

為使片內(nèi)體育教師們真切感受到自己教學(xué)中存在的不足，我們利用先進(jìn)的電教手段，組織片內(nèi)教師講對(duì)比課，開展同課擂臺(tái)活動(dòng)。如去年我們組織的5位教師背對(duì)背講《持輕物擲遠(yuǎn)》一課，中心學(xué)校派專人錄像，然后組織5位老師一起看錄像，相互評(píng)議，相互對(duì)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？粗约旱摹罢n堂實(shí)錄”，老師們感受特別深刻，自我挑刺，對(duì)照反思，進(jìn)步也尤為顯著，達(dá)到了共同提高的目的。

3．沙龍對(duì)話

中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)組織本片教師開展了“沙龍對(duì)話”活動(dòng)?；顒?dòng)中事先確定一個(gè)“中心議題”，但交流時(shí)并不一定局限于這個(gè)議題，讓每個(gè)教師帶著感悟、困惑和疑問，來參加沙龍對(duì)話，在漫淡中建立更高層次的共識(shí)，以達(dá)到研究問題、交換信息、經(jīng)驗(yàn)共享的目的。同時(shí)，充分發(fā)揮體育骨干教師的引路作用，讓他們也通過沙龍對(duì)話的形式，把自己對(duì)教學(xué)的感悟、對(duì)課改的認(rèn)識(shí)說出來，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

4．即時(shí)研究

體育聯(lián)片的教研，不僅發(fā)生在有組織、有計(jì)劃的教研活動(dòng)中，也發(fā)生在片內(nèi)教師隨機(jī)地交流討論中。即時(shí)性研究就是教師在上課之前、下課之后的時(shí)間，對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題、體會(huì)或發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)隨地在一起交流議論、征求意見，人員可多可少，時(shí)間可長(zhǎng)可短，這種看似不經(jīng)意的經(jīng)常性研究，不僅是集中研究的延續(xù)，而且具有集中研究不可代替的作用。

三、發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用

1．充分發(fā)揮片內(nèi)體育業(yè)務(wù)骨干的引領(lǐng)作用

一是發(fā)揮現(xiàn)有體育骨干教師的作用，讓他們經(jīng)常性地講引路課、示范課，并和一些教師結(jié)成幫扶對(duì)子，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。二是努力做好本學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作。我們?cè)谄瑑?nèi)體育教師中確定三名素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年體育教師作為培養(yǎng)對(duì)象，重點(diǎn)培養(yǎng)，在外出學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)先考慮，在片內(nèi)開展教研活動(dòng)中多壓擔(dān)子，促進(jìn)這批青年教師快速成長(zhǎng)，以發(fā)揮他們的帶頭和示范作用。

2．重視專家引領(lǐng)

在開展體育聯(lián)片教研中如果只有教師之間在同一層次的橫向交流，而沒有專業(yè)研究者的縱向?qū)I(yè)引領(lǐng)，就有可能使新課程的教研長(zhǎng)期處于某一水平徘徊不前。因此，我們定期邀請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)部門的專業(yè)研究人員，用舉辦講座，深入課堂聽課、評(píng)課，與教師面對(duì)面交流、切磋等形式，幫助片內(nèi)教師解決在體育課堂教學(xué)中遇到的問題。

總之，開展體育聯(lián)片教研活動(dòng)的途徑甚多，關(guān)鍵在于方法得當(dāng)。這需要我們?cè)诠ぷ髦?，扎?shí)有效地開展聯(lián)片教研活動(dòng)，勤積累、勇創(chuàng)新，努力提高片內(nèi)體育教師的專業(yè)能力，推動(dòng)片內(nèi)中小學(xué)體育教學(xué)的整體發(fā)展。