文章編號(hào)：1962-5913(2008)15-0115-03

摘要：本文針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)新生的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)的問題，分析了對(duì)大學(xué)新生有影響的每個(gè)因素，從各個(gè)因素出發(fā)，分析每種因素對(duì)于大學(xué)生的影響度，應(yīng)用聚類的方法綜合考慮和分析大學(xué)新生學(xué)習(xí)狀況，得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析出大學(xué)新生對(duì)于新生活環(huán)境和新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)情況，以及外界的各個(gè)因素如何影響大學(xué)新生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；統(tǒng)計(jì)分析；聚類

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

剛剛跨入大學(xué)校門的大學(xué)新生，已經(jīng)習(xí)慣了中小學(xué)那種“保姆式”的教師管理模式，面對(duì)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化：由父母的“重點(diǎn)保護(hù)”對(duì)象過渡到獨(dú)立性較強(qiáng)的集體生活；由老師的“重點(diǎn)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)；由過去見識(shí)、交往、活動(dòng)范圍較窄的生活環(huán)境，到置身于大學(xué)這個(gè)小社會(huì)中等等。諸如此類變化，許多大學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，覺得無(wú)所適從，從而產(chǎn)生失落、迷惘、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，學(xué)習(xí)沒有了興趣和動(dòng)力，往往在起跑線上就輸了。所以我們特別計(jì)算機(jī)類新生進(jìn)行了比較全面的調(diào)查，并從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析影響新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的主要因素。

1調(diào)查方案

本文的調(diào)查目的是初步了解大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的狀況，調(diào)查對(duì)象為2006級(jí)計(jì)算分院的學(xué)生，采用了隨即抽樣調(diào)查，抽樣方法為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式收集數(shù)據(jù)。本次共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收172份，有效167份。在回收的167份有效問卷中，有110份來自計(jì)算機(jī)科學(xué)，占65.9％，56份來信息與計(jì)算科學(xué)，占34.1％。主要圍繞校園環(huán)境、課間教學(xué)、課余生活、主觀學(xué)習(xí)、外界因素等方面進(jìn)行了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。

2數(shù)據(jù)分析

2.1 校園環(huán)境

從調(diào)查中我們看出，大部分大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)后對(duì)學(xué)校還是比較滿意的，有4.79%的學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)環(huán)境很滿意，有42.51%的學(xué)生比較滿意，有40.12%的表示一般，但有12.57%的不滿意。在不滿意的同學(xué)中，有57.40%的學(xué)生是因?yàn)樗奚岬膶W(xué)習(xí)環(huán)境的問題，表明對(duì)校園學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意大部分是由宿舍的學(xué)習(xí)環(huán)境引起的。分析原因如下：(1)宿舍自由度大，一般學(xué)生都有電腦，mp3等娛樂用品，學(xué)生自制能力又比較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與娛樂的時(shí)間分配不當(dāng)；(2)宿舍學(xué)習(xí)氛圍不好，很多同學(xué)都不喜歡在宿舍學(xué)習(xí)。而也有15.98%的原因是上課的教室環(huán)境，原因如下：(1)很多同學(xué)無(wú)法很快適應(yīng)大學(xué)的大班上課；(2)上課教室不固定。

2.2專業(yè)影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多人進(jìn)入大學(xué)都感到過迷茫，為了了解專業(yè)對(duì)迷茫程度差異，我們統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)專業(yè)的人數(shù)。并且為了更清楚地說明專業(yè)對(duì)迷茫程度的差異，對(duì)此進(jìn)行方差分析，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間對(duì)大學(xué)迷茫沒有明顯差異。

從調(diào)查中我們了解到只有32人對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有很大的興趣，占了19.16%，而只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣的卻有102人，占了61.07%，沒有興趣的有19.77%。從數(shù)據(jù)中分析，我們應(yīng)該感到欣慰，因?yàn)榇髮W(xué)生選擇專業(yè)是比較理智的，對(duì)于自己所要選的專業(yè)都有一定了解，而專業(yè)之間沒有差別，說明跟專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)。但是同時(shí)我們也可以看出一些專業(yè)方面的解說也是必要的，這將對(duì)于自己將來做什么樣子的社會(huì)人將有一些心理準(zhǔn)備。

2.3教學(xué)因素

從所得的數(shù)據(jù)來看，25.75%的同學(xué)覺得課太多了，還像高中一樣，13.77%的覺得太難了，但有11.38%的同學(xué)認(rèn)為課太少了，很無(wú)聊，8.38%的認(rèn)為簡(jiǎn)單，也有26.95%的同學(xué)覺得剛好，很充實(shí)，剩下13.77%的不同意以上幾點(diǎn)。

對(duì)于是否能在課堂上很好的專心聽講，選擇很專心的占5.99%，選擇大部分時(shí)間專心占54.49%，選擇很少專心聽課占37.72%，選擇從不聽課的占1.80%。其中計(jì)算機(jī)系選擇很少專心題課的占了46%。選擇大部分時(shí)間專心的同學(xué)超過了半數(shù)，選擇很少專心聽課的同學(xué)也不在少數(shù)，特別是計(jì)算機(jī)系同學(xué)尤為嚴(yán)重。從此我們可以看出課程的安排上、課程的難度、老師的講課方式、部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面可能存在著一定的問題，導(dǎo)致了一部分學(xué)生上課不能專心聽課，甚至有極少部分學(xué)生從不聽課。特別是計(jì)算機(jī)系同學(xué)很少專心聽課的比例接近半數(shù)，可知計(jì)算機(jī)的課程比較枯燥，不能很好的引起同學(xué)們的興趣，同時(shí)師生之間可能也缺乏一定的交流。

此外作業(yè)問題也是日常學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的因素，在被調(diào)查當(dāng)中選擇全部完成的占20.61%，選擇只完成上交的占53.33%。選擇都不做的占3.64%，選擇有時(shí)間就做一點(diǎn)的占22.64%。從總體來看，大部分同學(xué)都會(huì)完成作業(yè)，保證有較好的收獲，但是還是存在一定的問題，同學(xué)對(duì)作業(yè)馬虎了事，導(dǎo)致不能很好的獲取知識(shí)。值得關(guān)注的是，有一小部分同學(xué)作業(yè)從來都不做，很有可能會(huì)導(dǎo)致期末掛課。

再來看看到底是那些原因讓同學(xué)們不能很好地完成作業(yè)，選擇作業(yè)太難，不會(huì)的占30.30%，選擇沒有時(shí)間自己做的占23.64%，選擇懶得自己做占22.42%，選擇其他的占23.64%。

對(duì)于此題，我們可以看出同學(xué)們對(duì)作業(yè)的難度，有一定的意見，導(dǎo)致不能很好地完成作業(yè)，此外沒有時(shí)間自己做和懶得自己做也占據(jù)了很大比重。為了更清楚地說明，對(duì)此進(jìn)行方差分析，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間對(duì)完成作業(yè)情況無(wú)明顯差異。對(duì)作業(yè)的完成情況無(wú)論信計(jì)系還是計(jì)算機(jī)系都應(yīng)該抓。

2.4課余生活

進(jìn)入大學(xué)后，社會(huì)工作比較多， 36%的同學(xué)認(rèn)為參加講座、活動(dòng)、實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)很不錯(cuò)，可以鍛煉能力；27%的同學(xué)則認(rèn)為活動(dòng)太頻繁了，會(huì)影響學(xué)習(xí)；而34%的同學(xué)無(wú)所謂，既無(wú)益處也無(wú)壞處；剩下的3%的同學(xué)有其他的想法，比如為了第二課堂的學(xué)分等。總的來說開展活動(dòng)還是比較受歡迎的，但同時(shí)活動(dòng)太多可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)只有17%的人利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，有35.14%的人用來網(wǎng)上沖浪，12.61％來聊天，有35%的人用來玩游戲。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，集思廣義已經(jīng)成為一種時(shí)尚，在它上面我們不盡可以學(xué)到我們現(xiàn)在課本上學(xué)不到，同時(shí)也可以吸取別人的建議，“有容乃大”，值得高興的是，我們同學(xué)大多數(shù)都做到了這點(diǎn)，但是將許多時(shí)間花在網(wǎng)上玩游戲同學(xué)也不在少數(shù)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，貧富差距加大，學(xué)生間的物質(zhì)生活會(huì)有很大的不同，造成了同學(xué)間的攀比行為，或多或少的會(huì)產(chǎn)生困擾：沒有人會(huì)經(jīng)常因同學(xué)間的攀比而產(chǎn)生困擾，但也有20%的同學(xué)有時(shí)會(huì)有困擾，他們的素質(zhì)不高或心理承受力不強(qiáng)；35%的同學(xué)較少的會(huì)有困擾，他們的自制力較強(qiáng)，能夠把持住自己，讓自己不受外界的干擾；43%的同學(xué)沒有困擾，他們活得很自在，不會(huì)讓物質(zhì)生活影響他們的心理；但也有2％的人經(jīng)常產(chǎn)生困擾，對(duì)此我們建議多關(guān)心這類人。

2.5自主學(xué)習(xí)

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這一方面來看，選擇有計(jì)劃并實(shí)行的占5.99%，選擇有但不經(jīng)常實(shí)行的占54.49%，選擇有但不實(shí)行的占7.19%，選擇沒有計(jì)劃的占32.34%。在此問題上結(jié)果比較平均超過半數(shù)的同學(xué)都會(huì)制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是真正能認(rèn)真貫徹執(zhí)行到底只有6%，沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)也不在少數(shù)。由此可以看出，大部分同學(xué)在學(xué)期初期都會(huì)制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是時(shí)間一長(zhǎng)往往會(huì)做不到原先所制定的計(jì)劃，還有一部分同學(xué)干脆沒有計(jì)劃。以上這些現(xiàn)象，大致可以總結(jié)為對(duì)自身專業(yè)的了解認(rèn)識(shí)不夠，還帶有一種進(jìn)了大學(xué)就可以放松的思想，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和恒心，甚至可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活還沒有清楚地認(rèn)識(shí)。

考慮到學(xué)習(xí)效率也是一個(gè)重要因素，還有什么原因影響同學(xué)們的效率。在被調(diào)查中的人群中學(xué)習(xí)效率很好的占6.06%，選擇一般的占62.42%，從數(shù)據(jù)上看，目前大學(xué)生學(xué)習(xí)效率有一定的缺陷，較差的占的比率為27.88%，很差的占了4％。

在被調(diào)查者中學(xué)習(xí)效率差的，其中是由于學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的占17.05%，課程難度的占16.59%，選擇教學(xué)方法的占14.29%，選擇自身狀態(tài)的占51.15%，選擇其他的占0.92%。自身狀態(tài)是一個(gè)主要原因，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)有必要調(diào)整自身的狀態(tài)是個(gè)非常重要的問題。從數(shù)據(jù)來看，首先對(duì)于目前的學(xué)習(xí)效率來說大部分同學(xué)認(rèn)為一般，也就是基本符合自己預(yù)期的目標(biāo)，也有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)效率比較差，達(dá)不到預(yù)期的效果，此現(xiàn)象在信計(jì)中尤為突出。表1所示是對(duì)于學(xué)習(xí)效率不佳原因的選擇，Pct of Responses是選擇次數(shù)占總的選擇次數(shù)的比例，在167份有效問卷中一共選擇了217次，其中有37人選擇了“學(xué)習(xí)方法”，占的比例為37/217=17.05%。另外課程難度和教學(xué)方式分別占16.59%和14.29%。自身狀態(tài)是影響學(xué)習(xí)效率的主要因素，占了51.15%。Pct of Cases是所有被調(diào)查者中選擇相應(yīng)的影響因素占的人數(shù)的比例。在167人中，有37人選擇了“學(xué)習(xí)方法”，占總?cè)藬?shù)的37/167=23.57%.同樣“自身狀態(tài)”是主要因素，占了70.7%。我們應(yīng)當(dāng)重視新生的自身狀態(tài)，調(diào)節(jié)他們的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

許多時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)?cè)谧约盒闹械亩ㄎ灰彩鞘种匾?，我們了解到?duì)于自己的學(xué)習(xí)有目標(biāo)有156人，其中要求數(shù)一數(shù)二的有39人，中上的有74人，一般的有43人，沒有目標(biāo)的只有11人，從中可以看出絕大多數(shù)人，對(duì)于學(xué)習(xí)上都是有自己的追求的，而盡管不是最好，但是都建立了自己在班級(jí)里的目標(biāo)，這種現(xiàn)象是好的！

2.6社會(huì)壓力

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們面對(duì)來自各個(gè)方面的壓力，或多或少都會(huì)有一定的影響，有正面的影響，也有負(fù)面的影響，這要看每個(gè)人的心理承受力和心理素質(zhì)：29.34%的同學(xué)認(rèn)為壓力對(duì)學(xué)習(xí)生活有正面影響，會(huì)為學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力；34.73%的同學(xué)沒感覺；32.34%的同學(xué)有負(fù)面影響，影響了情緒，為此我們應(yīng)該多關(guān)心這些人，適當(dāng)?shù)臏p少他們的壓力；3.59%同學(xué)會(huì)覺得壓力對(duì)學(xué)習(xí)生活完全是負(fù)面的影響，會(huì)無(wú)心向?qū)W。

所以面對(duì)壓力會(huì)向人求助或自己減壓都是調(diào)節(jié)自己情緒的方法，那么新生會(huì)想到誰(shuí)來幫助呢？在167個(gè)被調(diào)查者當(dāng)中，59.6%的人會(huì)向知心朋友救助，因?yàn)樗麄兛梢怨蚕砻孛?，?huì)有共同話題，這是一個(gè)很好的解決途徑；但是也38%的人不找任何人，自己學(xué)習(xí)減壓，如果學(xué)生不處理好這個(gè)問題，那將可能會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定影響，從而影響對(duì)今后的發(fā)展。

3總結(jié)

通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)影響新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活主要有以下這些方面：

●新生適應(yīng)大學(xué)生活需要一定的時(shí)間，還要從環(huán)境、學(xué)習(xí)、心態(tài)等多方面進(jìn)行適應(yīng)，調(diào)查顯示一部分同學(xué)對(duì)目前的學(xué)習(xí)環(huán)境表示不適應(yīng)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式不熟悉，對(duì)老師的安排、指導(dǎo)有一定的依賴性；

●大部分同學(xué)對(duì)于一些課程上的安排也存在一定的問題，比如課程時(shí)間安排的密度、課程設(shè)置的合理性等等因素，還有任課老師教學(xué)方法以及布置的作業(yè)量和難度上有待于調(diào)整，要能引起學(xué)生足夠的注意力；

●部分同學(xué)還存在著一些不正確思想，60分萬(wàn)歲、進(jìn)了大學(xué)就可以輕松了等諸如此類的觀念，而且還不能很好的認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的以及今后的發(fā)展；

●現(xiàn)在新生在學(xué)習(xí)生活各方面都會(huì)存在一定的壓力，面對(duì)壓力一部分同學(xué)不會(huì)給自己減壓，從而產(chǎn)生一些負(fù)面影響，希望老師能多多關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)疏導(dǎo)；

●還有一點(diǎn)值得提出的是，電腦的使用問題。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)來說，電腦必不可少，但是同學(xué)們對(duì)于電腦的控制力，經(jīng)常沉迷于游戲或者做一些無(wú)關(guān)緊要的事情，導(dǎo)致大量時(shí)間的浪費(fèi)。

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